《新目標》英語教學要關(guān)注學生的心理發(fā)展

1、新目標英語教學要關(guān)注學生的心理發(fā)展    新目標英語教學要關(guān)注學生的心理發(fā)展摘要: 我們在新目標教學中，應樹立教書更要育人的觀念，把關(guān)注點放在學生身上，走近學生、了解學生、走進學生心靈，認真研究學生的心理發(fā)展狀態(tài)，關(guān)愛他們，幫助他們，促進他們的個性發(fā)展，塑造他們優(yōu)良的心理品質(zhì)，使他們成為心理健康，能力強，有較高英語水準的高素質(zhì)人材。關(guān)鍵詞:新目標英語 新課標 心理發(fā)展新目標是一套以初一為起點的英語教材。是人民教育出版社和美國Thomson Learning出版集團在教材Go for it的基礎上合作編寫而成的。新目標的推出，標志著新課程改革已經(jīng)進行到了一

2、個嶄新的階段。在新目標教學中，我們的切入點在哪里？我們的工作重心在哪里？我愿意與同行們共同探討。面向?qū)W生，轉(zhuǎn)變教學視點新課改的日歷翻到了今天，新課程理念業(yè)已深入人心，在理論上我們已經(jīng)完成了從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在教育方法上也進行了許多有益的探索和嘗試，并取得了一些成效，但一些深層次的矛盾卻日益顯現(xiàn)。我們的課改僅僅停留在教育方法和教學模式這個層面上，而難以觸及教育體制改革和教育機制建設這個核心地帶。我們的教師和學生依然承受著升學的巨大壓力，老師心力交瘁，學生焦頭爛額，課堂上弩拔弓張，氣氛緊張，許多學生的心理發(fā)展造成一定程度的障礙，厭學情緒蔓延，教學效果大打折扣。作為一個英語教師，那么我們是

3、否應該轉(zhuǎn)變一下教學視點，轉(zhuǎn)變一下工作重心呢？，是的，我們要從浩瀚的學習資料和考卷中走出來，把目光更多地投向?qū)W生，了解學生，關(guān)注他們的心理健康發(fā)展。新目標教學不是簡單的英語知識的授與學，而是一項培養(yǎng)所有個性品質(zhì)的系統(tǒng)工程。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育家不能坐在辦公室里研究教育，要對準學生，對準具體的學生，對準學生的心靈?！泵绹睦韺W家華萊士也指出，教師要根據(jù)學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學生， 要做到客觀地把握學生層次，深入地了解學生，研究學生。隨時注意學生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進

4、行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，使其在每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和進步中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，從而使學生的心理品質(zhì)得到進一步的自我完善。 英語新課程理念認為：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。因此，我們可以理直氣壯地把工作重點放到學生身上，到

5、學生中去了解他們，研究他們，關(guān)愛他們。作為英語教師，我們不但要好好研究教材，不斷提高自己的專業(yè)理論水平，還要靜下心來好好研究初中生的心理發(fā)展特點關(guān)注學生，研究初中生心理發(fā)展特點 初中生正處于青春發(fā)育期，是個體生長發(fā)育的第二個高峰期，其身體和生理機能都發(fā)生了急劇的變化，主要表現(xiàn)在身體外形的改變、內(nèi)臟機能的成熟及性的成熟三個方面，這對初中生在心理上的影響是很大的。     初中生的生理變化，成人感的逐步增強，在心理上希望能盡快進入成人世界，希望扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。然而，學校、家庭和社會，依然把他們當成一個孩子。

6、初中生在這種無形的矛盾中，體會到了種種困惑。1。性的困惑，初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴求，但又不能公開表達這種愿望和情緒，所以，常常體會到一種強烈的沖擊和壓抑。2。 意識的困惑，對一切都不愿順從，不愿聽取父母、老師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。    3。性格的困惑，進入青春期的初中生，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來，心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了。同時又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解自己。  

7、60;     4。精神的困惑，在一些情況下，初中生似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в宣u莽和冒失的成分，容量出危險。但在另外一些情況下，也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，未說話先臉紅等。    5。心理的困惑，由于初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，導致他們對自己的自信程度把握不當。成功讓他沾沾自喜，失利又使他極度自卑。這兩種心理往往交替地出現(xiàn)在同一個人身上。. 初中生的這些心理發(fā)展特點，將直接導致在新目標英語學習中，注意力容易分散，下課時生龍活虎，上課時

8、萎靡不振甚至睡覺；情緒控制能力差，同學之間、師生之間容易發(fā)生矛盾和沖撞；意志力差，學習上不肯吃苦，三天打魚兩天曬網(wǎng)；性情表現(xiàn)差，英語早讀不出聲，上課發(fā)言不踴躍；愛虛榮，批評不得。兩極分化嚴重，厭學逃學蔓延。等等。要解決這些問題，我們只有從學生的心理健康教育開始，教學更要育人，更要注重心靈感化，品格的塑造。了解學生走進學生心靈新目標是初一教材，我們就要研究初一新生的生理心理發(fā)展特點和初一學生的個體差異。上學后的第一件事就是去熟悉了解學生。筆者剛好從事初一年級英語教學，我的做法是先從班主任那里要一份學生情況登記表之類的東西，把所教班級學生裝的詳細情況輸入電腦，用Excel軟件進行分析整理,并制作出

9、相關(guān)的表單，從而了解他們的個性差異，如性別差異、成績差異、獨生子女非獨生子女差異、生源區(qū)域差異、組織能力差異（是否當過班干部三好學生）等。然后采取盡可能多地接觸學生，了解學生?，F(xiàn)在的學生也夠可憐的了，一天到晚沒有一點空余的時間，作為英語老師就要見縫插針利用一切機會與學生交流。筆者在每次早讀時就早早來到了班里，與那些早到的學生聊幾分鐘，每次下課后就留在教室里與學生交流幾分鐘。有意識的去搜集學生的各種信息。每天晚上加以整理分析，寫出學生日記。經(jīng)過一段時間的調(diào)查了解，就可以匯集編制出一份份學生檔案。這是一件十分艱苦繁重的工作，作為一個非班主任的英語老師，倘若沒有一種強烈的社會責任感，是不會去做也是做

10、不好這件事的。了解學生難，而走進學生心靈就更難教師要尊重學生的自尊心和人格，關(guān)心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強調(diào)師道尊嚴，“一日為師，終身為父”，教師和學生在地位、人格上是不平等的，學生被動接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，許多問題得不到及時的疏導，容易產(chǎn)生厭學的情緒。當今的教育要求教師要與學生做心靈相通的朋友，不要擺老師的臭架子，整天板著一付冷臉，那樣會把學生嚇跑的。要把學生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。教師要善于傾聽，了解學生怎么想，怎么看，嘗試從學生的角度去看

11、問題。在日常生活中，通過一些小事讓學生感受到關(guān)心和愛護，讓學生覺得這個老師是容易親近的，拉近與學生的距離。用老師的愛去滋潤學生的心田，感化學生。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！?因此，教師對學生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理。老師不是圣人，學生也不是圣人，我們要樹立“允許學生犯錯誤的教育觀”，把育人當作一項長期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，要有一顆對學生寬容的心。一次寬容就變成了一次行之有效的教育。就像人的手指長短不齊一樣，一個班往往也會有一些自制力薄弱的學生，他們認錯態(tài)度誠懇，改錯效果卻不盡人意。面對學生反復犯錯誤的

12、情況，暴風驟雨、劈頭蓋臉地來一通批評，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，在英語教學中，教師要適當?shù)胤攀?，留一定的空間給學生，遠比不信任學生，大包大攬，不留一絲空隙，效果要好；對學生教育目標的確定，不能主觀臆斷的采取高標準、嚴要求，而是根據(jù)學生的實際制定，是學生通過努力可以達到的，有助于滿足學生的成就感，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，增進師生的感情。心系學生，開創(chuàng)教學新局面新目標是一部開放性的教材，留給教師更多的再創(chuàng)造的空間，也為教師針對不同人群采取不同的教學設計提供了很大余地，這正是新目標教材的魅力所在。我們要把關(guān)注學生心理發(fā)展始終貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。首先是教學設計時關(guān)注學生的心理發(fā)

13、展教學設計也稱為備課，傳統(tǒng)的備課方式就是寫備課筆記，教師通過搜集一些背景資料，根據(jù)參考書撰寫而成。作為學校一項重要的對教師量化考核的內(nèi)容，備課筆記有一定的模式。只要符合學校規(guī)定的格式和要求，書寫清楚認真就可以得到較高的考核分數(shù)，這大大限制了教師的創(chuàng)造性，變得千篇一律，流于形式。其實備課是一項系統(tǒng)工程，重在進行科學的教學設計，而教學設計除了對教材有深切把握外，一項重要的內(nèi)容就是要把學生的因素考慮進去。一份好的教學設計，不僅僅是一份教案，而且是一份學案，對不同層次、不同類型的學生要創(chuàng)設不同英語情景，設計不同的問題和語言實踐活動。對不同階段、不同層次的學生，確定不同的難易程度，確定不同的作業(yè)題量。一

14、定要把學生的心理活動過程考慮進去，要為師生的心靈交流留下適當?shù)目瞻?。其次是課堂教學環(huán)節(jié)關(guān)于英語課堂教學的論文早已汗牛充棟，各種教學方法、教學模式不勝枚舉，很難說某某的更勝一籌。我們不妨轉(zhuǎn)換一個視角，跳出單純的教學方法的圈子，把關(guān)注的重心放到學生身上來，一切以學生的發(fā)展為出發(fā)點，把心理健康教育融于教學之中，把情感培養(yǎng)融于教學之中，把人格塑造融于教學之中，所以，作為英語教師必須做到以下幾點：1教師要有一個良好的自我形象，如博學多才、品行高潔、舉止文雅、勤奮工作、充滿愛心，具有偶像式的人格魅力。教師要有一種親和力。上課時普通話標準，英語語音純正，教態(tài)自然，肢體語言優(yōu)美豐富，講話幽默風趣，態(tài)度和藹可親

15、。又要有一顆童心，充滿童趣。2教師要極力營造出一種輕松和諧快樂的英語環(huán)境，要經(jīng)常走下講臺，多講笑話多唱英語歌，要讓笑聲和歌聲彌漫整個課堂。俗話說笑聲可以醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，歌聲可以使人激情澎湃。其實唱英語歌本身就是一種很好的學習方式，比如剛開始教英語字母時就教他們唱："ABC song，AEIOU song, Let''s learn ABC.等"，有時我還自編一些兒歌，如：I''m A, you''re B, he''s C. We''re ABC. We''re friends.

16、 教學方式要追求多樣化，新目標是一部適合任務型教學的教材，要開展靈活多樣的教學活動，要提倡不茍一格，不要去追求什么模式。讓小話劇、小游戲、小演唱、小笑話穿插其間。還可以來一下富有挑戰(zhàn)性的繞口令，如：AHJK, KJHA, let''s say, let''s say, AHJK, KJHA, AAA.經(jīng)常插幾句笑話如“I am short, I am slim ,and I am proud of that”。使課堂真正成為學生表現(xiàn)的舞臺、心靈的天堂。3教師要寓心理健康教育于課堂教育之中，經(jīng)常給學生說一些鼓氣的話，如：“I do I can”“GOODGOODS

17、TUDY，DAYDAYUP！”（好好學習，天天向上） ?！癉iamond cuts diamond.”（強中更有強中手）“Do your best, your are the best.”（做到最好，你就是最棒的。）“Improvement is your achievement.”（取得進步就是你的成就）等等。要給每個學生表現(xiàn)的機會，多多肯定，多多表揚。要善于和學生進行心與心的交流與溝通。讓學生的心靈像鮮花般朵朵綻放。關(guān)愛學生，塑造優(yōu)良心理品質(zhì)初一學生的差異性很大，有的學生在小學階段已經(jīng)學過英語，有些學生沒有學過英語，有的家長非常重視英語學習，置辦了現(xiàn)代化的電子英語學習設備，比如百分、好記星

18、之類的東西，有的學生卻連復讀機也沒有，有的學生語言模仿能力較強，一學就會，一聽就能說，有的學生卻怎么學也學不好。有的學生好表現(xiàn)，交際能力強，有的學生卻忸忸怩怩，金口難開。這就會形成英語學習能力上的參差不齊。初一是一個敏感時期，初一新生剛完成了從小學生到中學生的角色轉(zhuǎn)變，對學習上的一切都充滿好奇和新鮮感，但隨著學習任務的加重，這種心理感覺會逐漸消失，隨之而來的是沮喪和厭倦，英語學習上的學困生會不斷涌現(xiàn)，逐漸形成一個弱勢群體，到初二初三這個群體就會擴大，形成惡性循環(huán)。而學校為了追求升學率，會使這部分人邊緣化，成為一群被學校教師拋棄的人，一旦他們走向社會就會成為社會所拋棄的人，形成嚴重的社會問題。所以在英語教學中，關(guān)注弱勢群體，關(guān)注學困生的轉(zhuǎn)化，是每一個英語教師的社會責任。我們不要把成績優(yōu)秀的同學捧上天，處處給他們以優(yōu)勢地位，甚至把最好的座位也留給成績優(yōu)秀的學生。這對學困生是一種不公平，是對他們一種人格自尊的傷害，學困生之差并不是天生的，是社會、家庭等各種因素造成的。學困生是可以轉(zhuǎn)化的，只要教師和同學給予更多的愛，更多的幫助。為他們鼓氣加油，把他們?nèi)谌氲桨嗉壖w中來，學困生是可以變好的。這就需要教師有耐心與愛心，教師的愛是一種大愛，是超越一切人際關(guān)系的愛。我們要把愛的陽光照耀到每個學生身上，特別是學困生的身上。我們在各個教學環(huán)節(jié)中，都要因材施教，區(qū)別對待。在課堂教學中，要讓英