《新目標(biāo)》英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展

1、新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展    新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展摘要: 我們?cè)谛履繕?biāo)教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立教書(shū)更要育人的觀念，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，走近學(xué)生、了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈，認(rèn)真研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，塑造他們優(yōu)良的心理品質(zhì)，使他們成為心理健康，能力強(qiáng)，有較高英語(yǔ)水準(zhǔn)的高素質(zhì)人材。關(guān)鍵詞:新目標(biāo)英語(yǔ) 新課標(biāo) 心理發(fā)展新目標(biāo)是一套以初一為起點(diǎn)的英語(yǔ)教材。是人民教育出版社和美國(guó)Thomson Learning出版集團(tuán)在教材Go for it的基礎(chǔ)上合作編寫而成的。新目標(biāo)的推出，標(biāo)志著新課程改革已經(jīng)進(jìn)行到了一

2、個(gè)嶄新的階段。在新目標(biāo)教學(xué)中，我們的切入點(diǎn)在哪里？我們的工作重心在哪里？我愿意與同行們共同探討。面向?qū)W生，轉(zhuǎn)變教學(xué)視點(diǎn)新課改的日歷翻到了今天，新課程理念業(yè)已深入人心，在理論上我們已經(jīng)完成了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在教育方法上也進(jìn)行了許多有益的探索和嘗試，并取得了一些成效，但一些深層次的矛盾卻日益顯現(xiàn)。我們的課改僅僅停留在教育方法和教學(xué)模式這個(gè)層面上，而難以觸及教育體制改革和教育機(jī)制建設(shè)這個(gè)核心地帶。我們的教師和學(xué)生依然承受著升學(xué)的巨大壓力，老師心力交瘁，學(xué)生焦頭爛額，課堂上弩拔弓張，氣氛緊張，許多學(xué)生的心理發(fā)展造成一定程度的障礙，厭學(xué)情緒蔓延，教學(xué)效果大打折扣。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，那么我們是

3、否應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下教學(xué)視點(diǎn)，轉(zhuǎn)變一下工作重心呢？，是的，我們要從浩瀚的學(xué)習(xí)資料和考卷中走出來(lái)，把目光更多地投向?qū)W生，了解學(xué)生，關(guān)注他們的心理健康發(fā)展。新目標(biāo)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)的授與學(xué)，而是一項(xiàng)培養(yǎng)所有個(gè)性品質(zhì)的系統(tǒng)工程。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育家不能坐在辦公室里研究教育，要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，對(duì)準(zhǔn)具體的學(xué)生，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的心靈?！泵绹?guó)心理學(xué)家華萊士也指出，教師要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生， 要做到客觀地把握學(xué)生層次，深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生。隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)

4、行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，使其在每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和進(jìn)步中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到進(jìn)一步的自我完善。 英語(yǔ)新課程理念認(rèn)為：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。因此，我們可以理直氣壯地把工作重點(diǎn)放到學(xué)生身上，到

5、學(xué)生中去了解他們，研究他們，關(guān)愛(ài)他們。作為英語(yǔ)教師，我們不但要好好研究教材，不斷提高自己的專業(yè)理論水平，還要靜下心來(lái)好好研究初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，研究初中生心理發(fā)展特點(diǎn) 初中生正處于青春發(fā)育期，是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，其身體和生理機(jī)能都發(fā)生了急劇的變化，主要表現(xiàn)在身體外形的改變、內(nèi)臟機(jī)能的成熟及性的成熟三個(gè)方面，這對(duì)初中生在心理上的影響是很大的。     初中生的生理變化，成人感的逐步增強(qiáng)，在心理上希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。然而，學(xué)校、家庭和社會(huì)，依然把他們當(dāng)成一個(gè)孩子。

6、初中生在這種無(wú)形的矛盾中，體會(huì)到了種種困惑。1。性的困惑，初中生對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗(yàn)，滋生了對(duì)性的渴求，但又不能公開(kāi)表達(dá)這種愿望和情緒，所以，常常體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。2。 意識(shí)的困惑，對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、老師及其他成人的意見(jiàn)，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。    3。性格的困惑，進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了。同時(shí)又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來(lái)關(guān)心和理解自己。  

7、60;     4。精神的困惑，在一些情況下，初中生似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в宣u莽和冒失的成分，容量出危險(xiǎn)。但在另外一些情況下，也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們?cè)诠妶?chǎng)合，常羞羞答答，未說(shuō)話先臉紅等。    5。心理的困惑，由于初中生尚不能確切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征，導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。成功讓他沾沾自喜，失利又使他極度自卑。這兩種心理往往交替地出現(xiàn)在同一個(gè)人身上。. 初中生的這些心理發(fā)展特點(diǎn)，將直接導(dǎo)致在新目標(biāo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注意力容易分散，下課時(shí)生龍活虎，上課時(shí)

8、萎靡不振甚至睡覺(jué)；情緒控制能力差，同學(xué)之間、師生之間容易發(fā)生矛盾和沖撞；意志力差，學(xué)習(xí)上不肯吃苦，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)；性情表現(xiàn)差，英語(yǔ)早讀不出聲，上課發(fā)言不踴躍；愛(ài)虛榮，批評(píng)不得。兩極分化嚴(yán)重，厭學(xué)逃學(xué)蔓延。等等。要解決這些問(wèn)題，我們只有從學(xué)生的心理健康教育開(kāi)始，教學(xué)更要育人，更要注重心靈感化，品格的塑造。了解學(xué)生走進(jìn)學(xué)生心靈新目標(biāo)是初一教材，我們就要研究初一新生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)和初一學(xué)生的個(gè)體差異。上學(xué)后的第一件事就是去熟悉了解學(xué)生。筆者剛好從事初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，我的做法是先從班主任那里要一份學(xué)生情況登記表之類的東西，把所教班級(jí)學(xué)生裝的詳細(xì)情況輸入電腦，用Excel軟件進(jìn)行分析整理,并制作出

9、相關(guān)的表單，從而了解他們的個(gè)性差異，如性別差異、成績(jī)差異、獨(dú)生子女非獨(dú)生子女差異、生源區(qū)域差異、組織能力差異（是否當(dāng)過(guò)班干部三好學(xué)生）等。然后采取盡可能多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生也夠可憐的了，一天到晚沒(méi)有一點(diǎn)空余的時(shí)間，作為英語(yǔ)老師就要見(jiàn)縫插針利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生交流。筆者在每次早讀時(shí)就早早來(lái)到了班里，與那些早到的學(xué)生聊幾分鐘，每次下課后就留在教室里與學(xué)生交流幾分鐘。有意識(shí)的去搜集學(xué)生的各種信息。每天晚上加以整理分析，寫出學(xué)生日記。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查了解，就可以匯集編制出一份份學(xué)生檔案。這是一件十分艱苦繁重的工作，作為一個(gè)非班主任的英語(yǔ)老師，倘若沒(méi)有一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是不會(huì)去做也是做

10、不好這件事的。了解學(xué)生難，而走進(jìn)學(xué)生心靈就更難教師要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，“一日為師，終身為父”，教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的，學(xué)生被動(dòng)接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，許多問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。當(dāng)今的教育要求教師要與學(xué)生做心靈相通的朋友，不要擺老師的臭架子，整天板著一付冷臉，那樣會(huì)把學(xué)生嚇跑的。要把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。教師要善于傾聽(tīng)，了解學(xué)生怎么想，怎么看，嘗試從學(xué)生的角度去看

11、問(wèn)題。在日常生活中，通過(guò)一些小事讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師是容易親近的，拉近與學(xué)生的距離。用老師的愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。” 因此，教師對(duì)學(xué)生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理。老師不是圣人，學(xué)生也不是圣人，我們要樹(shù)立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”，把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對(duì)學(xué)生寬容的心。一次寬容就變成了一次行之有效的教育。就像人的手指長(zhǎng)短不齊一樣，一個(gè)班往往也會(huì)有一些自制力薄弱的學(xué)生，他們認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠(chéng)懇，改錯(cuò)效果卻不盡人意。面對(duì)學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤的

12、情況，暴風(fēng)驟雨、劈頭蓋臉地來(lái)一通批評(píng)，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀?，留一定的空間給學(xué)生，遠(yuǎn)比不信任學(xué)生，大包大攬，不留一絲空隙，效果要好；對(duì)學(xué)生教育目標(biāo)的確定，不能主觀臆斷的采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定，是學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的，有助于滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生的感情。心系學(xué)生，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面新目標(biāo)是一部開(kāi)放性的教材，留給教師更多的再創(chuàng)造的空間，也為教師針對(duì)不同人群采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很大余地，這正是新目標(biāo)教材的魅力所在。我們要把關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展始終貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)

13、展教學(xué)設(shè)計(jì)也稱為備課，傳統(tǒng)的備課方式就是寫備課筆記，教師通過(guò)搜集一些背景資料，根據(jù)參考書(shū)撰寫而成。作為學(xué)校一項(xiàng)重要的對(duì)教師量化考核的內(nèi)容，備課筆記有一定的模式。只要符合學(xué)校規(guī)定的格式和要求，書(shū)寫清楚認(rèn)真就可以得到較高的考核分?jǐn)?shù)，這大大限制了教師的創(chuàng)造性，變得千篇一律，流于形式。其實(shí)備課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，重在進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)除了對(duì)教材有深切把握外，一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是要把學(xué)生的因素考慮進(jìn)去。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是一份教案，而且是一份學(xué)案，對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同英語(yǔ)情景，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)不同階段、不同層次的學(xué)生，確定不同的難易程度，確定不同的作業(yè)題量。一

14、定要把學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程考慮進(jìn)去，要為師生的心靈交流留下適當(dāng)?shù)目瞻?。其次是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的論文早已汗牛充棟，各種教學(xué)方法、教學(xué)模式不勝枚舉，很難說(shuō)某某的更勝一籌。我們不妨轉(zhuǎn)換一個(gè)視角，跳出單純的教學(xué)方法的圈子，把關(guān)注的重心放到學(xué)生身上來(lái)，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把心理健康教育融于教學(xué)之中，把情感培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把人格塑造融于教學(xué)之中，所以，作為英語(yǔ)教師必須做到以下幾點(diǎn)：1教師要有一個(gè)良好的自我形象，如博學(xué)多才、品行高潔、舉止文雅、勤奮工作、充滿愛(ài)心，具有偶像式的人格魅力。教師要有一種親和力。上課時(shí)普通話標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)語(yǔ)音純正，教態(tài)自然，肢體語(yǔ)言優(yōu)美豐富，講話幽默風(fēng)趣，態(tài)度和藹可親

15、。又要有一顆童心，充滿童趣。2教師要極力營(yíng)造出一種輕松和諧快樂(lè)的英語(yǔ)環(huán)境，要經(jīng)常走下講臺(tái)，多講笑話多唱英語(yǔ)歌，要讓笑聲和歌聲彌漫整個(gè)課堂。俗話說(shuō)笑聲可以醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，歌聲可以使人激情澎湃。其實(shí)唱英語(yǔ)歌本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方式，比如剛開(kāi)始教英語(yǔ)字母時(shí)就教他們唱："ABC song，AEIOU song, Let''s learn ABC.等"，有時(shí)我還自編一些兒歌，如：I''m A, you''re B, he''s C. We''re ABC. We''re friends.

16、 教學(xué)方式要追求多樣化，新目標(biāo)是一部適合任務(wù)型教學(xué)的教材，要開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，要提倡不茍一格，不要去追求什么模式。讓小話劇、小游戲、小演唱、小笑話穿插其間。還可以來(lái)一下富有挑戰(zhàn)性的繞口令，如：AHJK, KJHA, let''s say, let''s say, AHJK, KJHA, AAA.經(jīng)常插幾句笑話如“I am short, I am slim ,and I am proud of that”。使課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)、心靈的天堂。3教師要寓心理健康教育于課堂教育之中，經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)一些鼓氣的話，如：“I do I can”“GOODGOODS

17、TUDY，DAYDAYUP！”（好好學(xué)習(xí)，天天向上） ?！癉iamond cuts diamond.”（強(qiáng)中更有強(qiáng)中手）“Do your best, your are the best.”（做到最好，你就是最棒的。）“Improvement is your achievement.”（取得進(jìn)步就是你的成就）等等。要給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多多肯定，多多表?yè)P(yáng)。要善于和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流與溝通。讓學(xué)生的心靈像鮮花般朵朵綻放。關(guān)愛(ài)學(xué)生，塑造優(yōu)良心理品質(zhì)初一學(xué)生的差異性很大，有的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有的家長(zhǎng)非常重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，置辦了現(xiàn)代化的電子英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備，比如百分、好記星

18、之類的東西，有的學(xué)生卻連復(fù)讀機(jī)也沒(méi)有，有的學(xué)生語(yǔ)言模仿能力較強(qiáng)，一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就能說(shuō)，有的學(xué)生卻怎么學(xué)也學(xué)不好。有的學(xué)生好表現(xiàn)，交際能力強(qiáng)，有的學(xué)生卻忸忸怩怩，金口難開(kāi)。這就會(huì)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上的參差不齊。初一是一個(gè)敏感時(shí)期，初一新生剛完成了從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)上的一切都充滿好奇和新鮮感，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，這種心理感覺(jué)會(huì)逐漸消失，隨之而來(lái)的是沮喪和厭倦，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生會(huì)不斷涌現(xiàn)，逐漸形成一個(gè)弱勢(shì)群體，到初二初三這個(gè)群體就會(huì)擴(kuò)大，形成惡性循環(huán)。而學(xué)校為了追求升學(xué)率，會(huì)使這部分人邊緣化，成為一群被學(xué)校教師拋棄的人，一旦他們走向社會(huì)就會(huì)成為社會(huì)所拋棄的人，形成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是每一個(gè)英語(yǔ)教師的社會(huì)責(zé)任。我們不要把成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)捧上天，處處給他們以優(yōu)勢(shì)地位，甚至把最好的座位也留給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這對(duì)學(xué)困生是一種不公平，是對(duì)他們一種人格自尊的傷害，學(xué)困生之差并不是天生的，是社會(huì)、家庭等各種因素造成的。學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，只要教師和同學(xué)給予更多的愛(ài)，更多的幫助。為他們鼓氣加油，把他們?nèi)谌氲桨嗉?jí)集體中來(lái)，學(xué)困生是可以變好的。這就需要教師有耐心與愛(ài)心，教師的愛(ài)是一種大愛(ài)，是超越一切人際關(guān)系的愛(ài)。我們要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀到每個(gè)學(xué)生身上，特別是學(xué)困生的身上。我們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要因材施教，區(qū)別對(duì)待。在課堂教學(xué)中，要讓英