四年級心理健康全冊第三單元第十一課假如我是他教案鄂教版

1、精選范本四年級 第十一課 假如我是他【主題說明】從不同的角度看問題就會有不同的結(jié)果，建立換位思考的理念，學(xué)會站在對方的角度思考問題是我們與人交往的主要方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生懂得從不同的角度看問題會有不同的結(jié)果。2、情感目標(biāo)：遇到問題要多從對方的角度去思考，如果各自都只站在自己的立場上看問題就會傷害到別人。3、行為目標(biāo)：學(xué)會交往，就是要學(xué)會換位思考人與人之間出現(xiàn)的各種問題，并主動去解決?！窘虒W(xué)重難點】重點：幫助學(xué)生建立換位思考的理念。難點：學(xué)會換位思考的方法去解決實際問題。【課前準(zhǔn)備】做好相關(guān)課件，收集有關(guān)資料?！窘虒W(xué)設(shè)計】教學(xué)設(shè)計環(huán) 節(jié)目 標(biāo)過程建 議觀察島（熱身暖心）認(rèn)知什么

2、是不同角度1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小金魚和小狗的對話；2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔和小貓的對話；3、提問同學(xué)們回憶、思考一下自己曾經(jīng)被拒絕的事例。1、教師將事例收集歸納備用。2、本環(huán)節(jié)用時約8分鐘?；顒訝I（體驗分享）幫助學(xué)生通過活動，體驗、領(lǐng)悟建立換位思考的理念活動一：妙手撕紙1、根據(jù)班上人數(shù)進(jìn)行分組做撕紙游戲讓學(xué)生體驗領(lǐng)悟不同的人同樣的游戲規(guī)則也會有不同的結(jié)果。活動二：一人分飾兩角2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗、領(lǐng)悟不同角色會有怎樣的感受。1、教師展示學(xué)生的活動結(jié)果。2、教師引導(dǎo)學(xué)生講感受并加以分析。3、本環(huán)節(jié)用時約20分鐘。分享屋（總結(jié)提升）讓學(xué)生懂得換位思考的方法在與人交往中的作用和意義并學(xué)會運用教師引

3、導(dǎo)學(xué)生：1、每一人都有做錯事的時候；2、每個人都會遇到挫折；3、每個人都有不開心的時候的心理需求；4、舉例如：我生來就丑，我希望別人不要討厭我而要包容我等。1、教師用前面歸納的事例進(jìn)行串講分析。2、教師歸納將心比心內(nèi)容讓學(xué)生背兩遍。3、本環(huán)節(jié)用時約10分鐘拓展園（拓展延伸）鞏固知識做好練習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)發(fā)生在自己身上的矛盾和沖突，學(xué)習(xí)運用知識解決實際問題1、教師總結(jié)換位思考的重要性，引導(dǎo)學(xué)生與人交往多進(jìn)行換位思考。2、本環(huán)節(jié)用時約6 分鐘。【活動反饋】1、學(xué)生是否積極參加課堂活動。2、學(xué)生是否能學(xué)會換位思考?！揪毩?xí)題】1、當(dāng)我煩悶時，我希望別人 。2、在家里，與媽媽互換角色生活一天?！窘?/p>

4、學(xué)參考資料】學(xué)會換位思考的方法和技巧：第一，學(xué)會理性思考，遇事多想幾個為什么，不要朝著猜疑的方向思考。而應(yīng)問自己“為什么我要這樣想？”“理由何在？”如果懷疑是錯的，還有哪幾種可能發(fā)生的情況。第二，遇到困難多想辦法。增強(qiáng)自信，相信自己的能力。越是艱難的時候，越是要增強(qiáng)信心，不要掉進(jìn)思維定勢的陷阱，要靈活應(yīng)對實際問題。第三，遇事多往好的方面想，這樣會使我們的心靈得到安慰、心態(tài)得以調(diào)整，已經(jīng)發(fā)生的事情，盲目的用怨恨和抱憾，除了給自己一種自我折磨外，沒有任何意義。聰明的人往往是在煩惱環(huán)境中能夠找到快樂，從逆境中看到光明，這也是人生的一種境界。它會支撐著人們克服前進(jìn)中的艱難險阻，堅定地走下去。第四，建立

5、終生學(xué)習(xí)的理念。始終堅持學(xué)習(xí)，不斷用知識豐富自己的內(nèi)涵，開闊視野，也是人生的一種境界。它會支撐著人們克服前進(jìn)中的艱難險阻，堅定地走下去。第五，增強(qiáng)對自我調(diào)控能力。一個人在生活的道路上，難免遭到別人的議論和流言蜚語，不必放在心上，養(yǎng)成正確處理人際關(guān)系的能力。有一句名言“走自己的路，讓別人說去”，這樣不僅解脫了自己而且產(chǎn)生的懷疑也會煙消云散。第六、建立終生求新的理念。養(yǎng)成善于接受新事物的習(xí)慣。培養(yǎng)自己渴求新知識、樂于接受新事物，不斷進(jìn)取的心態(tài)?！拘睦韺W(xué)背景知識】兒童心理理論的發(fā)展及其影響因素心理理論是指個體憑借一定的知識系統(tǒng)對他人的心理狀態(tài)進(jìn)行推測，并據(jù)此對他人的行為做出因果性的預(yù)測和解釋的能力。

6、一般認(rèn)為，兒童在4 歲時就獲得了“心理理論” 能力，即4 歲兒童就可以根據(jù)一個人的愿望、信念等來理解他人的行為。兒童獲得各種心理概念的年齡差異是其早期各種社會經(jīng)驗共同作用的結(jié)果。影響兒童心理理論獲得和發(fā)展速度的因素主要集中在以下幾個方面：1、家庭背景對兒童心理理論發(fā)展的影響建構(gòu)理論認(rèn)為兒童早期與他人的社會交往有助于兒童心理理論能力的發(fā)展。家庭的規(guī)模可以預(yù)測兒童對謬誤信念的理解，家庭規(guī)模之所以影響兒童心理理論的發(fā)展是因為家庭成員越多兒童與其他人交往的機(jī)會也就越多。在兄弟姐妹數(shù)量相同的情況下，擁有哥哥姐姐多的兒童比擁有弟弟妹妹多的兒童在謬誤信念任務(wù)上的得分要高。這些研究結(jié)果都支持了“ 學(xué)徒假說”(

7、apprentice hypothesis)，即兒童是在與周圍一些知識更淵博的人的社會交往中獲得有關(guān)心理方面的知識。此外，有關(guān)不同經(jīng)濟(jì)地位家庭的研究和跨文化研究表明家庭經(jīng)濟(jì)地位影響兒童心理理論的發(fā)展。來自高收人家庭或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童比來自低收人家庭或落后地區(qū)的兒童在對情感等的理解上表現(xiàn)出更高的水平。同時發(fā)現(xiàn)兒童對情感和謬誤信念的理解與其父母的職業(yè)地位、受教育水平都存在著正相關(guān)，且與母親的相關(guān)更高。家庭言語交流方式對兒童心理理論發(fā)展也有影響，兒童在使用有關(guān)心理狀態(tài)的言語方面經(jīng)歷了三大過渡：第一，真正參考心理狀態(tài)的言語增多；第二，從了解自己心理狀態(tài)逐漸過渡到對他人心理狀態(tài)的理解，第三，從單純的關(guān)于心理狀態(tài)的談話到在共同活動中進(jìn)行有關(guān)心理活動的交流。2、假裝游戲?qū)和睦砝碚摪l(fā)展的影響假裝游戲是幼兒的一種主要的游戲方式，長期以來，假裝游戲被認(rèn)為與兒童的認(rèn)知能力、社會能力有著重要的關(guān)系。在游戲中，兒童用身邊已有的玩具來代替假想的玩具，通過扮演不同的角色來對不同的人物的心理狀態(tài)進(jìn)行表征。假裝游戲有助于兒童理解心理和現(xiàn)實的區(qū)別。家庭中假裝游戲主要在幼兒與父母、兄妹之間進(jìn)行。父母與兒童間的假裝游戲與兄妹間進(jìn)行的假裝游戲有所不同，父母一般通過言