公文語(yǔ)言第一要素公文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言要素

1、公文語(yǔ)言第一要素公文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言要素摘 要：從公文寫作的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,人們往往注重其程式化,強(qiáng)調(diào)格式標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)公文的語(yǔ)言表達(dá)有所忽略, 公文語(yǔ)言已成為公文寫作的一個(gè)盲 點(diǎn)和難點(diǎn).筆者認(rèn)為通過(guò)大量而有效的讀寫練習(xí),可以提升公文寫作者的語(yǔ)言水平.關(guān)鍵詞：公文公文教學(xué)公文語(yǔ)言公文是治理政務(wù)的重要工具, 是各級(jí)各類機(jī)關(guān)普遍使用的工作手段.公文是為解決某一實(shí)際問(wèn)題而制發(fā)的, 具有很強(qiáng)的實(shí)用性. 在高等院校公文寫作教學(xué)實(shí)踐中,教師和學(xué)生往往都過(guò)于注重其程式化,強(qiáng)調(diào)格式標(biāo)準(zhǔn),對(duì)構(gòu)成公文的根本材料即公文語(yǔ)言的使用卻有所無(wú)視. 而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),公文的格式和結(jié)構(gòu)較易照搬,公文的語(yǔ)言卻不易掌握. 在教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)

2、,大多數(shù)學(xué)生欠缺公文書面語(yǔ)言表達(dá)水平.一些學(xué)生寫出來(lái)的公文在格式和結(jié)構(gòu)上雖然沒(méi)有什么問(wèn)題,但詞不達(dá)意,公文味缺乏；還有一些學(xué)生對(duì)公文語(yǔ)體的熟悉非常模糊,甚至將抒情描寫的表達(dá)方式照搬進(jìn)公文寫作中.可以說(shuō),公文語(yǔ)言教學(xué)已成為公文教學(xué)的一個(gè)盲點(diǎn)和難點(diǎn).基于此,如何有效地進(jìn)行公文語(yǔ)言教學(xué),從而提升公文寫作的質(zhì)量,是目前公文教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題.語(yǔ)言是思想的外衣、信息的載體、交際的工具,離開了語(yǔ)言,任何寫作都無(wú)法進(jìn)行.語(yǔ) 言不僅有把無(wú)形的構(gòu)思變成有形的文章的功用,而且有同思想內(nèi)容互相制約的特性,語(yǔ)言的運(yùn)用是否符合語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn),直接關(guān)系到文章質(zhì)量的上下.公文語(yǔ)言更是如此.而要盡快具備公 文表達(dá)水平,形成較高

3、的公文語(yǔ)言素養(yǎng),需要從培養(yǎng)公文語(yǔ)言的語(yǔ)感、進(jìn)行有效的公文寫作 練習(xí)兩個(gè)方面入手.一、培養(yǎng)公文語(yǔ)言的語(yǔ)感對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō), 他們沒(méi)有時(shí)機(jī)在實(shí)踐中接觸到公文,對(duì)公文語(yǔ)言的熟悉不夠； 而公文語(yǔ)言又和他們以往接觸到的文藝語(yǔ)言有較大的區(qū)別,因此掌握起來(lái)有一定的難度.要想讓學(xué)生正確、熟練地使用公文語(yǔ)言,首先要讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐中獲得對(duì)公文語(yǔ)言的認(rèn)知, 培養(yǎng)公文語(yǔ)言的語(yǔ)感.語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)健是促使語(yǔ)感的生成、開展和提升.葉圣陶先生說(shuō)：文字語(yǔ)言的練習(xí),我以為最要緊的是練習(xí)語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)言的敏銳有感覺(jué).語(yǔ)感越強(qiáng),就越能加速掌握和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言.可以說(shuō),培養(yǎng)公文語(yǔ)感是公文教學(xué)的根本規(guī)律之一,是寫作水平內(nèi)化為學(xué)生

4、素質(zhì)的重要保證. 所謂公文語(yǔ)感,實(shí)際上就是寫作主體對(duì)公文語(yǔ)體的把握和感悟.它不是與生俱來(lái)的, 而是后天通過(guò)語(yǔ)言習(xí)得培養(yǎng)和開展的.學(xué)生只有在積累了大量的公文語(yǔ)言材料,獲得對(duì)公文語(yǔ)體的感性熟悉之后,深刻領(lǐng)會(huì)公文語(yǔ)體的特點(diǎn),把對(duì)公文語(yǔ)體的感性熟悉上升到理性熟悉, 才能不斷增強(qiáng)對(duì)公文語(yǔ)體的感受水平,并大大提升他們?cè)诠膶懽髦姓_使用語(yǔ)言的自覺(jué) 性.一注重公文語(yǔ)言的積累培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感首先要讓他們大量接觸言語(yǔ)作品.對(duì)言語(yǔ)作品的大量接觸是一種吸收與積累,這實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)語(yǔ)感的根底,是關(guān)鍵的第一步.只有不斷積累語(yǔ)言,形成豐富的公文 語(yǔ)言素材庫(kù),使用起來(lái)才能得心應(yīng)手,在此根底上煉字煉句的語(yǔ)言修辭工作才能展開.1.

5、 積累公文慣用語(yǔ)在公文寫作中,一般沿用一些固定的模式化語(yǔ)句和詞語(yǔ).這些慣用語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅,表達(dá)的意思也比較明確,能提升讀者閱讀的效率.如果換用其他的語(yǔ)句,效果反而不好.標(biāo)題中往往使用介詞 關(guān)于,組成由介詞構(gòu)成的 發(fā)文機(jī)關(guān)名稱+事由+文種的模式,如 國(guó)務(wù)院關(guān)于解決城市低收入家庭住房困難的假設(shè)干意見?等.公文正文局部常用的詞語(yǔ),副詞有：大力、著力、逐步、果斷、高度、切實(shí)、強(qiáng)化等；動(dòng)詞有：保證、推進(jìn)、推動(dòng)、健全、 落實(shí)、大力開展、嚴(yán)格執(zhí)行、高度重視、建立機(jī)制等；表示成就的詞語(yǔ)有：初步建立、取得 卓有成效的進(jìn)展、取得突破性進(jìn)展、顯著改善等；表示意義和必要性的詞語(yǔ)有：事關(guān) 大局、關(guān)系成敗、對(duì) 有重要意義、是

6、 的根本/關(guān)鍵/前提/保證/根底等.公文結(jié)尾 常用一些富有文言色彩的詞語(yǔ),如 特此批復(fù)特此通知以上報(bào)告,如無(wú)不妥,請(qǐng)批復(fù)等,以表示莊重.此外,在公文中古詞語(yǔ)使用的頻率也是很高的,由于大量的古語(yǔ)精華正符合公文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練表意確切的要求,所以要重視積累古語(yǔ).例如：令命令、茲現(xiàn)在、應(yīng)應(yīng)該、系是、悉知道、擬打算等.虛詞如：均、概、凡、以、由、予、為、因等.2. 向現(xiàn)實(shí)生活和媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言在時(shí)代的開展中是最有生命力的語(yǔ)言,尤其是近幾年,國(guó)家的政治、 經(jīng)濟(jì)、文化的開展日新月異,語(yǔ)言生活也隨之發(fā)生了重大變化,一些負(fù)載開展和變革內(nèi)涵的新語(yǔ)匯也不斷產(chǎn)生.如構(gòu)建和諧社會(huì)低碳踐行三個(gè)代表惠及十三億人可

7、持續(xù)性發(fā)展等等.報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體總是時(shí)代變化反響最敏感的感應(yīng)器,而且是負(fù)載著較前 衛(wèi)、標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)肅信息的語(yǔ)匯.公文的寫作主要通過(guò)這些語(yǔ)匯表達(dá)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn),這些詞語(yǔ)也是公文中的骨干語(yǔ)匯,需要我們做生活中的有心人,留心搜集篩選.總之,積累言語(yǔ)材料、理解語(yǔ)言知識(shí)的主要途徑是閱讀.在公文寫作的教與學(xué)中,要讓學(xué)生大量閱讀典型標(biāo)準(zhǔn)的各類公文,廣泛接觸并積累言語(yǔ)材料,憑借記憶的檢索功能形成直覺(jué)思維,在語(yǔ)言習(xí)得中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感.二領(lǐng)會(huì)公文語(yǔ)言的特點(diǎn)言語(yǔ)是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)與結(jié)果,具有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩但又離不開對(duì)語(yǔ)言原那么與規(guī)律 的掌握.從這個(gè)意義上說(shuō), 語(yǔ)感實(shí)際上是利用語(yǔ)言原那么、規(guī)律的具有個(gè)性色彩的言語(yǔ)

8、感受活動(dòng). 感覺(jué)到了的東西,我們不能馬上理解它,只有理解了的東西才能更深刻地感覺(jué)它.這里所說(shuō)的 感覺(jué),即感性熟悉,而 理解那么是經(jīng)過(guò)思維分析后所獲得的理性熟悉.語(yǔ)感的 培養(yǎng)與練習(xí),不僅要有 量,即通過(guò)閱讀獲得大的感性素材,還要從量轉(zhuǎn)化為 質(zhì),即在獲得大量的感性素材的根底上通過(guò)理性分析而使散亂的感覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)化的宏觀把握,進(jìn)一步提升語(yǔ)言的感受水平和運(yùn)用水平.公文是代表國(guó)家或一定組織發(fā)布的帶有行政約束力和法定強(qiáng)制性的文書,具有宣傳和傳達(dá)政策法令、指導(dǎo)工作、 報(bào)告或請(qǐng)示有關(guān)事項(xiàng)的作用.較其他文體來(lái)說(shuō),公文產(chǎn)生的社會(huì)作 用是直接的,因而反映在語(yǔ)言的運(yùn)用上要求就會(huì)不同.要理解公文語(yǔ)言的特點(diǎn),首先要認(rèn)清兩

9、個(gè)問(wèn)題：一是要深刻領(lǐng)會(huì)公文語(yǔ)言的獨(dú)特性.在公文教學(xué)中,一講到公文語(yǔ)言的特點(diǎn), 教師就會(huì)概括出嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、明確、簡(jiǎn)潔和通俗 這幾個(gè)詞,學(xué)生覺(jué)得這與以往的文藝語(yǔ)言沒(méi)什么區(qū) 別,在心理上重視不夠, 對(duì)公文語(yǔ)言的理解也是淺薄的.教師要講清楚公文語(yǔ)言與文藝語(yǔ)言到底有哪些不同,讓學(xué)生自覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)文體意識(shí). 例如,公文和文學(xué)作品都使用修辭手法來(lái)提升 語(yǔ)言的表達(dá)效果,到達(dá)良好的審美意境和表達(dá)意境.但需要注意的是,公文所使用的修辭手法和修辭程度是不同的. 公文中使用修辭手法講求簡(jiǎn)明實(shí)用,其目的是在追求實(shí)用的根底上表達(dá)生動(dòng)性.一些文學(xué)作品中常用的修辭手法,如擬人、夸張、反語(yǔ)等,在公文寫作中是不 能使用的,否那么就會(huì)影

10、響公文的真實(shí)性和嚴(yán)肅性.由此產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題就是公文語(yǔ)言要不要講求藝術(shù)性的問(wèn)題.在公文語(yǔ)言教學(xué)中存在這樣的誤區(qū),認(rèn)為公文是解決問(wèn)題、 處理事務(wù)的,因此沒(méi)有必要講求語(yǔ)言的藝術(shù)性,其實(shí)不然.公文語(yǔ)言以實(shí)用為目的,并不是說(shuō)公文寫作就是板著面孔說(shuō)教,公文語(yǔ)言同樣可以生動(dòng)活潑,將實(shí)用性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合,從而增強(qiáng)公文的可讀性,最大限度地發(fā)揮公文的社會(huì)功用.二是要領(lǐng)悟各公文文種內(nèi)部在語(yǔ)言上的細(xì)微差異,不同的公文文種對(duì)語(yǔ)言有不同的要 求.例如,命令、決定、通告、公告、通報(bào)等下行文,用語(yǔ)要態(tài)度鮮明,多用帶指令性語(yǔ)氣 的詞匯,如 必須、務(wù)必、果斷、嚴(yán)禁、切勿 等,以表達(dá)原那么性和嚴(yán)肅性；報(bào)告、請(qǐng)示、意 見等上行文,

11、多用匯報(bào)、請(qǐng)求的語(yǔ)氣表達(dá)和說(shuō)明情況,因此常用懇請(qǐng)、敬請(qǐng)、擬請(qǐng)、建議'等詞語(yǔ),以表達(dá)對(duì)上級(jí)的尊重；平行文那么多用平等協(xié)商的語(yǔ)氣,常用 貴、承蒙、為荷、望、 為盼等詞語(yǔ),以表達(dá)友好、禮讓和謙遜的態(tài)度.二、強(qiáng)化語(yǔ)言練習(xí),在實(shí)踐中提升語(yǔ)言練習(xí)的終極目的是使學(xué)生具備語(yǔ)言運(yùn)用的水平.在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必須增強(qiáng)練習(xí), 使學(xué)生通過(guò)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)將語(yǔ)言知識(shí)、規(guī)律內(nèi)化,以形成語(yǔ)言直覺(jué),形成較強(qiáng)的語(yǔ)感.熟練掌握公文語(yǔ)言是一個(gè)潛移默化、長(zhǎng)期積累的過(guò)程.雖然廣讀博覽、理性分析和比較品味可以大 大加快這個(gè)進(jìn)程,但沒(méi)有有效的多練多寫,對(duì)公文語(yǔ)言的感悟也不能有效地轉(zhuǎn)化為表達(dá)水平.觀千劍而后識(shí)器,操千曲而后曉聲,公文語(yǔ)言的駕

12、馭水平最終還須在寫作實(shí)踐中才能不斷 提升.因而,在公文教學(xué)中要重視語(yǔ)言練習(xí).(一) 分析學(xué)生習(xí)作中語(yǔ)言的常見問(wèn)題,對(duì)癥下藥學(xué)生公文語(yǔ)言的一個(gè)硬傷是口語(yǔ)化,這也是他們的習(xí)作公文味缺乏的一個(gè)重要原因.書面語(yǔ)表意明確而精密、 莊重而不隨便,是公文唯一的語(yǔ)言形式, 使用標(biāo)準(zhǔn)的書面語(yǔ), 也是 公文語(yǔ)言風(fēng)格莊重典雅的要素之一.要從根本上糾正公文語(yǔ)言的口語(yǔ)化,主要靠閱讀大量現(xiàn)有的公文范例,并靈活地運(yùn)用到公文寫作實(shí)踐中去,不斷提升自身的公文寫作水平.學(xué)生公文語(yǔ)言的另一個(gè)突出問(wèn)題是表達(dá)過(guò)于詳盡,不會(huì)簡(jiǎn)練概括.公文在敘事方面要求準(zhǔn)確直敘、語(yǔ)句簡(jiǎn)練、文風(fēng)平實(shí)、把事情交代清楚就行.初學(xué)者把握這一點(diǎn)往往比較難,分 不清

13、主次輕重,不會(huì)從宏觀上進(jìn)行理性概括.還有的學(xué)生甚至混淆語(yǔ)體,將文學(xué)寫作的語(yǔ)體照搬進(jìn)公文寫作中,敘事表達(dá)文學(xué)化的色彩.凡此種種,都表現(xiàn)出一些學(xué)生語(yǔ)言表述水平不夠,力不從心.(二) 寫作練習(xí)要切實(shí)有效,提升學(xué)生的寫作興趣教師在布置公文寫作練習(xí)時(shí)可以設(shè)置具體的寫作情境,甚至可以把寫作情境具化為一個(gè)真實(shí)可感的生活場(chǎng)景, 再由此提出具體的寫作要求,引導(dǎo)學(xué)生自主寫作. 教師在布置練習(xí)時(shí)要注意選題的短小易寫,貼近學(xué)生生活體驗(yàn), 有典型性.在習(xí)作評(píng)講時(shí)鼓勵(lì)全員參與.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生習(xí)作, 選取并展示有代表性的作品,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)作文的優(yōu)缺點(diǎn), 以學(xué)生的理解代替老師的灌輸,實(shí)現(xiàn)全員寫作、全員評(píng)價(jià).根據(jù)師生共同總結(jié)出的寫作要點(diǎn)修改 原作,通過(guò)前后作文的比照, 讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地獲得自主學(xué)習(xí)的水平,既提升其寫作公文的語(yǔ)言水平,又可以提升他們的參與熱情.總之,長(zhǎng)期以來(lái),人們由于