四時田園雜興教學(xué)反思

1、?四時田園雜興?教學(xué)反思妥保小學(xué) 崔堯金古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng), 人文底蘊,教師要把學(xué) 生引入詩境,自己必須批文入情,和作品對話,和詩人對話,明詩意, 悟詩情,入詩境,在課堂上才會有富有感染力的語言,去點燃學(xué)生的 情感,激發(fā)學(xué)生的興趣.因此,在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進行深 入的故詩教學(xué)的研究,我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識, 課堂實 錄及?四時田園雜興?的背景資料介紹,來彌補自己的先天缺乏.在 與備課組的教師討論后,結(jié)合四年級的年段特點,決定以“學(xué)習(xí)借助 注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思； 理解 詩句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活帶來的情趣.為教學(xué)重點,

2、 予以突破.下面我就結(jié)合這兩點談?wù)勎业慕虒W(xué)感受.一借助注釋,引導(dǎo)方法我覺得,對四年級學(xué)生而言,在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理 句解詩意外,最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法,并能遷移運用. 于是,在預(yù)設(shè)中我想大膽“放手讓學(xué)生借助注釋,自主質(zhì)疑,協(xié)作解疑,了解古詩的大意.然后在交流中巧妙的“扶,在迷惑處啟 發(fā),思維阻塞處疏導(dǎo),詞句關(guān)鍵處點撥,讓學(xué)生在眾多信息交流中, 疏通整首詩的意思.可是出乎意料的是,在前一節(jié)古詩教學(xué)中,由于 學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分,都已經(jīng)批注了詩意,他們毫不費解地照本宣讀,根本沒有真正字字句句疏通曉義. 于是學(xué)生在自學(xué)時已經(jīng)了解 到的詩意,上了課后,還是處于同一種水平,也就沒有

3、真正習(xí)得借助 注釋學(xué)習(xí)古詩的方法.在經(jīng)過備課組教師討論后,決定對這個環(huán)節(jié)再進行精心打磨：第 一步,一句一句理解.如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的,就由意到詞回扣,如果 學(xué)生說起來比較困難的,就解詞理句來點撥.第二步,在學(xué)生根本會 說詩意的根底上,引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進去說,還缺少什么呢 想想還可以補進什么！讓學(xué)生再次練習(xí),加上時間、地點、人物、動 作、神態(tài)等說得更加具體,說得流暢.然后再來交流評價.這樣一來, 層次清楚了,教學(xué)就顯得更飽滿,更扎實了,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了 “解 詞一理句一連意這么一個自主探究的過程.也為之后遷移運用借助 注釋的方法,學(xué)習(xí)?四時田園雜興?之“梅子金黃杏子肥作好 了鋪墊.二體味詩境

4、,撥動琴弦錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進詩詞意境的根本路子,不是 一味地去尋求詩詞地信息意義,而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的 畫面,也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景,讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象.于是,在預(yù)設(shè)中,我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象, 充實畫面的物象,飽滿圖畫的內(nèi)容,感受田園勞動的繁忙與快樂,感 受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛, 從而感受田園生活帶來的情趣.可 在試教中發(fā)現(xiàn),學(xué)生說來說去是插圖中的,“男人耘田,女人搓麻, 始終處在解詩意的層面,沒有自己的情感融入,自然,學(xué)生沒有悟到 詩情,課堂就缺少那詩味了.出現(xiàn)這種情況的原因,主要還在于教師 缺少課堂的觀察水平,不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言, 領(lǐng) 悟詩境.討論后,決定把原先分割成幾塊的“想象一一朗讀一一感受 朗讀,融合起來,在讀中想象,在想象中感受,在感受中誦讀. 同時,教師予以隨時點撥,如抓住“晝和“夜感受農(nóng)民的勤快, 抓住“各當(dāng)家,聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣,田園生活男耕女織, 自給自足,寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了. 以上提到的兩點也是 我們在試教中討論最多的,在最后的教學(xué)中感覺重點一落實的還可 以；重點二教師的引領(lǐng)還可以再放一些, 學(xué)生的那種情感體驗可能會 更到位.反觀自己的整節(jié)課,覺得還可以適時融入一個“寫的環(huán)節(jié). 比方,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試著運用這些名句,或者改寫詩的內(nèi)容等, 讓這些富有生