美術教學能力

1、美術教學能力26、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學姿態(tài)平等、教 學流程清晰、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。18、美術課程教學設計的改革，首先必須樹立與之相應的教學思想。美術課程標準對教學設計提出了八方面的要求。1 美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。2 .美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力3.美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。4 .加強教學中師

2、生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。5 教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。6 .教師應重視對學生學習方法的研究。7 .教師應以各種生動有趣的教學手段。8 教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學。23.教師在美術教學中應遵照的原則是審美性原則、思想性原則、量力性原則、創(chuàng)造性原則、實踐性原則、趣味性原則、因材施教原則等。29、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發(fā)展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了 “造型表現”、“設計應用”、“欣賞平述”和“綜合探索”四個學習領域。38、美術課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術素養(yǎng)

3、，激發(fā)學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。39、新課程下的課程總目標按照三個維度表達，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。44、中國結象征團結、和諧的人際關系，主要有 基本節(jié)和變化節(jié)兩類。54、美術史是研究 美術發(fā)展過程 的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、 闡釋和評價。60、教育必須為 社會主義現代化建設 服務，必須與生產勞動 相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面 全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。61、素質教育以提高 國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和 實踐能力 為重點。62、教師是履行教育教學職責的

4、專業(yè)人員，承擔教書育人的責任，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。64、從小學至高中設置 綜合實踐活 活動，并作為必修課程。65、義務教育課程標準應著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。66、積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。67、教師的素養(yǎng)包括能力素養(yǎng)、知識素養(yǎng)及道德素養(yǎng)三個方面。9、我國模范班主任老師總結出來的德育經驗是“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒?！?8、智力的核心成分是思維能力。69、能力有實際能力和潛在能力之分。146、美術教師應該具有：營造互動發(fā)展的教學過程、面對全體學生、樹立課程意識、終身學習意識等教育觀念。147、對于教材，教師可根據個人喜好任意組

5、織所教內容，體現教師的主觀能動性。151、“設計？應用”學習領域中的“設計”包括與學生生活有關的 現代設計基礎和傳統(tǒng)工藝 。152、造型元素組合的基本原理包括多樣統(tǒng)一、比例、平衡、節(jié)奏、和諧、對比 等。23.藝術形象是客觀與主觀的統(tǒng)一，感性與理性的統(tǒng)一，思想和情感的統(tǒng)一。1、課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。8、美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑1、國家課程標準是 教材編寫、教學、評估 和考試命題 的依據，是國家管理 和評價課程的基 礎。應體現國家對不同階段的學生在 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 等方面 的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容

6、框架，提出教學和評價的建議。2、藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分。學校藝術教育工作包括：藝術類 課程教學，課外、校外 藝術教育活動，校園文化藝術環(huán)境建設。7、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在于舊教材觀是教教材，新教材觀是用教材。9、美術學習活動大致可分為 創(chuàng)作和欣賞兩類，就活動特征而言，前者更傾向于外化，后者更偏重于內化。7、美術教育在完善人的素質教育方面具有獨特作用。美術課程標準力求體現素質教育的要求，以學習活動方式 劃分美術學習領域， 加強學習活動的 綜合性和探索性，注重美術課程與 學生生活經驗緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高 想

7、象力和創(chuàng)造力，增強對大自然和 人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望及能力。1、美術課程評價的依據是 美術課程標準，評價體系應以學生在美術學習中的客觀事實作為 評價的基礎，注重評價與 教學的協(xié)調統(tǒng)一，尤其要加強 形成性評價。8、情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。通過美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和 形式，理解和運用視覺語言，更多的介入信息交流，共享 人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。10、美術教學過程的 情趣性、表現活動的自由性和評價標準的 多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適 宜的環(huán)境。1、改變課程過于注重 知識傳授 的傾

8、向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。3、改變課程實施過于強調 接受學習、死記硬背、機械訓練 的現狀，倡導學生 主動參與、樂 于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、 分析和解決問題 的能力以及交流與合作的能力。4、改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教 學實踐的功能。5、改變課程管理過于 集中的狀況，實行國家、地方、學校 三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。7、新課程提倡建立一個 以促進學生全面發(fā)展、教師提高、改進教學實踐的評價體系。8、新的課程改革

9、要促進學生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于認知方面的發(fā)展。9、課程強調學習者作為學習的主體，課程往往是從 學習者的角度出發(fā)和設計的。I、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來 ”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調 學科本位、科目過多和缺乏整合 的現狀加以 改變，整體設置九年制一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，使課程結構具有均衡 性、綜合性和選擇性。9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者 。10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式和

10、教學中師生互動 方式的變革。II、課程改革既是 社會發(fā)展的需求，也是每個個體求得自身充分發(fā)展的內在需求。12、學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是現代人一生發(fā)展的四大支柱。13、地方課程具有 地域性特征、針對性 特征、時代性和現實性特征、探究性和實踐性特征。15、教師作為教學的“促進者”角色，具有三個特點a.積極地旁觀，b、給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，J注重培養(yǎng)學生的自律能力。16、教師作為知識傳授者角色的變化主要體現在： a、由重傳授向重發(fā)展轉變 ，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變，c、由重教師“教”向重學生“ 學”轉變，d、由重結果向重過程轉變，e、由單項信息交流向

11、綜合信息交流轉變，f、由居高臨下向平等融洽轉變，g、由教學模式化向教學個性化轉變。17、教師教學的創(chuàng)造性首先體現在對教材的處理上。18、當前，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習 轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角度向 教育促進者 轉變。20.課程的改革不僅是內容的改革，也是教學方法 和教學過程 的改革。1、教育的直接目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人。3、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重基礎知識和基本技能，忽略了情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。8、課程改革的目的：體現 素質教育 的要求，以美術學習活動方式劃分美術學習領域，加強學生學習活動的 綜合性 和探索性，注重美術課程與 學生生

12、活經驗 的聯(lián)系。10、思維又可以分為發(fā)散思維思維和收斂思維思維兩種類型，美術活動主動是發(fā)散思維思維 活動。11、藝術至高價值在于創(chuàng)造，藝術教育的至高價值無疑是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人。12、人的行為大體上分為兩種，一種是情趣性 行為，一種是意志性行為。義務教育階段的美術教育應更多的調動學生的情趣性行為。13、學生的發(fā)展 是教育的最終目標，為促進學生發(fā)展而進行評價。就是教育的過程與教育的目標的統(tǒng)一。16、各學習領域分別由標準、教學活動建議和評價建議三個部分組成。17、標準是課程總目標的具體化，體現出與總目標的對應關系。18、義務教育階段的美術學習共分為4個學段。19、義務教育階段的美術學習的第四個學段

13、是79年級。20、造型表現領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思維的學習領域。2、綜合探索領域的美術活動分為三個層次：一是融美術各學習領域為一體；二是美術與其他學科的結合；三是美術與現實社會相聯(lián)系。1、普通高中美術課程能使學生較為全面地了解美術與自我、美術與社會、美術與自然等方面的關系，引導學生熱愛祖國，理解美術文化，形成人文素養(yǎng)。2、普通高中美術課程標準 力求體現我國普通高中教育的培養(yǎng)目標，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。3、為了滿足學生多方面發(fā)

14、展的需求，普通高中美術課程設置了以下五個內容系列，供學生自主選擇：系列1 :美術鑒賞；系列2 ：繪畫雕塑；系列3 :設計工藝；系列4 :書法篆 刻；系列5 :現代媒體藝術。4、普通高中美術課程實行學分管理，通過設定必修學分，讓每個學生都能達到基本的美術學習要求，選擇一個模塊，修習 18學時可獲得1個學分，每個學生必須修習美術課程54學時，以獲得規(guī)定的 3個基本學分。5、繪畫、雕塑是以一定的材料和工具，運用造型的方法和手段進行美術創(chuàng)造的活動。6、設計、工藝活動能幫助學生廣泛地接觸材料，認識功能與形式的關系，提高策劃、設計、繪圖、制作能力和形成 創(chuàng)造意識。7、通過書法篆刻的學習，學生能夠識別三種以