學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)及答案

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1第1至3章一、概念題1 .學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,通過自身的活動,對周圍的自然界包 括人造自然進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn),以及提出問題、尋找答案的探索過程.2 .系統(tǒng)性原那么：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是根據(jù)由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由 到未知的認知規(guī)律編排.3、技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而開展成的各種工藝操作方法與技能.除 操作技能外,廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方 法.4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標,按其層次,從上到下一般可以分為四個層次.即可以分解為學(xué)前 兒童科學(xué)教育的總目標、年齡階段目

2、標、單元目標和活動目標等四個層次.并且分別闡述總目標、 年齡階段目標、單元目標和活動目標等.1觀察法：是指教師有目的、有方案地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運用多種感官,去感知客觀世界的 事物與現(xiàn)象,使之獲得具體的印象,并在此根底上逐步形成概念的一種方法.2小實驗：是在人為限制條件下,教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備,通過簡單演示 或操作,對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法.3科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢 舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品,使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗,掌握 一些粗淺的科技知識和操作技能.4分類：亦稱 歸類,是

3、根據(jù)事物的異同,把事物集合成類的過程,即把一組物體根據(jù)特定的標 準加以區(qū)分,抽取同類事物的共同特征,進行概括的過程.1操作性問題：操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題.2學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進行的,用來幫助兒童進行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工 具.既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料,也包括日常生活中兒童自由探索的材料,還 包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料.3集體教學(xué)活動：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標和任務(wù),有方案、有目的地選擇課 題,決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能,并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,提供適宜的材料,面向全體學(xué)前兒 童開展的科學(xué)教育

4、活動.簡單的說,是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動.4社會資源：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物 力、自然環(huán)境和社會組織等.1偶發(fā)性科學(xué)活動：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起,并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的 一種科學(xué)探索活動,是科學(xué)教育中特有的一種活動.2探究性教學(xué)：是指教師有目的組織的一系列教育活動,在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式.3學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以科學(xué)教育為對象,根據(jù)一定的目標,采用一切可行的評價技術(shù) 和方法,對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進行測定,分析目標實現(xiàn)程度,做出價值判斷的過 程.4 “ST徽育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形

5、成的一種新的科學(xué)教育設(shè)想,以強調(diào)科學(xué),技 術(shù)與社會的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和開展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實施 的科學(xué)教育.二、填空題1、1935年,由雷震濤副教授編寫的? 幼稚園的自然?一書出版,這是我國第一本供教師用的 學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍.它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原 那么、方法和設(shè)備等內(nèi)容.2、以熟悉春夏秋冬為主線,將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法.3、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分,科學(xué)教育目標包括科學(xué)知識教育目標、科學(xué),水平方法 教育目標和科學(xué)情感態(tài)度教育目標.4、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原

6、理,不能違背科學(xué)事實,這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求.5、1999年,由中國科協(xié)提出了一項為期 50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動方案一一?全民科學(xué)素質(zhì)行 動方案?,即“ 2049方案6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標按其縱向結(jié)構(gòu),一般可以分為四個層次,即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總 目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次.7、在古代,雖然兒童科學(xué)教育有了很大的開展,但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育.8、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認知開展水平,使他們在教師的支持 下,通過一定的努力能夠到達教育目標.這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求.9、我國教育部于2001年

7、7月公布了?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?以下簡稱?綱要?中, 提出了 “利之、“社會、“語言、“健康、“藝術(shù)等五大領(lǐng)域,并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標.10、古代的兒童科學(xué)教育,往往和 識字教育緊密結(jié)合.1、測量的類型包括?觀察測量、非正式測量和正式測量.2、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時,應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點,有目的、有方案地教給他們 一些最根本的觀察方法.在學(xué)前階段,主要是學(xué)習(xí) 順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法.3、學(xué)前兒童科學(xué)教育中,常用的觀察方法有比較性觀察、個別物體觀察、長期系統(tǒng)性觀察等幾種.4、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起,讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、 西瓜、桔子

8、、香蕉等都不是蔬菜,這是?二元分類分類.5、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時,應(yīng)選擇一些比較溫順,對飼料要求不高,不宜死亡的小動物,其根據(jù) 是玲前兒童年齡小、操作技能差.6、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中運用 ?低幼文學(xué),藝術(shù) 作品、作為學(xué)前兒童科學(xué)教育 活動的內(nèi)容和手段,以到達提升學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法.7、根據(jù)科學(xué)游戲的作用分,游戲可分為感知游戲、分類游戲和運動性游戲.8、早期科學(xué)閱讀作品,應(yīng)該圍繞 ?一個科學(xué)現(xiàn)象或概念 展開其情節(jié)、使兒童通過閱讀能對周圍 事物留下比較深刻的印象.?9、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時,要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及?動植物本身的特點 來進行選 擇.?10、信息交流是指學(xué)

9、前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息,以語言的或非語言的形式來進行 表達和交換.1、?理論問題是一種需要高度的理論來解答的問題,或者是它的答案相當復(fù)雜,孩子無法真正 地理解.2、選擇科學(xué)教育材料的原那么包括材料的生活性、材料的探索性 、?材料的可操作性、材料的豐 富性層次性等.3、在設(shè)計科學(xué)教育活動目標時,其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與 階段目標和終期目標 相一致.4、在 不同衣料的服裝的活動設(shè)計中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育,這是根據(jù)科學(xué)教育 活動設(shè)計的?整合性要求而設(shè)計的.5、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境,也包括 ?心理學(xué)習(xí)環(huán)境.6、在集體教學(xué)活動過程中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動性、積極性

10、和創(chuàng)造性,使學(xué)前兒童真正成為 . 學(xué)習(xí)的主體.7、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的活動包括討論活動 ?操作活動、發(fā)現(xiàn)活動三種.8、按教師指導(dǎo)程度,以及組織方式的不同,可以將專門的科學(xué)教育活動分為集體教學(xué)活動、區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等9、科學(xué)教育活動過程是兒童?默得科學(xué)經(jīng)驗的過程,所以要創(chuàng)造條件,組織兒童通過各種實踐 來學(xué)習(xí)科學(xué).10、幼兒園內(nèi)房舍以外的場地,包括環(huán)境的綠化、美化,以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng) 角、水池、沙箱等,這些統(tǒng)稱為幼兒園的 ?園地.1、科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為以下幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類?孤作實驗類、制作2、評價者事先明確觀察行為和事件的類型,等候行為或事件的發(fā)生,并作

11、記錄,然后進行分析 的是自然觀察評價方式.3、?問題測試皿通過評價者與被評價者當面問答.來獲取信息的一種評價方式.4、區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵,在設(shè)計材料和設(shè)備時,除了在性能上平安可靠等要求 外,還應(yīng)考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新奇程度、材料的易理解性、材料的?豐富性、材料的探索性.5、區(qū)角活動包括?學(xué)習(xí)性區(qū)角活動 和游戲在區(qū)角活動等二類.?6、學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、測試法和作品分析法等.7、?問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進行答復(fù)、即由評價者提出問題,被評價者答復(fù)的方 式進行.8、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是一種?矯正系統(tǒng).9、在我國的幼兒園,實

12、施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和課外活動.10、幼兒園生命教育的原那么有：體驗性原那么、人文性原那么以及?整合性原那么.、選擇題1、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是C.A、加涅B、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆2、科學(xué)技術(shù)的功能包括C.A、熟悉功能、精神功能B、熟悉功能、創(chuàng)造功能C、熟悉功能、生產(chǎn)力功能D、精神功能、創(chuàng)造功能3、世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學(xué)教學(xué)的是BoA、孟子B、墨子 C、老子D、孔子4、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進行,是在清代B年間. A、乾隆B、同治C、嘉慶D、光緒5、科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于CoA、自然、思維和人類的知識體系B、思維、

13、天然和社會的知識體系C、思維、自然和社會的知識體系D、自然、社會和人類的知識體系1、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行 C.?A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲2、不采用通用的量具,而是運用一些自然物,對物體進行直接測量的方法是：A.A、非正式量具測量B、正式量具測量 C、觀察測量D、普通測量3、學(xué)習(xí)使用準確量具進行測量,是哪一個年齡階段的教育目標D.?A、23歲B、34歲C、45歲D、56歲4、下例動物中,適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是 B.?A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪B、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C、蛇、金魚、泥縱、蝌蚪D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶5、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生

14、在D?.A、23歲B、34歲C、45歲D、5 6歲1、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有DoA、活動性、形象性、邏輯性、目的性 ?B、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 ?D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性2、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題,他們問 月亮為什么是圓的,這類問題屬于(C).?A、簡單性問題B、操作性問題C、理論性問題D、直白性問題3、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括?D0 ?A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育 B、區(qū)角活動中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動D、游戲活動中的科學(xué)教育4、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點A.A、個別性、隨機性、靈活性、潛

15、移默化性B、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性 C、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性 5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括A.?A、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B、組織資源、人力資源、物力資源、天然資 源C、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源1、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標制定觀察核對表,調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為,對照表中 的各工程逐條檢核,并在符合的條目上做出記號并進行評定的是(B) .?A、觀察核對B、行為核對C、觀察評價D、行為評價2、做中學(xué)科學(xué)教育工程起源于(B) .A、法國B、美國C、中國

16、D、德國3、事先創(chuàng)設(shè)一種情景,以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為,從而來測試幼兒開展水平的 一種方式是(A?)A、情景觀察B、情景評價C、自然觀察D、自然評價4、有目的有方案地對被評價者的行為進行現(xiàn)場觀察或測量,并對觀測結(jié)果作出評定的方式是(A? ) A、觀察法B、測量法C、自然觀察法D、自然測量法5、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是 (A? ) ? o ?A、問題測試、情境問題測試? B問題測試、選擇測試C、匹配測試、情境問題測試 D.匹配測試、選擇測試四、問做題1、科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系科學(xué)經(jīng)驗是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動中,通過他們的親自操作,以自身的感覺器官直接

17、接觸 周圍世界,所獲取的具體事實和第一手的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗因其是有關(guān)自然事物與現(xiàn)象的,因此就被 命名為科學(xué)經(jīng)驗.科學(xué)概念是對事物本質(zhì)、抽象的熟悉,是對具體事物概括的結(jié)果.科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念是有區(qū)別的,但他們又緊密聯(lián)系.科學(xué)概念的形成依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲 得,科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)內(nèi)涵的獲得2、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原那么是什么學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編主要有以下六個根本原那么：(1)科學(xué)性：指所選的內(nèi)容必須符合科學(xué)的原理.(2)啟蒙性：指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認知開展水平,使學(xué)前兒童在教師 的幫助下,通過一定努力能夠到達教育目標,即能夠理解和接受.(3)系統(tǒng)性：指選編的科學(xué)教育內(nèi)

18、容是根據(jù)由近及遠、由簡到繁、有具體到抽象、由到未 知的熟悉規(guī)律編排.(4)時代性：指要求根據(jù)時代開展、科學(xué)技術(shù)的進步,來選編科學(xué)教育內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟 上時代與科學(xué)技術(shù)的開展,面向現(xiàn)代化.(5)地方性：地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景.(6)季節(jié)性：季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容.3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的依據(jù)有哪些(1)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的心理學(xué)依據(jù)；(2)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的社會依據(jù)；(3)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的學(xué)科依據(jù).4、舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原那么.科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原那么：地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當?shù)氐淖匀画h(huán)境

19、和文化背景,來選編 科學(xué)教育的內(nèi)容.遵循地方性的要求,就應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐淖匀惶攸c選擇科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原那么：季節(jié)性的原那么來選編科學(xué)教育的內(nèi)容,既能豐富、加深學(xué)前 兒童對季節(jié)的整體理解,又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系.遵循季節(jié)性要求是指 應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容.1、請簡述教師在小實驗中的指導(dǎo)要點為了使學(xué)前兒童的操作試驗得到預(yù)期的效果,教師應(yīng)注意以下幾點：第一,為學(xué)前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料.簡單、方便使用、根據(jù)實驗內(nèi)容準備相 應(yīng)數(shù)量的材料和用具；第二,指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能 ；第三,給予學(xué)前兒童充分的實驗時間；第四,交待

20、實驗規(guī)那么并保證學(xué)前兒童的平安.教師演示試驗時的本卷須知：第一,要做好預(yù)備性試驗；第二,要使每個學(xué)前兒童看清試驗過程；第三,演示與講解、提問緊密配合.2、簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點在運用觀察方法的過程中,除了要注意學(xué)前兒童年齡特點之外,還應(yīng)該特別注意以下幾點：(1)應(yīng)盡可能進行現(xiàn)場的觀察；(2)調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；(3)引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；(4)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法.3、以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法：教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時,應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點,有目的、有方案地教給學(xué)前兒 童一些最根本的觀察方法.在學(xué)前兒童階段,主要

21、是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法.4、科學(xué)玩具與游戲的運用根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運動性游戲三種.在選擇游戲時,應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)那么性；學(xué)前兒童有充分活動的時機,師生共同游戲.1、簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義學(xué)前兒童科學(xué)活動中投放充足的材料供兒童發(fā)現(xiàn)、探索具有重要意義,主要表達在以下幾方面：(1)操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；(2)操作材料可以促進學(xué)前兒童智力的開展；(3)操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力.2、如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問對于學(xué)前兒童的這些問題,始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度,具體可采用以下方法.(

22、1)直接答復(fù)；(2)引導(dǎo)思考、鼓勵探索；(3)指導(dǎo)閱讀；(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待.3、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有如下特點：(1)家庭科學(xué)教育的潛移默化性學(xué)前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的,而是與實際生活相聯(lián)系的綜合影響.孩子在熟悉 的家庭環(huán)境中,和家長一起學(xué)科學(xué),自然、輕松、生動、有趣,符合學(xué)前兒童身心開展的特點,容 易收到良好的效果.(2)家庭科學(xué)教育的個別性、隨機性、靈活性.4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面在選擇與利用時應(yīng)注意一下幾方面：(一)選擇合理的社會資源要充分考察資源的適應(yīng)性,包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間

23、的適應(yīng)性、路線 的適應(yīng)性等問題.(二)能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)水平、興趣及需要1、請結(jié)合實例說明 做中學(xué)對學(xué)前兒童的意義?(1)以兒童的好奇心為根底,從日常生活出發(fā),更好的了解自然界；“做中學(xué)是建立在兒童的好奇心的根底上,利用他們渴望觀察、觸摸、用手制作的愿望去建 立起一個根底的但又是連貫的科學(xué)知識體系.“做中學(xué)所探討的問題,都是兒童所接觸到的日常生活.兒童通過用自己的雙手去探索周圍,去解決問題.(2)帶著問題做實驗,探究性的學(xué)習(xí)的方式,幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識.“做中學(xué)強調(diào)不僅使兒童了解科學(xué)的成果和理解科學(xué)的過程,而且使兒童帶著問題做實驗, 進行探究性學(xué)習(xí),這對兒童科學(xué)探究的思維品質(zhì)的形成起到很大

24、的作用.“做中學(xué)強調(diào)讓兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中依靠自己的努力二不是他人的努力去完成任務(wù).(3)對于兒童語言開展與人際交往的促進“做中學(xué)強調(diào)兒童的猜想、試驗、記錄和交流環(huán)節(jié).科學(xué)探索使兒童的語言更加準確、豐 富,兒童能非常個性化的描述自己的發(fā)現(xiàn).在“做中學(xué)的過程中,兒童學(xué)會討論,接受分歧,達 成共識.“做中學(xué)有利于兒童的注意、興趣等根本情緒的開展,有利于促進兒童情緒調(diào)節(jié)水平的發(fā) 展.2、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進展(1)科學(xué)教育的目標是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；(2)科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；(3)科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進行.3、散步活動實施與指導(dǎo)的要點

25、是什么(1)制定活動方案,要粗而靈活；(2)明確散步的概念；在散步過程中要給兒童相對的自由,使其有時間、有時機進行觀察、提出問題,討論問題.(3)明確散步的目的；(4)在散步時進行隨機教育.在組織學(xué)前兒童散步時,隨機教育的契機無處不在.4、簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)(1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；良好的心理環(huán)境是指學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的良好心理氣氛,是進行區(qū)角活動的前提.(2)應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；在活動過程中,應(yīng)讓學(xué)前兒童真正地根據(jù)自己的興趣和意愿、自己的水平和需要來選擇活動內(nèi) 容與材料.(3)觀察了解學(xué)前兒童的活動,及時提供指導(dǎo)和幫助；在學(xué)前兒童參與區(qū)角活動過程中,教師應(yīng)隨時關(guān)注他們的操作

26、情況,耐心觀察、了解他們的需 求和水平.(4)指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)那么.五、設(shè)計題(每題20分,共20分)第一題：結(jié)合觀察法的運用,自行設(shè)計一個引導(dǎo)兒童觀察的實例.萬案：一、活動名稱：大班科學(xué)教案?小螞蟻力氣大?二、設(shè)計意圖：為了滿足孩子們的好奇心,讓孩子對螞蟻有更詳細地熟悉,培養(yǎng)幼兒的觀察水平和合作意識.三、活動目標：1 .調(diào)動幼兒各種感官,在自由的氣氛中了解螞蟻的外形特征、結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性.(生活環(huán)境、吃食情況、對特殊氣味的反響)2 .通過觀察螞蟻的合作活動,萌發(fā)幼兒團結(jié)互助的意識.3 .學(xué)習(xí)把觀察的事物現(xiàn)象用自己的方式講述、記錄、繪畫,培養(yǎng)幼兒有順序、細致的觀察水平,提高幼兒探索事物奧秘

27、的水平.4 .激發(fā)幼兒探索的興趣,主動接近動物,培養(yǎng)幼兒愛小動物的情感.四、活動過程：(1)開始局部教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱(螞蟻),從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引出課題.(2)根本局部1 .出示幼兒觀察螞蟻的課件,引導(dǎo)幼兒說出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動情況.教師提問：你從哪兒找到了小螞蟻螞蟻長得什么樣小螞蟻是自己單獨出來活動還是一起出來為什么2 .使用放大鏡進一步觀察螞蟻的外形特征和活動(或圖片) .給幼兒分組,讓幼兒仔細觀察捕捉到的螞蟻,并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來.3 .孩子們在畫紙上,用水彩筆畫下螞蟻不同的家和食物.4 .出示課件,教師總結(jié),讓幼兒穩(wěn)固熟悉螞蟻的外形特征和生活習(xí)性.

28、5 .欣賞并表演歌曲?螞蟻?.6 .教師提問：我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么讓小朋友知道團結(jié)起來,人多力量大的道理.(3)結(jié)束局部1 .展評幼兒作品,以鼓勵為主.2 .游戲：“螞蟻搬豆,穩(wěn)固熟悉.教師扮螞蟻媽媽,幼兒扮小螞蟻,四散地站在場地一端.游戲開始,教師說：“孩子們,咱們快去搬豆準備過冬吧！ “小螞蟻自由地可不按順序鉆過皮筋,爬過紙箱和墊子,跑到場地另一端,拾一顆小豆跑回家中,將小豆放進小籃.如此反復(fù)進行,直到把豆全搬完.4活動延伸在日常活動中,讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)螞蟻的兒歌、故事等,豐富幼兒經(jīng)驗.第二題：設(shè)計題20分結(jié)合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法,自行設(shè)計一個科學(xué)教育 的內(nèi)容.答

29、：幼兒園大班科學(xué)教案：換牙的時候一、活動意義幼兒長到5、6歲時,原來的乳牙開始逐漸脫落,換上將影響孩子一生的恒牙,如任其自然往往會產(chǎn)生一些 不良后果,及時教給幼兒換牙的知識,那么可使他們盡快適應(yīng)這一生理變化 ,學(xué)會科學(xué)地保護牙齒.美觀、整潔、 健康的牙齒將有益于孩子將來的生活與工作?熟悉牙齒?一教育目標1 .熟悉牙齒,了解牙齒的功用.2 . 了解換牙的知識,熟悉乳牙、恒牙.3 .消除對換牙的恐懼感.二教學(xué)準備?成人的牙齒?和?幼兒的牙齒?掛圖各一張三教學(xué)過程1 .觀察牙齒.兩人一對,互相數(shù)數(shù)對方有多少顆牙齒；仔細觀察對方牙齒的顏色、大小、形態(tài) ,發(fā)現(xiàn)門牙、犬牙、臼牙 的不同.2 .介紹門牙、犬

30、牙、臼牙的不同功用 .引導(dǎo)幼兒說說自己的門牙、犬牙、臼牙吃食物時各有什么作用.小結(jié)：門牙比其它牙齒薄,它們可以切開和咬斷食物,犬牙比較尖、長,可以撕裂食物；臼牙又寬又厚,可以磨碎食物.3 .出示掛圖,引導(dǎo)幼兒比較成人與幼兒的牙數(shù) ,找出不同處.4 .引導(dǎo)幼兒討論：有的幼兒掉了牙,還會長出來嗎5 .介紹乳牙、恒牙.6 .了解換牙的知識.引導(dǎo)有換牙經(jīng)驗的幼兒說說牙齒是怎樣掉落的 ,掉牙時有些什么現(xiàn)象,教師告訴幼兒乳牙到 5、 6歲時就會 脫落,然后長出新牙一一恒牙.掉牙時會有點疼,流一點點血,小朋友不要害怕,流血時,用涼開水漱口,就會止住. 每個小朋友都要常常注意自己的牙齒有沒有松動 ,如果有,就

31、是要長新牙了 .第三題：設(shè)計集體科學(xué)教育活動“熟悉水大班的活動方案,并對其中活動方法的設(shè)計思路進行.方案：一'、活動目標1 .在玩水的活動中了解水的特性,培養(yǎng)對自然物的興趣.2 . 了解水的用途,知道節(jié)約用水.二、重點和難點1 .重點：讓幼兒通過活動感受水的特性.2 .難點：理解水是透明的、會流動的特性.、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)1 .材料：各種玩水的容器.2 .環(huán)境創(chuàng)設(shè)：來園或自由活動時讓幼兒自由玩水.一四、活動過程1 .通過自由玩水活動感受水是透明的、會流動的特性,激發(fā)幼兒對活動的興趣和參與探索活動的愿望.(1)自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會沉入水底的材料,如彈子、鵝卵石等.讓幼兒在來園 或自由活動時玩水.(2)玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題再玩水.如：一直往瓶子里灌水會怎么樣水能不能抓住水底的東西能看見嗎為什么)2 .通過小實驗歸納理解水的特性.I (1)灌水比賽：兩個幼兒各自往漏的杯子里灌水,然后討論灌進去的水到哪里去了還從哪里看到水是流動的(2)抓水比