六年級(jí)科學(xué)分類和回收利用教學(xué)反思

1、分類和回收利用?教學(xué)反思分類和回收利用?一課主要研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：一是從學(xué)生的生活 實(shí)際出發(fā),研討為什么要建立一個(gè)資源回收中央, 怎樣建立這個(gè)回收 中央,使學(xué)生明白這個(gè)回收中央,外表上是一個(gè)垃圾回收中央,實(shí)際 上是一個(gè)資源回收中央.二是探討垃圾回收利用的好處.讓學(xué)生以報(bào) 告會(huì)的形式來(lái)探討、研究回收垃圾的好處和如何進(jìn)行回收再利用.我覺(jué)得,教材這樣的設(shè)計(jì),從內(nèi)容上考慮的比較全面,但是,在 教學(xué)中,由于課堂時(shí)間有限,如果讓學(xué)生把所以的活動(dòng)都仔細(xì)的在課 堂進(jìn)行探究的話,可能就會(huì)出現(xiàn)面面俱到,探討的不深入的情況.因 此,我在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)化“建立一個(gè)資源回收中央這個(gè)對(duì)學(xué)生具 有現(xiàn)實(shí)意義的環(huán)節(jié),弱化了 “探討

2、垃圾回收利用的好處這一內(nèi)容.對(duì)于“建立一個(gè)資源回收中央這局部的教學(xué)要到達(dá)這樣的教學(xué) 目的：通過(guò)學(xué)生的探究以后所有的學(xué)生以至于班級(jí)、家庭、學(xué)校能否 改掉混裝混倒垃圾的壞習(xí)慣,堅(jiān)持回收可再利用的資源.為了到達(dá)這 個(gè)目的,在教學(xué)時(shí)我主要采用了讓學(xué)生將課前收集到的物品以小組為 單位集中到一起,觀察這些物品中以哪幾種材質(zhì)為主, 它們一般都來(lái) 白哪里,再按制作的材料歸類,最后統(tǒng)計(jì)出每一類的數(shù)量并在統(tǒng)計(jì)的 時(shí)候填好統(tǒng)計(jì)表,以便在回報(bào)是使用.然后引導(dǎo)學(xué)生：“面對(duì)這么多可以回收、而且已經(jīng)初步進(jìn)行分類的物品,我們應(yīng)該怎么處理才能確 保它們真正成為資源呢 這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論活動(dòng),討論 怎樣建立一個(gè)資源回收中

3、央的問(wèn)題. 并提示學(xué)生討論時(shí),要考慮以下 問(wèn)題：怎樣制作回收箱貼什么樣的標(biāo)志需要文字說(shuō)明嗎回收箱 適合放在哪里誰(shuí)負(fù)責(zé)治理如何治理回收來(lái)的資源該怎么辦 需要注意些什么等等.最后號(hào)召學(xué)生和班級(jí)都行動(dòng)起來(lái)在白己家中 建一個(gè)回收小站,在班級(jí)建一個(gè)回收大站,回收這些可利用的珍貴資 源.教學(xué)以后,我通過(guò)觀察,我們六年級(jí)的所有班級(jí)的孩子們都行動(dòng) 起來(lái)了,在班上都建立了垃圾回收中央. 這說(shuō)明我的這局部教學(xué)是比 較成功的,是到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的.對(duì)于“探討垃圾回收利用的好處這局部?jī)?nèi)容的教學(xué),我在課前 布置學(xué)生收集大量的資料,如：有關(guān)玻璃、金屬、紙和塑料這 4類可 回收材料的再利用本錢和直接用天然原料制取本錢的數(shù)據(jù)比

4、較；我國(guó)每年因回收不利導(dǎo)致的嚴(yán)重浪費(fèi)和巨大的資源消耗； 由于回收不利給 垃圾處理帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)和對(duì)周圍環(huán)境帶來(lái)的巨大壓力等等.引導(dǎo)學(xué)生在理論上了解回收垃圾的重要價(jià)值, 是合理利用現(xiàn)有資源、創(chuàng)立節(jié) 約型社會(huì)的重要舉措.在教學(xué)時(shí),我主要讓學(xué)生以報(bào)告會(huì)的形式把白 己,通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、向父母咨詢等途徑獲取關(guān)于玻璃、金屬、紙和 塑料這4類最常見(jiàn)的回收垃圾的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流. 由于回收再利 用垃圾是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,所以在教學(xué)時(shí),我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)討 論的活動(dòng)：讓學(xué)生談?wù)劊骸叭绻厥绽没ǖ腻X更多,那就不值得了. 對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法.最后讓學(xué)生觀察他們帶來(lái)的物品,找到回收標(biāo)志 并熟悉回收標(biāo)志,這將有助于學(xué)

5、生在今后的生活中識(shí)別并按要求對(duì)可 回收垃圾進(jìn)行分類,逐步徹底的改變垃圾混裝、混倒的壞習(xí)慣.通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)缺乏的地方有以下兩點(diǎn)：一是對(duì)新課標(biāo)的理解 不夠深入,對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的“度把握的不夠好.課堂教學(xué)中,都有 一個(gè)共性的問(wèn)題,那就是學(xué)生在舉行科學(xué)報(bào)告會(huì)的時(shí)候, 發(fā)言不夠積 極、主動(dòng).究其原因,主要是白己對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的“度把握的不夠 好,給學(xué)生定的目標(biāo)較高,過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的收集資料和處理資料 的水平.結(jié)果造成一些學(xué)生在課堂上找不到說(shuō)的.另外,在學(xué)生匯報(bào) 的時(shí)候,沒(méi)有給足充分的時(shí)間,結(jié)果造成一些學(xué)生想說(shuō),沒(méi)有讓他表 達(dá),使得教學(xué)效果不夠理想.二是對(duì)學(xué)生了解不夠,教學(xué)中問(wèn)題的設(shè) 計(jì)不夠精細(xì),給學(xué)生的思維造成了混亂,從而也影響了課堂教學(xué)效果.通過(guò)教學(xué)和科學(xué)組全體教師的相互交流, 讓我收獲很大,在教學(xué) 方面也得到啟示：教師不能將科學(xué)教材當(dāng)作圣經(jīng)一樣去教學(xué),提倡“用 教材教,而不是“教教材,在教學(xué)時(shí)必須理解編者“這樣設(shè)計(jì)的 意圖.如果這個(gè)意圖你認(rèn)為不合理,你就可以創(chuàng)新改革.反之,如果 連編者的意圖都沒(méi)有理解,而隨意去更改教材,那是不恰當(dāng)?shù)?只有 了解了編者的意圖,才能去取舍教材,創(chuàng)新教材.另外教師要不