怎樣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

1、一、什么叫自卑情結(jié)自卑情結(jié)(inferioHtycomplex)指自我評(píng)價(jià)偏低.根據(jù)心理學(xué)家阿德勒的理論,自卑 感在個(gè)人心理開展中有舉足輕重的作用.阿德勒認(rèn)為,每個(gè)人都有先天的生理或心理 缺欠,這就決定了人們的潛意識(shí)中都有自卑感存有.每個(gè)人解決其自卑感的方式影響 他的行為模式.很多精神病理現(xiàn)象的發(fā)生與對(duì)自卑感處理不當(dāng)相關(guān).根據(jù)艾里克森的 人格開展理論,6-11歲是決定一個(gè)人的心理傾向是勤奮向上還是自卑、自暴自棄的關(guān) 鍵階段.自卑情結(jié)是阿德勒的?個(gè)人心理學(xué)?一書中的核心概念.他認(rèn)為人對(duì)優(yōu)越性的渴望是起源于人的 自卑感,而人的自卑感是肇端于在幼年時(shí)的無(wú)能.兒童對(duì)自卑感的對(duì) 抗叫 補(bǔ)償作用補(bǔ)償作用是

2、推動(dòng)一個(gè)人去追求卓越目標(biāo)的根本動(dòng)力.二、教育理念：現(xiàn)代教育模式認(rèn)為,教育不但僅是為了傳授知識(shí)、技能,更是一個(gè)系統(tǒng)工程,要對(duì)學(xué) 生的道德情操和心理品質(zhì)實(shí)行綜合的培養(yǎng)和練習(xí),塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人 格.在教育教學(xué)活動(dòng)中提升全體學(xué)生的心理素質(zhì),促動(dòng)其心理健康,是學(xué)校心理輔導(dǎo) 的根本任務(wù)之一,是教師工作不可無(wú)視的一環(huán).在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,不利的家庭教育因素,不同形態(tài)的家庭環(huán)境,都在不同水準(zhǔn)上 影響孩子的心理健康.當(dāng)今多元性社會(huì)文化會(huì)對(duì)學(xué)生接受學(xué)校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn) 生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至反抗學(xué)校教育的影響,不可預(yù)防的會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的 問(wèn)題,如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等,嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致

3、心理疾病.這對(duì)我們的教 育工作,對(duì)提升全民族的科學(xué)文化素質(zhì),將會(huì)產(chǎn)生不良的影響.如何改變這種狀況, 我認(rèn)為,必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源,采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?創(chuàng)設(shè)有利的外界 環(huán)境,對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題實(shí)行矯治,促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化.三、學(xué)生根本情況：有一位令人頭疼的學(xué)生小力,但凡教過(guò)他的老師都會(huì)無(wú)可奈何的搖搖頭：這個(gè)同學(xué)軟硬不吃,拿他沒(méi)法子.這個(gè)貌不驚人的男孩,開學(xué)初即給了我很深的印象：上課時(shí) 常與同學(xué)講小聲話,作業(yè)是經(jīng)常不做,勞動(dòng)時(shí)勝利大逃亡,教育處分毫不奏效,久而久之,老師們見了他繞道而行,都覺(jué)得他是無(wú)可救藥.心理問(wèn)題與根源：、自尊自卑,矛盾交織絕大局部學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好

4、勝心,希望得到別人的尊重和理解.但有的學(xué)生 由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷,經(jīng)常遭到不公正的待遇,所以自尊心受到嚴(yán)重傷害,便產(chǎn)生自卑心理,不過(guò)他們又非常害怕別人對(duì)自己冷嘲熱諷,就竭力維護(hù)自己的尊嚴(yán).經(jīng)過(guò)觀 察,我發(fā)現(xiàn)小力同學(xué)比較內(nèi)向,平時(shí)除了上課講講小聲話下課時(shí)倒不多言語(yǔ),但誰(shuí)觸 犯了他脾氣將是很暴躁的.通過(guò)詢問(wèn)其他的同學(xué),我才知道他的學(xué)習(xí)根底不太好,經(jīng) 過(guò)一段時(shí)間的努力卻不見效,就喪失了學(xué)習(xí)的信心.認(rèn)為自己不是讀書的材料,總覺(jué)得被人瞧不起,意志消沉.每次發(fā)到考卷后,便坐立不安,下課后,成心磨磨蹭蹭 晚回家,平時(shí)與大家的接觸也越來(lái)越少,逐步把自己封閉了起來(lái).這樣做的目的就是 為了躲避其他同學(xué),擔(dān)憂和他們接

5、觸而受到傷害.他用自尊營(yíng)造可憐的保護(hù)層,躲藏 在痛苦之中.、逆反心理,容易偏激由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深,逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生開始用批判的眼光來(lái)看待周圍的事物. 對(duì)教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教,喜歡從反面思考,喜歡索隱獵奇,容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾 向,因而產(chǎn)生逆反心理.而在小力的生活經(jīng)歷中,不是受到家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵,就是 被老師批評(píng)、訓(xùn)斥,被同學(xué)挖苦、挖苦.所以,他往往很敏感,抱有很大的戒心和敵 意,不信任別人,一點(diǎn)惹不起,芝麻綠豆大的小事也會(huì)引發(fā)一場(chǎng)軒然大波.教師對(duì)他 實(shí)行教育,他會(huì)不理不睬,一副你能奈我其何的模樣.其結(jié)果往往是成績(jī)?cè)絹?lái)越差, 學(xué)習(xí)興趣自然減弱.具有逆反心理的學(xué)生,大多是不能科學(xué)地、實(shí)事求是地

6、面對(duì)現(xiàn)實(shí), 對(duì)周圍的事物總是持無(wú)所謂的態(tài)度.、意志薄弱,不愿學(xué)習(xí)絕絕大局部學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望,也常常在為此付出努力.但是很多學(xué)生往 往不能持久,反復(fù)產(chǎn)生某方面的問(wèn)題.這局部學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性,經(jīng)不得外 界的壓力.像小力上課注意力不集中,不動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)成績(jī)退步,在學(xué)習(xí)中遭屢次失 敗,就產(chǎn)生了厭學(xué)心理,認(rèn)為功夫花了,沒(méi)有用,不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教 育后,有時(shí)有悔改之意,想振作精神發(fā)奮向上,但是由于他們自制水平差,一遇到小 小的挫折就有可能知難而退,堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌了,長(zhǎng)期如此,就自己 放棄自己,聽之任之了.四、矯治對(duì)策：大量的教育實(shí)踐證實(shí),只要教育、教學(xué)得法,沒(méi)有

7、一個(gè)學(xué)生能夠被認(rèn)為是不可救藥的. 教師在工作中要充分重視對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生實(shí)行心理輔導(dǎo),使用心理學(xué)、教育學(xué)的 知識(shí)和技能給學(xué)生以符合其需要的協(xié)助和效勞,協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確地了解自己、理解環(huán)境, 根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人開展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo),使其能克服成長(zhǎng)中的障礙, 在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面,調(diào)整自己的行為,作出明智選擇,充分發(fā)揮自 己的潛能.、掌握技巧,尋找根源掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),了解心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù).聆聽是教師實(shí)行心理輔導(dǎo)的首要根本技術(shù).導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源 是多種多樣、不盡相同的,有智力的、非智力的因素,有主觀的、客觀的因素.教師 必

8、須對(duì)學(xué)生實(shí)行客觀公正的分析和評(píng)價(jià),因而聆聽就顯得非常重要.出租你的耳朵,學(xué)生說(shuō),教師聽是老師與學(xué)生心理的橋梁,在此過(guò)程中,對(duì)于小力同學(xué),為了清楚地 了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng) 找他談天聆聽外,還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察,準(zhǔn)確診斷出根源所在,然后通過(guò)談心、 討論、家訪等方式協(xié)助他去尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因,并使他深信,只要通過(guò)教師和自己 的努力,即使自己某方面水平較差,學(xué)習(xí)后也完全能夠提升,增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心.2、鼓勵(lì)教育,喚起信心教育學(xué)理論告訴我們,每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的,都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué) 生.?學(xué)習(xí)的革命?一書有這樣一句話：如果一個(gè)孩子

9、生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛.為了去除小力的畏懼心理,在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談,讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批 評(píng)他,發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步即時(shí)表?yè)P(yáng),經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：看,小力今天坐得真端正,聽課非常認(rèn)真！ 小力同學(xué)答復(fù)以下問(wèn)題聲音大了,能讓我們聽得清楚."小'力同學(xué)逐步的,小力開始喜歡和老師接近了,有一次,實(shí)行課堂巡視時(shí),他主動(dòng)沖老師笑,逐步的開 始和我交談.老師給他講測(cè)試的目的,考不好是很正常的,要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,做好考 前復(fù)習(xí),不懂的地方即時(shí)問(wèn)老師,老師會(huì)協(xié)助你的,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難.測(cè)試時(shí)做深呼吸,放松緊張的情緒,或

10、在心中對(duì)自己說(shuō)有什么可怕的,我都復(fù)習(xí)了."我能行.等給自己加油.經(jīng)過(guò)調(diào)整,害怕測(cè)試的病癥消失了.3 .樹立信心,激起動(dòng)力在平時(shí),教師要堅(jiān)持正面教育,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),重視為學(xué)生樹立自信心.良好的自信心是成功的一半.培養(yǎng)學(xué)生的自信心,教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽 視.要特別注意準(zhǔn)確對(duì)待他們,鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取,遇到困難時(shí)要協(xié)助他們分析原因, 給予協(xié)助和指導(dǎo),把受挫學(xué)生的自信心及早地樹立起來(lái).在與何同學(xué)的接觸中,我發(fā) 現(xiàn)他確實(shí)不守紀(jì)律,被別人當(dāng)成差生,又無(wú)力去改變,只好任著性子開展.為了恢復(fù) 他的自信心,在語(yǔ)文課上,我嘗試著讓他答復(fù)以下問(wèn)題.開始他總是攤開手,搖搖頭,但 隨著時(shí)間的推

11、移,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí),開始答復(fù)了.哪怕答復(fù)并不恰當(dāng),我 也善意地說(shuō)： 你雖然答復(fù)得不準(zhǔn)確,但說(shuō)明你已認(rèn)真思考了.這時(shí),一種難以言喻的歡樂(lè)洋溢在了他臉上.果然,他興趣濃厚了,有時(shí)坐在第一排的他在下面也小聲地 答復(fù),真令人快樂(lè).于是,教師借機(jī)發(fā)揮,在班會(huì)課上,在語(yǔ)文課上,會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)：小力這段時(shí)間進(jìn)步很大,該不該為他鼓掌"小'力答復(fù)得真好??！ 平日里一向受批評(píng)的他,居然也享受到老師的肯定,自然對(duì)自已的行為有了更深的思考,有了較大的改o4 .家校溝通,促動(dòng)自信小力自信心缺失,很大一局部原因在于家庭的教育環(huán)境與方式.所以,經(jīng)常與家長(zhǎng)溝 通,詳細(xì)地分析了小力在校的表現(xiàn)及原因,共同商量解決孩子不良心理狀況的方法, 建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?要為孩子提供表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī).比方家里有客人,家 長(zhǎng)能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等,也能夠讓她與客人玩一會(huì)兒,給大家表演一個(gè)節(jié) 目.讓孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方,馬上夸獎(jiǎng) 他的閃光點(diǎn),把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué),把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母.在 評(píng)價(jià)中,小力從他人的肯定中得到了滿足,增強(qiáng)了自信.就這樣,經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo),一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,小力再也不是 問(wèn)題學(xué)生了.擁有健康是成功的關(guān)鍵,是人生旅程的起點(diǎn).少年兒童正處于由不成 熟到成熟、不定型到定型,可塑性很大的年齡階段,讓我