如何促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

1、因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展大溝林區(qū)九年制學(xué)校是地處大山深處的一所小學(xué)，近幾年，大溝林區(qū)九年制學(xué)校在各 級領(lǐng)導(dǎo)的正確支持和領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞“因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展”為主題，以教學(xué)科 研和課程改革為中心，形成了自己的教學(xué)特色。個性是一個人帶有傾向性本質(zhì)的比較穩(wěn)定的心理特征，是一個人興趣、能力、氣質(zhì)、性 格等的總和。如何培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是值得我們思考的問題。新課 改的春風(fēng)給我們帶來了新的契機(jī)和新的希望。良好的教育環(huán)境又給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)沃土， 那我們應(yīng)該如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性呢？第一、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境。要想培養(yǎng)學(xué)生的個性，就需要讓學(xué)生敢于發(fā)言，

2、敢于發(fā)表自己的看法，對于教師講解 敢于質(zhì)疑和發(fā)問，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)問，或故露破綻，或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在 開放的環(huán)境中沒有任何束縛和壓力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生 發(fā)言的積極性，讓他們敢說，多說，善于思考問題。教師通過創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境， 可以經(jīng)常引證和發(fā)揮由學(xué)生提出的觀點(diǎn)，對于學(xué)生提出的創(chuàng)意和設(shè)想給予足夠的關(guān)注、認(rèn) 同甚至欣賞，不輕易的否定學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對于知識的理解出現(xiàn)偏差時，不以教師的 權(quán)威壓服學(xué)生。不論學(xué)生的問題多么幼稚，見解多么荒唐，教師都應(yīng)當(dāng)理性地、心平氣和 地對待，將之作為重要的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)和有主見地思考，從而使學(xué) 生個性

3、得到健康發(fā)展。比如在小學(xué)低段語文教學(xué)中，很多多音字，有時候在不同情境、語 句中，讓學(xué)生自己分辨，或者老師故意出錯，讓學(xué)生判斷正誤，這樣他們的記憶才會更深 刻。第二、尊重學(xué)生個性，根據(jù)個體差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)。作為一名教師，要多研究學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性，再根據(jù)其個性特點(diǎn), 施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＨ纾簩π愿駜?nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，教師則要想方設(shè)法教給他們活 學(xué)活用、融會貫通的方法，使他們變苦學(xué)為巧學(xué)；對性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生，則要盡 可能教給他們深化知識、夯實基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的 學(xué)生，則要教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，對

4、基礎(chǔ)薄 弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。 通過有針對性的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)識能力。在這個方面，由于近幾 年新教師的加入，為學(xué)校教學(xué)注入新的血液，各種新方法有層出不窮，尤其是新來的馬老 師，針對自己班上的學(xué)生，針對學(xué)生的實際情況，幫其制定不同的學(xué)習(xí)方案，經(jīng)過一年多 時間的努力，整個班的成績都有很大程度的提高。第三、正確對待差異，實施分層教學(xué)。每個學(xué)生由于主客觀的原因，對知識的接受能力還是有個體差異的，這種差異是客觀 存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何一刀切的做法都是錯誤的。因此，在 教學(xué)中就要尊重差異，正確對待差異，把差

5、異當(dāng)作一種資源來開發(fā)，實施分層教學(xué)就非常 重要了。這就需要教師要全面觀察和分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，根據(jù)學(xué)生個性差異考 慮采用什么方法來使學(xué)生迅速理解和消化老師所傳授的知識。需要我們保護(hù)和調(diào)動每個學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量 所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā) 揮自己特長，張揚(yáng)自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、放飛個性，遵守因材施教的原則教師是向?qū)W生傳授知識，執(zhí)行任務(wù)的人，也是班級的管理者，應(yīng)該學(xué)會去了解本班學(xué) 生的個性，根據(jù)整體狀況和個別特例去尋求不同的教育方法。兩千年前孔子就強(qiáng)調(diào)“因材 施教”和“因人

6、而異”，在今天，這種教育思想仍然值得我們學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有自己的性 格和優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同，去制訂培養(yǎng)計劃。事實上沒一個學(xué)生是絕對 的壞學(xué)生，沒有一個學(xué)生是“朽木不可雕”。日常的教學(xué)生活中，我們可以為每個學(xué)生設(shè)置 培養(yǎng)檔案，紀(jì)錄其缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)，翻過的錯誤和改進(jìn)等。我們可以通過檔案很好的了解這個 學(xué)生的特點(diǎn)，針對他的不足，制訂改善計劃，對于自覺性不高的學(xué)生及時鞭策，對于偏科 的學(xué)生及時改進(jìn)。比如二年級的沈正坤，徐曉峰，張怡婷，等同學(xué)的基礎(chǔ)比較差，老師就 在課外時間幫他們補(bǔ)習(xí)，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差計劃，在二年級下學(xué)期，他們的成績有了顯著提高。第五、給學(xué)生利導(dǎo)，讓學(xué)生的個性火花噴發(fā)每個學(xué)生都是

7、祖國的花朵，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。對于 有特殊興趣和潛能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我 的機(jī)會。我校每學(xué)期都會組織學(xué)生召開趣味運(yùn)動會，共有跳繩，踢毽子，背螃蟹，兩人三 足跑等十幾個項目，差不多每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實際情況報名參加。因為小學(xué)生都“愛表現(xiàn)”、“不甘落后”，所以組織這樣的競賽活動，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助 于培養(yǎng)他們良好的個性心理品質(zhì)。第六、給學(xué)生尊重，在親切中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性的光芒素質(zhì)教育就是“尊重個性、發(fā)展個性”的教育。在我和孩子們相處的近三年時間里， 給我最大的體會是給他（她）們尊重，才能更好的接近他（她）們，然

8、后進(jìn)行心與心的交 流，發(fā)現(xiàn)他（她）的性格特點(diǎn)，了解他們的個性差異，世上沒有兩片相同的葉子，性格也 是一樣，孩子們的個性發(fā)展需要尊重的養(yǎng)分。大部分學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們是模仿老 師的為人去為人處事的，老師的言行、舉動很大程度上影響著學(xué)生，多給學(xué)生尊重，就像 把人間美好的品格傳遞出去，讓它永存在學(xué)生的心里。很多學(xué)生在老師眼里不聽話、固執(zhí)、 粗魯或孤僻、消極，就是因為老師沒有考慮他們的需求，沒有充分了解和尊重他們的個性， 因此，他們采取這樣的方式來進(jìn)行反抗。這就需要老師尊重他們的要求，平等相處，考慮 他們的愿望與興趣，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己和完善自促進(jìn)其個性的健康發(fā)展。我校養(yǎng)成教 育工作做得比較好，在校內(nèi)校外，都能聽到師生相互問候的話語?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好個性發(fā)展的過程具有重復(fù)性和漸進(jìn)性。這就需要我們每個教師十 分耐心，不可操之過急，要遵循量變到質(zhì)變的規(guī)律，個性的發(fā)展要建立在日常言行的不斷 積累上。因此，教育不能輕視人的個性發(fā)展，每個學(xué)生都是完整的具有獨(dú)特個性的人