當前基礎教育存在的問題成因及解決策略-教育文檔

1、當前基礎教育存在的問題、成因及解決策略基礎教育是指人們生存、 生活和發(fā)展的基本知識和能力的教 育，包括家庭教育、中小學教育和必要的社會生活知識教育?；?礎教育階段是初中及以前的階段。 基礎教育階段， 最主要的任務 就是帶著學生盡可能自由地探索這個世界， 以便發(fā)現(xiàn)他們最喜歡 的領域?；A，不是“基礎知識”，它的范疇更為廣泛。我們目 前在這方面存在著許多認識誤區(qū)， 有些可能還不是認識誤區(qū)， 而 是功利目的逼迫的結果。 下面， 筆者結合工作實踐談幾點自己的 看法。一、當前基礎教育存在的問題1. 無視家庭教育和社會教育。人從一出生就生活在家庭之 中，而且終生離不開家庭。 家庭中的風氣、 生活習慣、 主

2、導思想、 處世態(tài)度，對一個人的影響是持續(xù)的、巨大的。這些影響是人生 所受教育的很大一部分， 有些家庭還給孩子規(guī)劃了人生， 并且按 照規(guī)劃去施行教育。但是，在許多的觀念中，把教育單純地歸結 為學校教育，家長不注意言行，社會不管孩子的事，孩子有了問 題，有了困難，在學校以外找不到解決的場所、機構；孩子有了 問題，家長和社會不斷指責學校，好像學校是一個醫(yī)到病除的 “神醫(yī)”。在所有的孩子問題上，我們的家長、政府、社會組織 很難認識到自己的教育功能、任務和責任。2. 年級越低其教師的待遇、 社會地位、 受教育程度就越低。 從教師學習的狀況來看， 小學、 幼兒園教師看書學習的相對比較 少，大學老師讀書研究

3、的比較多。而從社會活動中受到的禮遇、 收入各方面來看，小學、初中教師顯然不如高中、大學老師。客 觀地說，由于種種原因，特別是受教育程度的影響，低年級教師 的人文素養(yǎng)、文化知識、思維水平顯然低于高年級教師。3. 人們追求分數(shù)、名頭，卻忽視了情感、習慣和能力。老 師以分數(shù)高為榮， 為了提高成績， 有些老師加重學生的作業(yè)負擔； 有的老師千方百計把優(yōu)秀學生搞到自己班上， 把學習差的學生逼 走；有些老師對考試之道挖得精通，卻不讀書、不看報、不學時 事，教師有文憑沒水平，有知識沒文化，有考分沒學風的現(xiàn)象比 較普遍。二、成因分析1. 教師的素質(zhì)有待提高。初中及以下的學校，教師受專業(yè) 訓練的時間短，相當一部分

4、人不讀書，整體文化修養(yǎng)較淺，融會 貫通、觸類旁通、創(chuàng)造發(fā)展難以進行。2. 政府、社會、家長對基礎教育的重視不夠。就某一個縣 來看，縣高中的高考成績往往成為這個縣的焦點，考得好，光彩 照人、春風得意，考得不好，眾矢之的。3. 學生受到的約束多，而引領啟發(fā)少。我們現(xiàn)在的模式基 本是老師講給學生， 學生背會記下， 考試是按標準答案寫在卷子 上，越是按照老師說的去做，越是接近標準答案，成績就越高。學校生活也是這樣，許多老師很嚴厲，神圣不可冒犯，至于為什 么要這么做而不能那樣做，學生卻不甚明了。學習、學校生活中 的獨出心裁往往被禁止或批評。學習上的啟發(fā)、討論、切磋、琢 磨少之又少， 僅有的一點也是千方百

5、計如何應付標準答案， 本質(zhì) 上還是答案的標準性。4. 自由發(fā)展的條件，空間不足。這種情況的出現(xiàn)，根本還 在于考試答案的標準化和選拔人才形式的標準性， 許多學校的圖 書館、實驗室變成了擺設，不開不行，開了又沒人光顧。有些學 校成立了足球隊，學生也想?yún)⒓樱议L不讓去，有些家長甚至 不讓孩子當班干部，怕影響到學習。5. 少兒教育的成人化標準。很多學校忽視了青少年身心發(fā) 展的特點， 小學、 初中、高中的上課模式、 作業(yè)方式、 試卷形式、 集合要求、 行為規(guī)范上都大體差不多， 教師講課的形式和學生相 處的態(tài)度、方式許多都是成人化的。三、解決策略1. 改變?nèi)藗冇^念中固有的錯誤。在教育的不同階段，基礎 教

6、育更為重要。在學校教育中，理想、習慣、毅力等更重要，情 感、身體素質(zhì)更為重要。孩子的幸福感比成績重要，潛移默化、 春風化雨比生硬灌輸更重要只有在實踐中不斷使認識深化， 更接近教育的實際，我們的教育才有希望。2. 教育教學的關鍵是教師。對教師的選拔教育要真正行動 起來。要通過提高待遇、增加流雍吞蘊機制等方式，把最優(yōu)秀的 人才吸引到老師隊伍中， 要對老師， 特別是對基礎教育階段的教 師增加受教育的檔次， 最次也要本科畢業(yè)， 同時剔除師范教育中 那些過時的、無用的、看似真理其實是假大空的東西。3. 改變教改的目的和機制。教學改革應是頂層設計和一線 教師創(chuàng)造的結合。 教學改革應注重實際， 其目的是改變教育教學， 有利于學生的發(fā)展， 而不是名