管建剛黃山奇石課堂實錄

1、黃山奇石課堂實錄 預(yù)設(shè)目標：1隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。2有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。3通過看圖、學(xué)文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生 對祖國大好河山的熱愛。語文 | 數(shù)學(xué) | 英語 | 音樂 | 體育 |教學(xué)準備：介紹黃山風(fēng)景錄像 / 多媒體課件教學(xué)過程：一觀看錄像，揭“奇”師：（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。 ）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部， 那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課 文黃山奇石（點出課題）。二初讀課文，感“奇” 師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？學(xué)生甲：我覺得是

2、奇怪的意思 學(xué)生乙：我覺得是奇特的意思。 師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。 生：（齊讀課題） 師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲讀課 文，用“ ”標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個 “”，讀好后小組交流 一下。生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流）師：（指名學(xué)生匯報）生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“ 天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。生乙：具體介紹的石頭是“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。師：（課件依次點擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石） 師：你們覺得黃山石的

3、名字取得怎么樣？它們有什么特點？ 生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。生乙：我覺得這些石名大多數(shù)都跟動物有關(guān)。生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西，這樣讀起來很有趣 師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！ “猴子”、“仙人”、“金 雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！三品讀探“奇”師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀?！?（點出“猴 子觀?！眻D），哪塊石頭像猴子？（指名學(xué)生上臺指出）同學(xué)們看圖，你覺得猴 子在干什么？生甲：猴子在看海。生乙：猴子蹲在山上看海。生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？ （

4、學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點出課件出 示句子：在一座陡峭的山峰上 這就是有趣的“猴子觀?！保。┱n文這幾句話, 寫得怎么樣？小組討論一下。生：（朗讀、小組內(nèi)交流）生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好,寫得更具體了。生乙：我們組認為,這幾句話把怎樣的“猴子” ,在哪兒,干什么都寫得很具體生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了 師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活 了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）生甲：我覺得這塊石頭很奇特。生乙：我覺得這塊石頭很有趣。生丙：我覺得這塊石頭真可愛！師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀

5、來表現(xiàn)一下，好嗎？生：（練讀）師：（指一名學(xué)生讀）你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。師：你也能讀一讀嗎？生：（讀課文）師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學(xué)生）師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀生：（齊讀）師：“猴子觀?！庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥?。（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。生：（自由讀，學(xué)做仙人指路樣）師：誰愿意到講臺前學(xué)做一下。（指一名學(xué)生模仿）同學(xué)們假

6、如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？生甲：真是太神奇了。生乙：我想走上前去看個究竟。師：請同學(xué)們表演讀這幾句話。生：（表演讀）htTp:/wWw.XxJsZJ.cOm師：（指名其中一位較活躍學(xué)生）請問仙人，去“猴子觀?！钡穆吩趺醋?生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉(zhuǎn)就到了。師：謝謝！同學(xué)們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？生甲：歡迎你，遠方的朋友。生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石， 我?guī)銈內(nèi)?。師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切

7、是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段 話讀一讀。生：（齊讀課文）四觀圖聯(lián)想，寫“奇”師：作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片） 下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。生：（觀看圖片，寫話）師：（小組間巡視，個別指導(dǎo)）生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了 ”

8、師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第 3 段） 你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。 生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。五讀畫誦說，贊“奇”師：能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都 可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話， 如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；如

9、果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。生：（各自根據(jù)自己的特點、喜好準備。）師：（組間巡視，個別指導(dǎo)）生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現(xiàn)了黃山石的奇，贊美了黃 山景的美。）師：看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會 的話隨父母去黃山游玩一下。教學(xué)反思：黃山奇石以“奇”見長，在教學(xué)“猴子觀海”時，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請他們 說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了 “奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學(xué)生道出“可愛”之感。心理學(xué)家盧梭說過 “兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。”新課 標也指出： 閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨特的體驗。 于是，我就讓他們懷著這 塊石頭的 “可愛 ”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。 學(xué)生朗讀水到渠成， 真真切 切。語文學(xué)習(xí)， 最終是學(xué)以致用。 在原先的備課中， 我把重點放在了課文的朗讀指導(dǎo) 上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學(xué)過程。 可仔細一想瑯瑯書聲給學(xué)生留下什么？ 40 分鐘學(xué)生學(xué)到了什