課題階段性總結(jié)性報告

1、課題階段性總結(jié)性報告課題品德與社會課課堂教學創(chuàng)設生活化問題情境研究階段性總結(jié)報告本課題研究， 就是以現(xiàn)代生活為中心， 通過引導學生參與豐富多 彩的生活實踐， 提高學生的生活質(zhì)量， 追求精神境界的提升和人格完 善。主要采用了調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行 動研究法、實驗比較法等研究方法。半學期以來，我通過邊實踐邊研 究，循序漸進， 不斷反思，在思想品德課堂中時時處處滲透著生活化 問題，讓學生感受到我們的課堂是和生活緊密相連的， 課堂沒有脫離 實際生活，通過創(chuàng)設貼近學生實際的生活情境 ,把生活搬進課堂 ,用生 活情景再現(xiàn)教學內(nèi)容 ,充分調(diào)動學生參與教學的積極性 ,引發(fā)學生體驗 的愿

2、望與需求 ,讓學生不知不覺地進入這種境界 ,使學生在情緒上受到 感染 ,情感上產(chǎn)生共鳴 ,心靈上受到震撼 ,進而達到自我感知、自我認識、 自我教育的內(nèi)化效果。一、課題研究進展情況1、通過六年級品德與社會課的研究，積累、探索品德與社會課 課堂教學不同課型中創(chuàng)設“生活化問題情境”的一般思路、策略。2、通過五六年級品德與社會課的研究，初步構(gòu)建“生活問題思 品化，思品教學生活化”的教學模式， 引領學生在“生活化問題”的 思辨探究中自主建構(gòu)、體認、感悟、形成道德；切實提高思想品德課 的教學質(zhì)量。3 落實的任務：以情感培養(yǎng)為核心，以學生實際生活為載體，以 觀察、體驗、感悟為主要途徑，從學生的生活經(jīng)驗和已有

3、生活背景出 發(fā)，逐步構(gòu)建和形成初中思想品德課課堂教學問題化的教學內(nèi)容、 途 徑方式、評價標準等。主要做法有： 、針對具體的教學內(nèi)容，依據(jù)課程標準要求，探索、積累創(chuàng)設 符合學生心理特點的、 貼近學生實際的問題情境， 形成“生活化問題 情境系列案例”。 探索在不同的教學內(nèi)容、 課型下，選擇適合學生自主學習的教學組織形式、教學方法、學生學習策略等。研究的基本思路： 研究和增補大量有關(guān)小學生生活中典型、敏感和棘手的的內(nèi) 容，從貼近和關(guān)注受教育者的個體生命和現(xiàn)實生命出發(fā)， 構(gòu)建出能體 現(xiàn)社會要求的觀念、 規(guī)范與學生日常生活聯(lián)系的， 并能適合不同類型、 不同層次的受教育者所需要的具體教育內(nèi)容系列。 、研究

4、小學品德與社會課課堂教學生活化的實踐路徑。 從關(guān)注 學生個體生存與發(fā)展的角度， 體現(xiàn)教育方法的實踐性， 教育途徑的開 放性。二、課題研究實施的措施1、反思自己在教學思想、教學方式、教學能力、師生關(guān)系等方 面存在的問題； 通過問卷調(diào)查， 了解學生在日常生活以及當前“傳授 式德育”過程中存在的問題和困惑， 梳理現(xiàn)行思品教學中存在著的干 擾、影響學生成長發(fā)展的不利因素， 為課題研究提供必要的背景素材。 （附問卷調(diào)查）2、從五年級開始，將教材內(nèi)容進行單元分類梳理，按課程標準 的要求，與同頭課、學科組其他教師共同研究： 優(yōu)化教學內(nèi)容。在課題實施過程中，逐單元、逐章、逐節(jié)挖掘整理教材的生活資源，搜集相關(guān)教

5、學內(nèi)容的社會、網(wǎng)絡資源等，作為 創(chuàng)設生活化問題情境的素材； 我在教學中也不斷挖掘生活案例， 比如 在教學“面對發(fā)展變化的社會生活”一課時 ,學生搬走了課桌 ,把椅子 圍成了半圓形 ,仿造中央電視臺來了個“實話實說”, 為學生創(chuàng)設了一個他們熟悉的生活氛圍 ,把課堂教學組織成了一次訪談節(jié)目 ,老師充當 主持人 ,每小組選一名學生當嘉賓 ,其余學生當現(xiàn)場觀眾課堂中 ,嘉賓和 觀眾暢談了社會生活各方面的變化 ,我們中學生該如何面對變化發(fā)展 的社會生活 ,以及中學生參與社會生活的意義、方式和注意問題。 這樣生活化的課堂教學方式 ,使學生交流更真實 ,師生更融洽 ,學生說我 思,談我想 ,訴我憂 ,議我惑

6、 ,老師與學生、 學生與學生之間是融洽的親密 朋友,課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。 .通過六年級五個班級品德與社會課期中、期末測試，設計有 關(guān)的生活化問題情境試題讓學生感受到品德與社會課和生活實際密切相連。如：我們六年級的上冊考試題四、身臨其境（ 12 分）小紅 是學校“青春風鈴”的節(jié)目播音員， 今天她收到八五年級 2 班小雯的 聽眾來信，小雯在信中說她喜歡上了鄰班的一個男生，一想起他，心 里既甜蜜又自責如果你是小紅， 在節(jié)目中你的回答。通過這樣的 試題測試上學生感受到思想品德課的重要性 進行單元教學總結(jié)、反思。通過一年來的課題研究，對課題的 研究也進行了深刻的反思， 我們利用教研活動

7、集體備課時間， 共同探 討思想品德課的生活化問題情境， 課堂上充分利用， 讓學生感受到我 們思想品德課不是說教課。 經(jīng)過一年來的課題研究， 我上傳了課題研 究的階段性的反思。三、課題研究的成果和不足1、通過對課題的滲透使學生對品德與社會課有了明顯的興趣。 收集了學生的相關(guān)小論文。2、存在著一些困難和不足，由于課題不利于三四年級的實施。 決定只在六年級進行實施， 但這不影響我們課題的實施和質(zhì)量， 相信 我們以后會做的更好。四、下一階段研究計劃。1、培養(yǎng)課題研究的中堅力量，以他們的創(chuàng)新思維和工作實效帶 動課堂教學生活化問題情境創(chuàng)設的實效性。2、根據(jù)不同教學內(nèi)容的在課堂教學中進行專題研討，加強對課

8、題的深入研究。3、積極舉行各種研討活動，立足查問題、找方法，以解決問題 來推進課題研究。4、在課題研究過程中，及時總結(jié)課題研究中好的做法和經(jīng)驗， 同時反思課題研究中的問題，以解決問題促進課題發(fā)展。說明：因課題研究的需要，本課題的研究思路不是一成不變的， 由于課題不利于九年級的實施，九年級學生面臨中考，決定只在七、 八年級實施。附：課題研究問卷調(diào)查（學生卷）發(fā)布人：李秀川 杏林小學為了了解你目前學習情況， 以便為老師提高教學質(zhì)量、 進行課題 研究提供依據(jù)，特組織此次問卷調(diào)查，此卷不寫學生姓名、不寫具體 老師、不打分數(shù)，請如實答卷，請將所選字母填入括號及后面的表格。選擇題1、你對品德與社會課的感覺 （ ）A、很重要B喜歡、C、一般 D、不重要不喜歡2、你認為品德與社會課和我們的生活聯(lián)系密切嗎？（ ）A、密切B、不太密切 C、有點關(guān)系 D、不知道3、你喜歡老師上課講生活事例嗎？（）A、喜歡B、不喜歡 C還可以（）A .課程本身實用價值不大C.太多知識需記憶興趣5 你最希望老師上課時（A .常使用多媒體手段C.多組織課堂活動4. 如果有同學不喜歡品德與社會課，你認為主要原因是B. 教材內(nèi)容比較深奧、枯燥D .與教材和老師無關(guān)，只是不感）B.以講授知識為主D .創(chuàng)設生活情景不要太空洞6. 你希望老師主要以什么方式評