初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)人教版

1、課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分 前言一、背景 當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，南北發(fā)展差距不斷擴(kuò)大，在世界多極化和經(jīng)濟(jì) 全球化的曲折發(fā)展中，和平與發(fā)展仍是時(shí)代的主題。在我國，要堅(jiān)持實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn) 人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。這些都給地 理課程改革提出了挑戰(zhàn)和有待探索的新課題。關(guān)注全球性問題和我國新世紀(jì)所面臨的發(fā)展問題， 建設(shè)符合時(shí)代要求的地理課程是當(dāng)前的迫切任務(wù)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對(duì)地觀 測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程革新注入了活力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變 學(xué)科本位 、 知識(shí)

2、中心 的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究 地理問題的學(xué)習(xí)情境。二、課程性質(zhì) 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特 點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構(gòu)成，是 地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué) 性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間 結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化 的規(guī)律。地理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，

3、在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人 口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必 修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。三、基本理念1.1. 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)， 側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能， 增強(qiáng)學(xué)生的生存能力 。2.2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差 異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用， 而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。3.3. 改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的

4、心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生 從現(xiàn) 實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā) ，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力， 鼓勵(lì)積極探究 ，使 學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。4.4. 構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源 的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社 會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。5.5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià) 中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。6.6.建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。 地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)， 既要關(guān)

5、注學(xué)習(xí)結(jié)果， 也 要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成 性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn) 鼓勵(lì)自信心 的 激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制 。四、設(shè)計(jì)思路1.71.79 9 年級(jí)地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)組成部分。7 79 9 年級(jí)地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。2.72.7 9 9 年級(jí)地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。 為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定。教材編寫者和地理教 師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以先教授

6、中國地理，也可以先教授世界地理； 地球與地圖 的知識(shí)可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。3.3. 地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列 出氣候，地形、自然資源等不再單獨(dú)列出，而是放在地區(qū)和國家的學(xué)習(xí)中，減少內(nèi)容的層次和難 度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少部門地理的內(nèi)容，重點(diǎn)突出能夠說明地理問題 和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。4.4. 世界地理和中國地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。具體區(qū)域的劃 分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強(qiáng)課程的開放性和彈性。例

7、如，本標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定，必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)和五個(gè)國家編寫教材和組織教學(xué)，教材編寫者和教師可 選擇非洲（洲）、南亞（地區(qū)）、英國（國家）等，也可選擇其他大洲、地區(qū)、國家。5.5. 提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的 地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。第二部分 課程目標(biāo)通過 7 79 9 年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土 地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初 步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持

8、續(xù)發(fā)展觀念。一、知識(shí)與技能1.1. 掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表 的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。2.2. 能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn) 識(shí)人口、經(jīng) 濟(jì)和文化發(fā)展的 區(qū)域差 異，以及發(fā) 展變化的基 本規(guī)律和趨 勢。3.3.知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國家或一個(gè)地 區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。4.4.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的 相互關(guān)系。二、過程與方法

9、1.1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息， 通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī) 律。2.2.嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。3.3.嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方 法，提出看法或解決問題的設(shè)想。4.4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.1.初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美 情趣。2.2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我

10、國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情 感。3.3.尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價(jià)值，初 步形成全球意識(shí)。4.4.增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和 愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。第三部分 內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)的說明如下 : :（1 1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。（2 2） 標(biāo)準(zhǔn) 是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述。（3 3） 活動(dòng)建議 是為開展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議。（4 4） 說明 是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中某些問題的進(jìn)一步解釋。地理課程（7 79 9 年級(jí)）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示：一

11、、地球與地圖說明： 提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體 一項(xiàng)，旨在通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生受到有關(guān)的科學(xué)史教育。說明： 知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途 一項(xiàng)，只要求學(xué)生知道電子地圖光盤、公共場所設(shè)置的電子查詢系統(tǒng)、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中的衛(wèi)星云圖等在日常生活 中的應(yīng)用。、世界地理說明：”知道板塊構(gòu)造學(xué)說 一項(xiàng)，側(cè)重于科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法的培養(yǎng)。說明：天氣符號(hào)和天氣圖，是指電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中出現(xiàn)的常用天氣符號(hào)和簡單天氣圖。要求學(xué)生從世界氣候分布圖上指出主要?dú)夂蝾愋?，培養(yǎng)讀圖能力以及通過讀圖獲得相應(yīng)地 理知識(shí)的能力。（三 ） 居民（四 ） 地區(qū)發(fā)展差異（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域 說明： 本單元通過從

12、世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，認(rèn)識(shí) 所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。教材編寫者和教師必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)（例如南亞） 和五個(gè)國家編寫教材和組織教學(xué)。在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的 洲- -地區(qū) - -國家 的組合，其內(nèi)容必須涵蓋所列各項(xiàng) 標(biāo) 準(zhǔn) ；就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條 標(biāo)準(zhǔn) ，合理組織材料；不一定是一個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)一條 標(biāo)準(zhǔn) 。安排學(xué)習(xí)不同尺度的區(qū)域地理，主要目的在于通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和研 究不同尺度區(qū)域地理的基本方法。三、中國地理（一）疆域與人口說明：”在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出 3434 個(gè)省級(jí)行政區(qū)

13、 一項(xiàng)，省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心要求學(xué)生在中國地理的學(xué)習(xí)過程中逐步記住，而不是在本節(jié) 課中全部記住。（二） 自然環(huán)境與自然資源說明： 標(biāo)準(zhǔn) 沒有要求面面俱到地講述各種類型的自然資源。教學(xué)中應(yīng)注意以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布 不均的特點(diǎn)，并滲透節(jié)約資源的教育。（三）經(jīng)濟(jì)與文化（四）地理差異說明：四大地理單元是為了適應(yīng)地理學(xué)習(xí)和研究的需要?jiǎng)澐值?，這是一種宏觀尺度的劃分。應(yīng)該注意即使同一單元內(nèi)也存在很大的差異。（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域說明：本單元通過從全國范圍內(nèi)選學(xué)部分不同尺度的區(qū)域，認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理主要特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。本單元至

14、少學(xué)習(xí) 5 5 個(gè)區(qū)域，具體區(qū)域的選擇不做統(tǒng)一規(guī)定。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，要注重自然地理和人文地理的有 機(jī)結(jié)合，而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容則要從所選的區(qū)域地理實(shí)際出發(fā)，不求面面俱到。就某一具體區(qū)域而 言，可以選擇 標(biāo)準(zhǔn) 中若干條內(nèi)容，合理組織材料；不一定是一個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)一條 標(biāo)準(zhǔn) ；所選擇區(qū)域的組合，其內(nèi)容必須涵蓋所列各項(xiàng) 標(biāo)準(zhǔn) 。在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，既要進(jìn)行區(qū)域之間的比較，也要用發(fā)展的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域內(nèi)改革開 放以來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就。四、鄉(xiāng)土地理 鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致 用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛

15、國、愛家鄉(xiāng)的情感。說明： 鄉(xiāng)土 范圍指縣一級(jí)行政區(qū)。鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)可以講授本省地理，或者本地區(qū)（地級(jí)市）地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)的計(jì)劃中，并切實(shí)加以落實(shí)。 要求鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，至少安排一次野外考察或社會(huì)調(diào)查。第四部分 實(shí)施建議教學(xué)建議一、 地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（一）突出地理學(xué)的 地域性 和 綜合性 特征地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用， 特別是

16、自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看 待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對(duì)地理事物的 地域性 和 綜合性 特征的認(rèn)識(shí)。案例 以 日本 為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理 展示世界地圖和日本地圖，讓學(xué)生觀察、分析日本的地理位置和自然條件。將 觀察到的內(nèi)容記錄在一張紙上。閱讀有關(guān)日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)俗等資料，整理出若干 條要點(diǎn)，記錄在另一張紙上。根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，日本為什 么是資源小國、經(jīng)濟(jì)大國。將當(dāng)?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個(gè)清單，再與日本主要進(jìn)出口商品進(jìn)行比 較，說說日本與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響，還有哪些事例可以說明這種

17、聯(lián)系和影響。 與老師和同學(xué)進(jìn)行討論。（二）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式方法。 用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地 理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。案例一 角色扮演 及小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí) 中國的北方地區(qū)和南方地區(qū) 時(shí)，可以綜合使用角色扮演、小組活動(dòng)等教 學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。首先把教材中的 北方地區(qū) 和 南方地區(qū) 內(nèi)容作為一個(gè)專題教學(xué)。全班分為 北方 和 南方 兩大組。學(xué)生在閱

18、讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演 北方人 或 南方人 。教師提出辯題： 生活在北方好還是生活在南方好 ，兩大組分別準(zhǔn)備。每方有三 種角色供學(xué)生選擇：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或 北）方人，表演反映本方區(qū)域特點(diǎn)的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點(diǎn)。組內(nèi)通過自 薦和推選分配角色。課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。準(zhǔn)備工作包括：信息查詢、市場調(diào)查、人物 訪問、廣告制作等。然后，寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準(zhǔn)備節(jié)目。教師做好引 導(dǎo)和資料支持工作。上課時(shí)，在教室中展示反映北方和南方地理特點(diǎn)的圖片，輪流播放具有南、北 方特色的音樂。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料

19、等方法試圖說服對(duì)方。辯論結(jié)束后，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)撰寫小論文。 案例二 問題解決 式學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)，教師可以采用 問題解決 式的教學(xué)方式。將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為 問題 。教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報(bào)告自 己所在位置？并在一個(gè)球體表面上標(biāo)出假想遇難船只的位置。理解 問題 。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這實(shí)際上就是 如何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置 的問題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某 一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。尋求解決 問題 的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定 座位 的方法概括為利用 行 和 列 定點(diǎn)的方法。把已找到的方法運(yùn)用到 問題

20、解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到可在空白球面上 通過 遇難船只 這一點(diǎn)劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點(diǎn)是一個(gè)新 問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理 解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。 問題 的解決。遇難船只報(bào)告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓 別人知道其在茫茫大海上的位置。（三）重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡 易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想 象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在有條

21、件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效 率。案例一 利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)在有關(guān) 我國農(nóng)業(yè)分布 的教學(xué)中，可把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 要因地制宜。展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種和收割 等圖片，介紹照片拍攝的時(shí)間和反映的事物，但不注明地點(diǎn)。學(xué)生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。學(xué)生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)。 由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教師講評(píng)。案例二 利用計(jì)算機(jī)搜集資料并展示學(xué)習(xí)成果關(guān)于 世界人種 的教學(xué)，有條件的學(xué)校可指導(dǎo)學(xué)

22、生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，整理并制作成 展示作品。學(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種資料。 將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計(jì)算機(jī)展示作品。學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（四）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。開展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生 地理實(shí)踐的能力。案例 地理野外考察方法第一步，確定考察項(xiàng)目。第二步，準(zhǔn)備資料。在

23、實(shí)地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計(jì)資料、調(diào)查報(bào)告、歷史記錄等資 料，并制成分布圖和圖表，以形成對(duì)考察區(qū)域的初步印象。第三步，野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問的內(nèi)容及路線。在野外考察中， 對(duì)地圖上標(biāo)注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認(rèn)；把地圖上未標(biāo)注的地理事 物用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)注在地圖上。第四步，撰寫考察報(bào)告?？疾靾?bào)告的內(nèi)容一般包括：題目及確定題目的理由；考察的目的及 設(shè)想；考察方法和程序； 考察的內(nèi)容及已有資料； 已有資料同野外考察的關(guān)系；主要結(jié)論以及需 要進(jìn)一步探討的問題。二、評(píng)價(jià)建議 地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表 現(xiàn)出來的情感和態(tài)度

24、的變化。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。地理學(xué) 習(xí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和要求包括以下幾個(gè)方面。（一 ）注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力和過程運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象為地理問題； 能否制訂解決問題的方案；能否形成有效解決問題的思路；能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資 料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分析地理信息資 料過程中的表現(xiàn)。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地

25、圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源 （如期刊、報(bào)紙、 電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等） 搜集一手或二手資料；能否通過實(shí)地觀測與調(diào)查等方式去獲得資料；能否 保證地理信息資料的質(zhì)量 （如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對(duì)性等） ；能否將地理信息資料 恰當(dāng)歸類； 能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖； 能否通過分析地理信息資料得 出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師評(píng)語應(yīng)以鼓勵(lì) 為主，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例一 對(duì)學(xué)生提出地理問題能力的評(píng)價(jià)在教學(xué) 南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源 時(shí)，首先，提供相關(guān)資料和信息：（1 1）南極洲煤炭分布圖及煤炭儲(chǔ)量；（

26、2 2 ）煤炭形成的重要條件 -濕熱的氣候、茂密的森林；（3 3）南極洲景觀圖片；（4 4）南極洲氣候特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問題。學(xué)生提出的問題可能五花八門。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完 整性、新穎性等表征問題質(zhì)量的信息，從而評(píng)價(jià)學(xué)生在提出地理問題方面的水平與差異。 為什么南極洲會(huì)有豐富的煤炭資源 與 南極洲有豐富的煤炭資源，說明南極洲曾有過濕熱的氣候、茂密 的森林，這說明了什么問題 這兩個(gè)問題相比，在深度上是有明顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就 可以對(duì)學(xué)生提出地理問題的能力做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。案例二 對(duì)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料

27、過程與能力的評(píng)價(jià)檢測 通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的 的達(dá)標(biāo)程度，可采用讓學(xué)生撰寫小短文的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。撰寫小短文的過程，就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)資料的過程。通過觀 察學(xué)生寫作小短文過程中的完整表現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生在搜集、整理、分析地理信息資料的過程 與能力做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。又如，在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的人口問題時(shí)，讓學(xué)生搜集 （或給出） 家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出人口數(shù)量 變化圖。教師檢查完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力。（二 ） 注重評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對(duì)地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常

28、用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況 和運(yùn)用水平。主要包括：對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察是否細(xì)致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、地 理比較等方法的運(yùn)用是否合理、有效，能否進(jìn)行合理的推測、想象以及大膽的猜測。評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟 練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng) 中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況、參與探索性活動(dòng)的程度和水平的評(píng)價(jià)方法，主要有觀察法和評(píng) 定量表法。案例 用觀察的方法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用狀況在認(rèn)識(shí)區(qū)域的 聯(lián)系與差異 這

29、部分內(nèi)容的教學(xué)中，檢測 在分析、對(duì)比的基礎(chǔ)上，說明區(qū)域內(nèi) 主要地區(qū)在自然地理、人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出主要地理差異的 學(xué)習(xí)水平，教師可先提出探究活動(dòng)要求：請你根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的地區(qū)進(jìn)行比較，說明區(qū) 域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個(gè)問題：（1 1）選擇這幾個(gè)地區(qū)的依據(jù)；（2 2）從哪些方面進(jìn)行比較；（3 3）從比較中得出什么結(jié)論。以上探究活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生觀察方法運(yùn)用的水平、地理比較方法運(yùn)用是否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀 察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要及時(shí)判斷學(xué)生所選 擇的比較地區(qū)和確定的比較項(xiàng)目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過上述

30、的觀察與判斷，可以 對(duì)學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用水平做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。（三）注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平 提高學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平是地理知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)不能 局限于學(xué)生具備了多少地理知識(shí) , ,而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的理解水平上。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域 的自然和人文特征的理解水平，常用方式主要有: :讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學(xué)生驗(yàn)證；能把一種表達(dá)方法變成另一種表達(dá)方法；會(huì)進(jìn)行概念、區(qū) 域之間的比較；會(huì)進(jìn)行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會(huì)運(yùn)用地圖、圖表和簡單模型表達(dá) 區(qū)域的自

31、然和人文特征。案例一 對(duì)地理圖像資料所反映的地理事物的特征，讓學(xué)生用自己的語言加以描述，考查學(xué) 生對(duì)區(qū)域人文特征的理解水平評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)某個(gè)國家民俗文化特色的理解水平，可采用這樣的方式：提供反映該國民俗文化 特色的圖片、錄像、光盤等，讓學(xué)生口頭說明 （或文字說明） 圖像資料中所反映的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn) 不同表達(dá)方式之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要觀察、抽象概括等智力操作?？陬^表述內(nèi)容的豐富與否，以 及對(duì)該國民俗文化特色的抽象概括程度，能較為客觀地反映學(xué)生的理解程度和水平。案例二 讓學(xué)生以簡略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評(píng)價(jià)學(xué)生的理 解水平在學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)大洲 時(shí)，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地形特征

32、，可采用讓學(xué)生閱讀北美洲地 形圖，將課文中對(duì)北美洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如學(xué)生能畫出北美 洲地形呈三個(gè)南北縱列帶的示意圖，實(shí)現(xiàn)了圖文間的轉(zhuǎn)換，便說明學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理 解了。（四 ） 注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生 在以下方面的變化與發(fā)展 : :對(duì)地理的興趣和好奇心；體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的 應(yīng)用價(jià)值；對(duì)周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感；熱 愛祖國的情感與行為；關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和

33、行為。觀察是評(píng)價(jià)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重 要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，搜集評(píng)價(jià)信息，為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng) 價(jià)提供依據(jù)。案例 觀察學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)度展示 19891989 年世界環(huán)境日主題宣傳畫 - 地球出汗了 ，讓學(xué)生討論 : :這幅漫畫有哪些寓意。 學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時(shí)表現(xiàn)出來的態(tài) 度、情感和價(jià)值觀，提供了學(xué)生對(duì)環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識(shí)水平等信息。在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境基 本態(tài)度的重要依據(jù)。（五 ） 注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和

34、針對(duì)性針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方式的不足，評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方式。除了選用書面形式的測驗(yàn)、口頭表達(dá)、描 繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見評(píng)價(jià)形式，也要注意通過觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測觀 察、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果建議采用評(píng)語 和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。下表是對(duì)應(yīng) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 的評(píng)價(jià)方式建議。當(dāng)然，檢測每項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式不是惟一的， 在此只是提供一種評(píng)價(jià)思路，供教師評(píng)價(jià)時(shí)參考。三、課程資源的開發(fā)與利用 充分開發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，開 展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義

35、。（一 ） 積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫 通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，并分門別 類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)地理課程資源庫。學(xué)校地理課程資源包括除教材以外教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電 教器材、教學(xué)實(shí)踐場所等，必備設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影 機(jī)、主要巖石和礦物標(biāo)本、東西兩半球圖、世界政區(qū)圖、世界地形圖、中國政區(qū)與交通圖、中國地形圖、本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國地理景觀圖片注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累?？梢宰约涸O(shè)計(jì)制作各種地理 教具、學(xué)具和教學(xué)軟件，包括在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型、電教軟件等。不斷擴(kuò)大地理 課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展 的需要。（二 ） 充分利用學(xué)校地理課程資源教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程