心理健康教育論文（江銀景）

1、中小學(xué)心理健康教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新洲區(qū)邾城街第四小學(xué) 江銀景隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和新課程改革的大力推進(jìn)，中小學(xué)生的心理健康教育工作在社會(huì)各界的高度關(guān)注和各級(jí)教育行政部門(mén)的要求督促下，已越來(lái)越受到學(xué)校、家庭的重視。尤其是最近幾年，各個(gè)學(xué)校都在探索、制定并落實(shí)學(xué)生的心理健康教育舉措，也取得了一些成果，但還存在一定的問(wèn)題，如心理健康教師培訓(xùn)的系統(tǒng)性尚未形成，心理咨詢(xún)(輔導(dǎo))室建設(shè)不夠規(guī)范，使用比較隨意，管理不夠健全，科研引領(lǐng)不夠深入，不成系統(tǒng)等問(wèn)題。這需要我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確重點(diǎn)，深入研究，依據(jù)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，不斷探索學(xué)校心理健康教育課程實(shí)施的途徑與方法，切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)心理健

2、康教育的健康發(fā)展。一、中小學(xué)心理健康教育面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn) 我國(guó)當(dāng)前處于深刻的社會(huì)變革和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在新時(shí)期、新情況下，從中央領(lǐng)導(dǎo)到教育部門(mén)，到專(zhuān)家學(xué)者，到家長(zhǎng)，到社會(huì)的各方面都已經(jīng)高度關(guān)注中小學(xué)心理健康教育。在這種形勢(shì)下，中小學(xué)心理健康教育有了重大突破，在觀念上全國(guó)大部分省市教育行政部門(mén)和學(xué)校大多已認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，在方法上全國(guó)各地開(kāi)展了多種多樣的心理健康教育方法和途徑的探索，基層學(xué)校對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)踐得到快速發(fā)展。 當(dāng)前，心理健康教育占據(jù)了舉足輕重的地位，心理健康教育的各個(gè)方面都得到了較好的發(fā)展。第一，在組織機(jī)構(gòu)保障方面，各級(jí)心理健康教育的機(jī)構(gòu)建設(shè)和制度建設(shè)有所發(fā)

3、展。第二，心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)得到重視，心理教師數(shù)量有所增加，開(kāi)始重視專(zhuān)兼職心理教師培訓(xùn)的規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化。第三，在教學(xué)研究和基礎(chǔ)理論研究方面，教研活動(dòng)和課題研究初見(jiàn)成效，初步形成了以科研帶工作的氛圍。第四，在家庭教育方面，心理健康教育逐漸從學(xué)校走進(jìn)了家庭和社區(qū)，中小學(xué)校能夠自覺(jué)地通過(guò)多種途徑廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)。但是，中小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)之間發(fā)展得很不平衡，一些大中城市、沿海地區(qū)心理健康教育發(fā)展非?？?，水平很高，而在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的落后地區(qū)及偏遠(yuǎn)山區(qū)心理健康教育發(fā)展則比較落后。二、中小學(xué)生心理健康教育存在的突出問(wèn)題 學(xué)生的心理健康問(wèn)題

4、不是與生俱來(lái)的，更不會(huì)是無(wú)中生有的。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因往往來(lái)自其生活、學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)環(huán)境。只有正視這些問(wèn)題，才能找到癥結(jié)及解決的辦法和途徑。1社會(huì)環(huán)境問(wèn)題 學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)環(huán)境問(wèn)題必然對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題比較多，有些消極的因素對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響，應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注。例如，社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在心理壓抑之中；單親家庭越來(lái)越多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛(ài)，嚴(yán)重的已造成學(xué)生的心理扭曲；社會(huì)的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。2學(xué)校教育問(wèn)題 學(xué)校是

5、實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地。但就目前而言，學(xué)校心理健康教育的機(jī)制還不健全，遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生心理教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來(lái)不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過(guò)一浪，但總是雷聲大，雨點(diǎn)小，說(shuō)得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，使管理重心向教學(xué)傾斜，忽視了德育，尤其是對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題疏于指導(dǎo)、研究和教育。3師資培訓(xùn)問(wèn)題教師是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的責(zé)任主體。但他們?cè)谶@方面起碼存在三個(gè)問(wèn)題：一是缺少心理教育方面的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是缺少心理教育方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)家指導(dǎo)；三是教師教學(xué)工作量太重，沒(méi)有

6、充足的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注和開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師接受了大量的新課程培訓(xùn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本改觀。4家庭環(huán)境問(wèn)題 家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問(wèn)題追根溯源大多都能找到家庭的原因。在許多家庭環(huán)境中至少存在三個(gè)不利于學(xué)生心理成長(zhǎng)的問(wèn)題：一是家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)偏低，教育的理念和方法缺乏科學(xué)指導(dǎo)；二是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通不夠，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的心理距離隨著年齡的增長(zhǎng)一天天加大，極不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；三是家庭受社會(huì)方方面面的沖擊，單親

7、家庭、問(wèn)題家庭、特殊家庭等數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。三、開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的有關(guān)策略 1加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè) 第一，建立一支專(zhuān)職心理健康教育的教師隊(duì)伍。目前，從事中小學(xué)心理健康教育的人員素質(zhì)參差不齊，專(zhuān)職人員很少，兼職人員較多，這對(duì)中小學(xué)心理健康教育將會(huì)產(chǎn)生消極影響，因此，必須改變這種狀況，以兼職教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)職教師為主、專(zhuān)兼職結(jié)合的模式。 第二，加強(qiáng)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。從事心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，必須通過(guò)培訓(xùn)使教師掌握心理學(xué)的基本理論和知識(shí)，具備進(jìn)行心理健康教育所需的知識(shí)和能力，同時(shí)還要注意引進(jìn)心理健康方面的專(zhuān)業(yè)人才，使外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。第三，

8、重視教師自身的心理健康。教師自身的心理健康問(wèn)題不僅影響教師個(gè)人的發(fā)展，而且影響到學(xué)生的心理健康。第四，使學(xué)校每一位教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。對(duì)每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課堂教學(xué)中，使每個(gè)教師都成為學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)生”。2構(gòu)建學(xué)校心理健康課程的內(nèi)容和模式 小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要是發(fā)展性的。因此，小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)要放在發(fā)展性問(wèn)題上，以全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中普遍遇到的問(wèn)題予以指導(dǎo)，同時(shí)還要兼顧極少數(shù)有障礙學(xué)生心理的治療與行為的矯正。根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，把理論研究和實(shí)

9、際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建適合本地區(qū)實(shí)際情況的心理健康教育模式。3豐富學(xué)校心理健康教育的途徑和方法 采用多種途徑和多樣化的方法提高各科教師的心理健康教育意識(shí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。開(kāi)設(shè)心理健康教育課，并納入學(xué)校正規(guī)計(jì)劃中，保證課時(shí)；在心理健康教育課上，可以有針對(duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困惑。組織心理健康教育活動(dòng)，如組織創(chuàng)造比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)提高心理素質(zhì)。利用班主任工作、班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地開(kāi)展一些利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)。開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)，對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和教育干預(yù)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢(xún)。加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，減少學(xué)生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容