心理健康教育論文（江銀景）

1、中小學心理健康教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)新洲區(qū)邾城街第四小學 江銀景隨著我國教育的不斷發(fā)展和新課程改革的大力推進，中小學生的心理健康教育工作在社會各界的高度關(guān)注和各級教育行政部門的要求督促下，已越來越受到學校、家庭的重視。尤其是最近幾年，各個學校都在探索、制定并落實學生的心理健康教育舉措，也取得了一些成果，但還存在一定的問題，如心理健康教師培訓的系統(tǒng)性尚未形成，心理咨詢(輔導)室建設不夠規(guī)范，使用比較隨意，管理不夠健全，科研引領不夠深入，不成系統(tǒng)等問題。這需要我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，明確重點，深入研究，依據(jù)中小學心理健康教育指導綱要，不斷探索學校心理健康教育課程實施的途徑與方法，切實推進中小學心理健

2、康教育的健康發(fā)展。一、中小學心理健康教育面臨的新機遇、新挑戰(zhàn) 我國當前處于深刻的社會變革和社會轉(zhuǎn)型時期，在新時期、新情況下，從中央領導到教育部門，到專家學者，到家長，到社會的各方面都已經(jīng)高度關(guān)注中小學心理健康教育。在這種形勢下，中小學心理健康教育有了重大突破，在觀念上全國大部分省市教育行政部門和學校大多已認識到心理健康教育的重要性，在方法上全國各地開展了多種多樣的心理健康教育方法和途徑的探索，基層學校對中小學心理健康教育工作的實踐得到快速發(fā)展。 當前，心理健康教育占據(jù)了舉足輕重的地位，心理健康教育的各個方面都得到了較好的發(fā)展。第一，在組織機構(gòu)保障方面，各級心理健康教育的機構(gòu)建設和制度建設有所發(fā)

3、展。第二，心理健康教育教師隊伍建設得到重視，心理教師數(shù)量有所增加，開始重視專兼職心理教師培訓的規(guī)范化和專業(yè)化。第三，在教學研究和基礎理論研究方面，教研活動和課題研究初見成效，初步形成了以科研帶工作的氛圍。第四，在家庭教育方面，心理健康教育逐漸從學校走進了家庭和社區(qū)，中小學校能夠自覺地通過多種途徑廣泛開展心理健康教育活動，提高教師、學生、家長的心理健康教育意識。但是，中小學心理健康教育在不同地區(qū)之間發(fā)展得很不平衡，一些大中城市、沿海地區(qū)心理健康教育發(fā)展非常快，水平很高，而在一些經(jīng)濟相對欠發(fā)達的落后地區(qū)及偏遠山區(qū)心理健康教育發(fā)展則比較落后。二、中小學生心理健康教育存在的突出問題 學生的心理健康問題

4、不是與生俱來的，更不會是無中生有的。導致學生產(chǎn)生心理問題的原因往往來自其生活、學習的成長環(huán)境。只有正視這些問題，才能找到癥結(jié)及解決的辦法和途徑。1社會環(huán)境問題 學生生活在社會中，社會環(huán)境問題必然對學生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當前社會問題比較多，有些消極的因素對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良影響，應該引起我們的特別關(guān)注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭越來越多，導致這些家庭的學生得不到完整的家庭關(guān)愛，嚴重的已造成學生的心理扭曲；社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。2學校教育問題 學校是

5、實施學生心理健康教育的主陣地。但就目前而言，學校心理健康教育的機制還不健全，遠不能適應學生心理教育的嚴峻現(xiàn)實，還不能有效地實施學生心理健康教育。受長期應試教育的影響，學校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大，雨點小，說得多，做得少。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，使管理重心向教學傾斜，忽視了德育，尤其是對學生的心理問題疏于指導、研究和教育。3師資培訓問題教師是實施學生心理健康教育的責任主體。但他們在這方面起碼存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓和專家指導；三是教師教學工作量太重，沒有

6、充足的時間和精力來關(guān)注和開展學生心理健康教育。新課程改革實施以來，教師接受了大量的新課程培訓和學科專業(yè)培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確，開展學生心理健康教育的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。4家庭環(huán)境問題 家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學生心理健康的重要因素，學生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。在許多家庭環(huán)境中至少存在三個不利于學生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)偏低，教育的理念和方法缺乏科學指導；二是學生與家長溝通不夠，學生與家長之間的心理距離隨著年齡的增長一天天加大，極不利于學生的心理健康成長；三是家庭受社會方方面面的沖擊，單親

7、家庭、問題家庭、特殊家庭等數(shù)量增大，受害學生的數(shù)量也在增大。三、開展中小學心理健康教育的有關(guān)策略 1加強心理健康教育的師資隊伍建設 第一，建立一支專職心理健康教育的教師隊伍。目前，從事中小學心理健康教育的人員素質(zhì)參差不齊，專職人員很少，兼職人員較多，這對中小學心理健康教育將會產(chǎn)生消極影響，因此，必須改變這種狀況，以兼職教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫Ｂ毥處煘橹?、專兼職結(jié)合的模式。 第二，加強心理健康教育教師的專業(yè)培訓。從事心理健康教育是一項專業(yè)技能，必須通過培訓使教師掌握心理學的基本理論和知識，具備進行心理健康教育所需的知識和能力，同時還要注意引進心理健康方面的專業(yè)人才，使外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)結(jié)合起來。第三，

8、重視教師自身的心理健康。教師自身的心理健康問題不僅影響教師個人的發(fā)展，而且影響到學生的心理健康。第四，使學校每一位教師樹立關(guān)心學生心理健康的意識。對每個教師都應提出重視對學生進行心理健康教育的要求，使心理健康教育滲透到學校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)，尤其是課堂教學中，使每個教師都成為學生心理健康的“保健醫(yī)生”。2構(gòu)建學校心理健康課程的內(nèi)容和模式 小學生的心理健康問題主要是發(fā)展性的。因此，小學心理健康教育的重點要放在發(fā)展性問題上，以全體學生作為心理健康教育的對象，對學生成長中普遍遇到的問題予以指導，同時還要兼顧極少數(shù)有障礙學生心理的治療與行為的矯正。根據(jù)學生的不同年齡特征和認知特點，把理論研究和實

9、際應用有機結(jié)合起來，構(gòu)建適合本地區(qū)實際情況的心理健康教育模式。3豐富學校心理健康教育的途徑和方法 采用多種途徑和多樣化的方法提高各科教師的心理健康教育意識，在學科教學中滲透心理健康教育。開設心理健康教育課，并納入學校正規(guī)計劃中，保證課時；在心理健康教育課上，可以有針對性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識和技能，使學生更好地應對學習、生活中的各種困惑。組織心理健康教育活動，如組織創(chuàng)造比賽、社會實踐活動等，讓學生參與到活動中來，通過親身體驗來提高心理素質(zhì)。利用班主任工作、班級或團隊活動和校園文化活動，有意識地開展一些利于培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的活動。開展心理輔導與咨詢，對學生的共性問題進行團體輔導和教育干預，對個別問題進行個別輔導和咨詢。加強學校、社會、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡，減少學生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高學生的心理素質(zhì)。 中小學生的心理健康現(xiàn)狀是不容