創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感

1、創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)情感       創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是現(xiàn)代教育的重任之一。本文從小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力入手，通過“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感”等方法的運(yùn)用，從而來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維作了初步的闡述。     中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。綱要為當(dāng)今信息時(shí)代和新的世紀(jì)吹響了教育改革的號角，使我們工作在教育第一線的教

2、師充分認(rèn)識“科技興教”是改革的主流，認(rèn)識到教育與科技、信息相結(jié)合是創(chuàng)新、推動(dòng)教育不斷前進(jìn)的主要途徑。在教育活動(dòng)中，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體電教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)課室等現(xiàn)代化教育手段，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式。通過創(chuàng)新教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。       創(chuàng)新體現(xiàn)教學(xué)的生命力       音樂是一種情感的藝術(shù)。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”美國著名的音樂教育家齊

3、佩爾說：“人類需要科學(xué)表達(dá)外界，也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，音樂是最能直接表達(dá)人類的感情的，它不需要任何媒介，比語言更為直接。”音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術(shù)課之一，它伴隨著孩子們的健康成長。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅增長學(xué)生的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。       小學(xué)的音樂欣賞課，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋

4、律中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、體驗(yàn)音樂美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展是我們音樂教學(xué)的目標(biāo)。下面我以音樂欣賞課中的點(diǎn)滴體會，談?wù)勑蕾p中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過音樂情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。        一、創(chuàng)奇境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感、氣質(zhì)、性格、思想、世界觀、認(rèn)知方式）對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。特別是情感，它是非智力因素的核心。因?yàn)槿说男枰莻€(gè)性積極的源泉，需要促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成，激發(fā)興趣的產(chǎn)生，學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而音樂情感正是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要的主要因素。根據(jù)以上的理論基礎(chǔ)，在音樂課中首先是激發(fā)學(xué)生對音樂課產(chǎn)生情感。在音樂課堂教學(xué)中，教師是設(shè)計(jì)師、建筑師，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既顧及音樂知識體系，又顧及學(xué)生的個(gè)性心理需要的課堂學(xué)習(xí)舞臺，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上積極、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個(gè)性。       根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生好奇的心理，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)奇境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。俗話說：好的開始等于成功的一半。一堂課的精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺。如欣賞二年級動(dòng)物狂歡節(jié)一課時(shí)，我用充

6、滿激情的語調(diào)作好開場白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的場景。“同學(xué)們，從岳林中心小學(xué)開往森林王國的汽車馬上就要出發(fā)了?！弊屚瑢W(xué)們隨著音樂律動(dòng)進(jìn)入教室，這時(shí)我采用多媒體營造了強(qiáng)烈的森林氣氛，展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林，許多動(dòng)物在迎接他們，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飛出，高唱著歡迎同學(xué)們的到來。同學(xué)們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽辨各種動(dòng)物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，雖然沒有看見真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。這樣激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)的需要，刺激了同學(xué)們的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的目的。   &#

7、160;   通過教師的引導(dǎo)，同學(xué)們在聽辨和模仿的過程中，展開想象的翅膀。用線條來表示獅子的吼聲，用聲線來模仿獅子的吼叫聲，這時(shí)同學(xué)們盡情地發(fā)揮自己的想象力和模仿的能力。有的同學(xué)表現(xiàn)出象只威風(fēng)凜凜的獅子；有的象只溫柔可愛的小獅子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。課的第一錘就敲到同學(xué)們的心坎上，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要，引起學(xué)生的注意力，活躍了學(xué)生的思維。不僅為教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，而且陶冶了學(xué)生的情趣。       二、 創(chuàng)意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維       教師是

8、教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅充分鉆研教材，而且要善于捕捉學(xué)生的心理特征，學(xué)生都有好勝、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，并充分利用這些特點(diǎn)，加倍愛護(hù)學(xué)生的語言和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的耐心觀察、思考和探索，為學(xué)生提供思維的空間。為學(xué)生創(chuàng)造一切有利的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面我主要采用以下兩種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。1、通過游戲的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識如快樂的小熊貓這一欣賞課的教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)競賽的情境，使學(xué)生在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識。在課中利用多媒體的形、色、聲并具的功能，設(shè)計(jì)了“快樂動(dòng)物園”，將競賽題目影藏在每個(gè)動(dòng)物身上，由學(xué)生自由點(diǎn)擊喜愛的動(dòng)物，學(xué)生分組或個(gè)人來回

9、答問題的競賽。這種游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識，而且能夠在學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生迎接生活的挑戰(zhàn)，承受挫折困難。養(yǎng)成學(xué)生積極開動(dòng)思維的好習(xí)慣，增強(qiáng)競爭的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。       2、交流學(xué)習(xí)，變“個(gè)人競爭”為“集體合作”       一問多解時(shí)的交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生的拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系，他可以使學(xué)生的思維靈活，思路開闊。如音樂描繪了

10、什么？塑造了什么樣的音樂形象？學(xué)生從初步的感受音樂上升到音樂作品內(nèi)涵的理解時(shí)，采用小組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)入一種愉悅寬松的思維境界，展開豐富的想象，積極主動(dòng)的思考問題，暢所欲言，在快樂的小熊貓一課引子部分，充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學(xué)生說引子音樂描繪了早晨森林蘇醒的情景，也有的學(xué)生說動(dòng)物們都高興的看著小熊貓想：它這么早干什么去？同學(xué)們相互彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)、互動(dòng)，形成立體的交換的思維網(wǎng)絡(luò)。在欣賞完曲子結(jié)尾部分時(shí)叫小組討論：小熊貓?zhí)羲髸墒裁?？?jīng)過小組合作討論，在音樂的陶冶中小朋友學(xué)會了創(chuàng)造，學(xué)會了在合作中競爭，在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。     &

11、#160; 三、設(shè)動(dòng)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力       在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要挖掘以趣激學(xué)的方法，把現(xiàn)代化教學(xué)工具與教材內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具再現(xiàn)教材的情境，巧設(shè)參與活動(dòng)的情境，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過成功的學(xué)習(xí)塑造學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過設(shè)境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步塑造（提高）了學(xué)生的創(chuàng)造能力。       1、感受音樂，理解音樂      

12、 學(xué)生對音樂的感受是邁進(jìn)音樂殿堂的鑰匙，是開拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，使其增強(qiáng)對作品的理解、感知。學(xué)生在欣賞小青蛙時(shí)，我采用幻燈片教學(xué)：隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風(fēng)的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起；小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，動(dòng)物是他們最喜愛的，尤其是小青蛙，所以，同學(xué)們是晃頭、蹦跳，栩栩如生，把他們的童貞盡情地表達(dá)出來。又根據(jù)音樂的力度強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整的展現(xiàn)了故事的起源、經(jīng)過和結(jié)果，加深了

13、他們對音樂的感受和理解，從而開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。       2、主動(dòng)學(xué)習(xí)，志在創(chuàng)造       通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在感受、理解、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生活潑、自信、開朗的品格。在一年級玩具兵進(jìn)行曲欣賞課中，學(xué)生自由創(chuàng)作、即興表演的意識被激活，學(xué)生的思維也因?yàn)閷σ魳返那楦卸钴S起來。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的發(fā)展作好鋪墊。在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了玩具兵大巡游。由學(xué)生自己扮演玩具兵，在音樂和情境的渲染下

14、，同學(xué)們也合著音樂，情緒高漲、全身投入的為玩具兵伴奏、表演：有的同學(xué)趾高氣揚(yáng)的走，有的相互摔跤、這些都表現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的前提下，進(jìn)一步感知音樂的內(nèi)涵，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。       三、 設(shè)問境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能       個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴以個(gè)體積極性的充分體現(xiàn)。在教學(xué)中巧設(shè)問題，為學(xué)生提供思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。       

15、 如在欣賞二年級動(dòng)物狂歡節(jié)一課時(shí)，通過對音樂作品的理解，學(xué)生真切的感受到音樂所表現(xiàn)的形象。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人類、熱愛生活、熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的思想情操。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受情境巧妙提出問題。通過多媒體的播放獅王的行走的形象和吼聲的情境。然后問：為什么獅子能成為森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼聲代表什么？剛才的情境激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、形象性思維和邏輯性思維。學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，暢所欲言。在學(xué)生積極參與和教師的引導(dǎo)下，獅王的雄壯威武、正直勇敢、充滿愛心森林之王的形象躍然于課堂之中。獅王的吼聲代表維護(hù)森林王國的和平、敢于和邪惡作斗爭的王者之風(fēng)。所以說音樂這種人類特殊的語言，它不僅引起人們的共鳴和溝通，而且不斷開發(fā)人的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。       豐富的創(chuàng)造力是在豐富創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦