美術(shù)教學(xué)過(guò)程的作用和意義

1、美術(shù)教學(xué)過(guò)程的作用和意義教學(xué)過(guò)程是師生在共同完成教學(xué)旺務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換的時(shí)間 流程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。 美術(shù)教學(xué)過(guò)程是確 定美術(shù)教學(xué)原則、教學(xué)方法等的重要依據(jù)，研究和揭示美術(shù)教學(xué)過(guò)程 的規(guī)律，對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有著十分重要的實(shí)踐意義 和理論意義.美術(shù)教學(xué)過(guò)程主要是一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。 其主要表現(xiàn)為學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地接受敦師傳授的 人糞社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的美術(shù)文化知識(shí)和技能技巧， 并將知識(shí)、技能 和發(fā)展智力能力統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí).這一過(guò)程不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程， 也是一個(gè)在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思患品德、個(gè)隆發(fā)震的過(guò)程：美術(shù)教學(xué)工作中，教師根

2、據(jù)國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)對(duì)人材的要 求.按國(guó)家制定的教育方針與美術(shù)教學(xué)大綱，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W 生濤授美術(shù)文化知識(shí)和技能技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和能力.通過(guò)美術(shù) 教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，開拓學(xué)生的美術(shù)視野，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣和愛 好，提高美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。美術(shù)文化知識(shí)都是間接知識(shí)，在教學(xué) 時(shí)，傳授間接知識(shí)不能脫離學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)， 才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷，有助于他們更好地掌握間接知識(shí)。圈此.在美 求教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)、實(shí)踐是大量的。同時(shí)，通過(guò)練習(xí)形成一定的技 能技巧，美術(shù)的能了丁也由此而得到發(fā)展。學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中， 會(huì)潛移默化地受到思想教育，形成良好的品穆這些都是密切聯(lián)系、 相輔相

3、成的美術(shù)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而有規(guī)律的過(guò)程。它既受教育普遍規(guī) 律制約.又有自己的特殊說(shuō)津，認(rèn)識(shí)和探索教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律.應(yīng) 從構(gòu)成美術(shù)教學(xué)過(guò)程的主要因素及其相互關(guān)系的勞昕人手。其原因在 于：首先，這些關(guān)系是美術(shù)教學(xué)過(guò)程卒身固有的；其次，它們作用于 美術(shù)教學(xué)豹全過(guò)程；再次，它們是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要的和基本的關(guān) 系。我H認(rèn)為.通過(guò)對(duì)這些主要因素及其相互關(guān)系的分析和探究， 可以較全面、深刻地揭示出美術(shù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)及內(nèi)在規(guī)德；（一）美術(shù)教學(xué)過(guò)程的基本要素和主要矛盾美術(shù)教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)美術(shù)教育吾豹與要求和學(xué)生在學(xué)習(xí)美 術(shù)過(guò)程中的身心發(fā)展特點(diǎn).在一定教學(xué)條件下有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積極 主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程c

4、教師的教，學(xué)生的學(xué)與教材三者在相互作用 中構(gòu)成美術(shù)教學(xué)過(guò)程3個(gè)最基本的要素：在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中.美術(shù)教師是學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者、 教育者，學(xué)校美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量和效益等方面都要通過(guò)美術(shù) 教師的工作去實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教師一般都受過(guò)美術(shù)專業(yè)教育， 都有較扎實(shí) 的美術(shù)文化知識(shí)和熟練的美術(shù)技能技巧， 懂得一定的教育學(xué)和心理學(xué) 理論，掌握一定的美術(shù)教學(xué)方法。因此，美術(shù)教師是先知的一方，而 學(xué)生是未知的一方，正處于成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，需要教師指引。教師要將 學(xué)生由不知引向知，由不會(huì)引向會(huì)，由生疏引向熟練。就學(xué)生的思想 品德和審美教育來(lái)說(shuō).也在很大程度上與教師的品格和審美趣味有 關(guān)。美術(shù)教師教什么、怎樣教，將直

5、接影響學(xué)生的審美觀和知識(shí)技能水平。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的主導(dǎo)作用學(xué)生是受教育者。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中.無(wú)論是美術(shù)知識(shí)傳授， 還是技能技巧的訓(xùn)練及美術(shù)能力的培養(yǎng)，都必須通過(guò)學(xué)生自身積極努 力.親身參與大量練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)是學(xué)成功的關(guān) 鍵，是決定性的因素。因此.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。美術(shù)教學(xué)一般是由 大約50名學(xué)生組成的班級(jí)授課制形式，如何使全班大多數(shù)學(xué)生的積 極性、主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，人人都參與到美術(shù)訓(xùn)練、欣賞、創(chuàng)作等教 學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用.這是很值得研究和重視的問(wèn) 題，如果沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)明積極主動(dòng)性，美術(shù)的感知、思維、理解、運(yùn) 用、創(chuàng)造都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論教師

6、的專業(yè)知識(shí)、技能技巧多么高， 都無(wú)法替代學(xué)生的學(xué)習(xí)一美術(shù)教材是美術(shù)教師和學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 活動(dòng)的材料，是教師教與學(xué)生學(xué)之間的主要媒介，是教師教的依據(jù)， 學(xué)生學(xué)的對(duì)象。美術(shù)教材的編寫按教學(xué)大綱的要求， 從美術(shù)教育目標(biāo) 出發(fā)，教材內(nèi)答具有思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性、可傳遞性，適臺(tái)并能 促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展與美術(shù)文化素養(yǎng)的提高。 各學(xué)段的教材規(guī)定了美 術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的程序，教學(xué)活動(dòng)就是以教材為依據(jù)而有計(jì)劃地 進(jìn)行的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中.教師、學(xué)生和教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作 用.使美術(shù)教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中，美 術(shù)教師通過(guò)對(duì)教材的教授，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，雙方在共同的活 動(dòng)中完成

7、美術(shù)教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師、教材、學(xué)生三者的相 互作用是教學(xué)過(guò)程的主線，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中的諸矛盾都是在 教師與學(xué)生，教師與教材，學(xué)生與教材的相互作用中產(chǎn)生的。教師與 學(xué)生的矛盾，教師與教材的矛盾，學(xué)生與教材的矛盾是教學(xué)過(guò)程中的 基本矛盾。這其中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾在教與學(xué)這個(gè)主要矛盾中，“教”是矛盾的主要方面，教師起著 主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用的性質(zhì)和程度決定著教學(xué)過(guò)程的思想方向和 美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，決定著教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)， 也不是一種消極被動(dòng)的過(guò)程，而是要隨著教師的教做出積極的自我調(diào) 整和控制，這個(gè)過(guò)程決定著教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的可能和限度。 教師要

8、更好 地發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的主觀能動(dòng)性。只有深刻認(rèn)識(shí)教與學(xué)之間這種辯證統(tǒng)一關(guān)系， 才能 正確處理教與學(xué)之間的矛盾。教學(xué)過(guò)程就是在教師和學(xué)生之間這種相 互依存、相互促進(jìn)、不斷矛盾、不斷統(tǒng)一的情況下展開的。從“教”的角度來(lái)看，教師是“教”的主體。教師的主體作用 表現(xiàn)為有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)積極地以美術(shù)教材為中介，指導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)學(xué)習(xí)完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。從“學(xué)”的角度來(lái)看，學(xué)生是“學(xué)”的主體。學(xué)生的主體作用 表現(xiàn)為有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)積極地以美術(shù)教材為中介，在教師指導(dǎo) 下通過(guò)學(xué)習(xí)完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。綜上所述，教學(xué)過(guò)程的3個(gè)基本要素 是教師、學(xué)生、教材。教學(xué)過(guò)程的主

9、要矛盾是教與學(xué)的矛盾。3個(gè)基本要素的相互關(guān)系如下圖的簡(jiǎn)化模式：（二）美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的關(guān)系美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所固有的一對(duì)矛盾 關(guān)系。學(xué)生對(duì)美術(shù)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，大部分是在教師的 指導(dǎo)下，借助于美術(shù)教材，通過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐和練習(xí)而得來(lái)的。學(xué) 生的這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人類的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即主要是學(xué)習(xí)、 繼承和掌握人類在長(zhǎng)期的美術(shù)社會(huì)實(shí)踐中積累和總結(jié)起來(lái)的認(rèn)識(shí)成 果，是一種把人類已有的美術(shù)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化給學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生 可以在較短的時(shí)間內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)文化知識(shí)， 為發(fā)展美術(shù)能力打下基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)是實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)豹學(xué)科，其突

10、出的特點(diǎn)就是理 論知識(shí)與實(shí)踐密切相連。美術(shù)的一些基本概念、規(guī)律和原理等，無(wú)一 不需要在美術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)、驗(yàn)證和運(yùn)用。離開了實(shí)踐活動(dòng)，美術(shù)將不 復(fù)存在。只有使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中將所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于 實(shí)際，形成一定的美術(shù)技能技巧.才算真正地掌握了美術(shù)理論知識(shí)。 因此，在教學(xué)過(guò)程中.不僅應(yīng)向?qū)W生傳授美術(shù)理論知識(shí)，而且要通過(guò) 大量的教學(xué)實(shí)踐和一定的社會(huì)實(shí)踐向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)基本技能的訓(xùn)練， 使學(xué)生經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐，將學(xué)習(xí)到的間接的美術(shù)知識(shí)與直接的實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，感性認(rèn)識(shí)與理眭認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，逐步形成美術(shù)技能技巧， 在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)理論知識(shí)。美術(shù)理論知識(shí)與美術(shù)技能技巧是一對(duì)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系

11、，學(xué)生只 有在掌握了一定的美術(shù)理論知識(shí)后，才能為技能技巧的形成 i鞏固和 發(fā)眨打下基礎(chǔ)，一般說(shuō)來(lái).學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)堂握得越好，就越會(huì) 給美術(shù)技能技巧的形成提供良好的條件：而美術(shù)技能技巧的形成和發(fā) 展，又是美術(shù)知識(shí)掌握程度的重要標(biāo)志，并有助于學(xué)生更深刻地掌握、 鞏固、理解美術(shù)理論知識(shí)、這種良性循環(huán)系統(tǒng)一旦建立.就會(huì)為提高 美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供重要的證。（三）掌握美術(shù)知識(shí)、技能與發(fā)展美術(shù)能力的關(guān)系美術(shù)教學(xué)既是傳授美術(shù)知識(shí)、技能的過(guò)程，又是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué) 生的美術(shù)能力的過(guò)程。美術(shù)能力是一種心理能力，是成功地完成美術(shù) 學(xué)習(xí)任務(wù)的重要條件。掌握美術(shù)知識(shí)、技能與發(fā)展美術(shù)能力的關(guān)系， 是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)

12、展和心理發(fā)展的一對(duì)矛盾、 如何正確地 處理好這一關(guān)系，是美術(shù)教學(xué)理論和實(shí)踐中一個(gè)十分重要的問(wèn)題， 美術(shù)知識(shí)、技能的掌握與美術(shù)能力的發(fā)展有著密切的、直接的 關(guān)系。美術(shù)知識(shí)與技能的掌握。為發(fā)展美術(shù)能力提供了重要條件。美 術(shù)知識(shí)與技能包括美術(shù)基本理論和學(xué)生在實(shí)踐中完成寫生.創(chuàng)作、欣賞等學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際動(dòng)作能力。學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，為培 養(yǎng)和發(fā)展美術(shù)能力打下了重要的基礎(chǔ)。 值得注意的是，美術(shù)知識(shí)和技 能并不等于美術(shù)能力本身。學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的水平高低也不能證 明其美本能力的高低，更不是一曼掌握了美術(shù)知識(shí)和技能. 掌主的美 術(shù)能力就自然而然地得到了提高。 從心理學(xué)角度看，知識(shí)技能屬于人 們頭腦中

13、的經(jīng)驗(yàn)系緩的范疇，麗美術(shù)能力則屬于在頭腦中形成經(jīng)驗(yàn)系 統(tǒng)的心理能力。美術(shù)能力主要包括美術(shù)感知、美術(shù)觀察、美術(shù)記憶、 美術(shù)思維、美術(shù)想象力以及美術(shù)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力等一系列美術(shù)心理 過(guò)程和個(gè)性心理特征。這些美術(shù)能力的發(fā)展，對(duì)于幫助學(xué)生更好地掌 握美術(shù)知識(shí)與技能是有重要作用的。 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí) 和技能的掌握，總是要以一定的美術(shù)認(rèn)識(shí)鉛力為先決條件學(xué)生的美術(shù)能力發(fā)展得越好，接受能力就越強(qiáng)，反應(yīng)就越靈活， 觀察力、想象力、思維力等智力方面的心理品質(zhì)就越優(yōu)良。隨著教育 事業(yè)的發(fā)展以及對(duì)人才素質(zhì)要求的提高， 注意發(fā)展美術(shù)能力，不僅影 響到美術(shù)教育本身，而且對(duì)于完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、全面提高文化心 理素質(zhì)，也有著重要的影響和作用。由此可見，在傳授美術(shù)知識(shí)與技 能的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的