位置（用數(shù)對(duì)確定物體的位置）

1、 第二單元：位置（用數(shù)對(duì)確定物體的位置） 第 1 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教材P19例1、例2及做一做 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，在描述位置時(shí)要先說(shuō)列，后說(shuō)行，會(huì)用數(shù)對(duì)表示的位置，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。 2、使學(xué)生能在方格紙上準(zhǔn)確指定的位置，能夠用語(yǔ)言描述路線圖。3、使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫(huà)出指定圖形或地點(diǎn)的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程： 1、 情境引入 1 導(dǎo)入：師提問(wèn)：同學(xué)們， 假如學(xué)校要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你的家長(zhǎng)要來(lái)班里開(kāi)會(huì)，你怎么樣告訴

2、他們哪個(gè)是你的座位呢？學(xué)生自由發(fā)言 師指定生回答 師提問(wèn)：生活中還有那些需要確定位置的例子呢？學(xué)生自由回答 師引出課題： 位置2、 互動(dòng)新授 （1） 明確行、列的意義 1師引導(dǎo)并用課件演示：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說(shuō)的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。 （板書(shū)：列行） 并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行讓學(xué)生看課件情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指?說(shuō)明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說(shuō)列，再說(shuō)行。 讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行） 2引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一

3、下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等） 讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說(shuō)一說(shuō)他的位置。（學(xué)生練習(xí)） （2） 認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì) 1. 引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。 2質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？ （第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。） 強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。（3） 用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置 1 讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等） 學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)，趙雪

4、的位置用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。讓學(xué)生觀察這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么不同？2 討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問(wèn)題？（不要把列和行弄顛倒了。）3. 歸納：確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)？（兩個(gè)）4. 同學(xué)們完成課本19頁(yè)的做一做(4) 、1. 出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。 (1) 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。 引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。 動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。 (2) 提出問(wèn)題：圖上的數(shù)字表示什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表

5、明行和列的起點(diǎn)均為O。 (3) 引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問(wèn)：你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？ 指生回答：大門(3，O)。 組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置。 小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。 集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置： 大象館(1，4)猴山(2，2) 大門(3，O) 熊貓館(3，5)海洋館(6，4) 2指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。 引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館(1，1)是在第一列第一行，猩猩館是(1，3)在最左邊一列第3行，獅虎山是(4，3)在第四列第三行。3 拓展延伸。 (l)引導(dǎo)學(xué)生分

6、別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。 師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。 (2) 質(zhì)疑：如果用(x ，4)表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？ 小組交流，并指生匯報(bào)。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。 4 找生活中的數(shù)對(duì)。 用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？ 小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。5 同學(xué)們拿出你的方格紙，在紙上試著畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)一張方格紙能做成多少格子圖？3、 鞏固拓展 1 完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。 先讓學(xué)生自主完成，然后再說(shuō)一說(shuō)你是怎么確定的。 2 完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。 先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說(shuō)。 四、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了