教書育人楷模老師典型事跡材料范文

1、教書育人楷模老師典型事跡材料范文 ，女，1965 年 1 月生， 省 市人，大學(xué)文化程度， 市 東路小 學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，1983 年 7 月畢業(yè)分配到 市 東 路小學(xué)附屬幼兒園開(kāi)始從事幼兒教育工作，先后擔(dān)任音樂(lè)、語(yǔ)言、科 學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級(jí)組長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)。27 年來(lái)， 她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jī)A注在 幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得 了顯著成績(jī)。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“ 省優(yōu)秀教育工作者”、 “ 省特級(jí)教師”、“ 市十佳青年教師稱號(hào)”、“首屆 市優(yōu)秀青年教師”、 “ 市第二屆學(xué)科帶頭人”、“ 市

2、名教師”、“玄武區(qū)首屆、第二屆、第 三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。她主編了兩本書，參與編寫了9 本書; 在省以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文 72 篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表 6 篇;參 加省以上研討會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0 篇，其中獲全國(guó)獎(jiǎng)6 篇。 一、“愛(ài)”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力 1、愛(ài)孩子賽媽媽。同志就是因?yàn)橄矚g孩子才選擇了教師職業(yè)。 她 27 年來(lái)始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī) 律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉 獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純潔， 每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育 工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注

3、在每一位孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)， 而且也是這樣做。1983 年，她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一位姓時(shí) 的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺(jué)就做惡夢(mèng)驚醒。 她就象慈母一樣，每天早上從家長(zhǎng)手中熱情地抱過(guò)孩子轉(zhuǎn)移其注意 力，并和他共同游戲增進(jìn)感情。午睡時(shí)撫摸陪伴直至睡著，孩子夢(mèng)醒 時(shí)常常大哭，她就長(zhǎng)時(shí)間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到 其他孩子的午睡，她就長(zhǎng)時(shí)間抱著孩子。盡管胳膊很酸，但她從不厭 煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過(guò)了一個(gè)月，這位小朋友終于能 愉快地入園了。那時(shí)，她班上還有位姓余的孩子，說(shuō)話不清，各項(xiàng)能 力明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒“無(wú)可救藥”了，而她 不

4、灰心，總是充滿希望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采取 一致的教育計(jì)劃，通過(guò)三年的努力，她也達(dá)到同齡幼兒的水平。 2、愛(ài)園勝愛(ài)家。27 年來(lái)，她從未因家庭原因而影響工作。1997 年，正值幼兒園創(chuàng)建 市市級(jí)示范園時(shí)，她的父親因車禍住院。白天， 她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親， 一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。她父親住院近一年直至 去世，她從未請(qǐng)過(guò)一次假。在工作中，她從不計(jì)較個(gè)人得失，從不叫 苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自 已的家，園里建設(shè)比家還重要。 3、愛(ài)同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人， 時(shí)時(shí)處處事事

5、愛(ài)護(hù)她們、關(guān)心她們。在創(chuàng)建 省省級(jí)示范性幼兒園過(guò) 程中，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，每天“打的”挨 個(gè)將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時(shí)間，總是要到深夜 1、2 點(diǎn)鐘才最后一個(gè)回到家。 二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求 好學(xué)、勤學(xué)是的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人 可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27 年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、 研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 她總是利用假期參加各種教育研究的前沿科學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，從未完整地 休息過(guò)一個(gè)寒暑假。1999 年暑假，她的痔瘡剛開(kāi)

6、完刀兩天，當(dāng)她得 知有一個(gè)全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，立即報(bào)名前往，一連7 天下來(lái)，影 響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進(jìn)行了第二次手術(shù)，在家休息 10 天后， 又去參加全國(guó)音樂(lè)教育研究培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天 聽(tīng)完報(bào)告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅(jiān)持到學(xué)習(xí)結(jié)束。平 時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計(jì)劃，每月讀 10 本雜志、每季讀完1-2 本理論書籍。收集整理了30 本資料冊(cè)，做 了多本學(xué)習(xí)筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家庭教 育、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，學(xué)習(xí)促使她飛速的 成長(zhǎng)，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，成為一名智慧型園長(zhǎng)。 三、“研”，是她開(kāi)拓創(chuàng)新

7、的重要法寶 做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是追求的目標(biāo)。因此，受聘擔(dān) 任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題早期兒童音樂(lè) 教學(xué)法的心理研究科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈 教育發(fā)展研究中心的實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，是 省教育科學(xué)研究院-幼 兒教育特約研究員、 市第五屆幼教專業(yè)委員會(huì)理事、 市教學(xué)研究室 學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、玄武區(qū)小學(xué) 高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)主任委員。 她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，潛心 于課題研究?！鞍宋濉逼陂g，她參加 師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo) 的國(guó)家級(jí)研究課題幼兒園音樂(lè)教育的改革;“九五”期間，她不僅 參

8、與了 師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國(guó)家教委人文社 會(huì)科學(xué)研究課題早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究和 省人文社會(huì)科學(xué) 研究課題建構(gòu)中國(guó)早期兒童音樂(lè)教育的理論及實(shí)踐體系的研究?jī)?個(gè)課題的實(shí)踐研究，她個(gè)人還獨(dú)立承擔(dān)了 省教育學(xué)會(huì)科研課題、 市 “九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題幼兒園創(chuàng)造性韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 的研究;“十五”期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了 省教育科學(xué)“十 五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)的研究。從理論 和實(shí)踐兩個(gè)緯度來(lái)探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的 園本課程展開(kāi)全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的 豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，她還參加了 師范大學(xué)虞永平博導(dǎo)負(fù)責(zé)

9、的全國(guó) 教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題生活化游戲化的幼兒園課程研究、 師范大學(xué)張俊教授的后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究的課題研究， 參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五教育部重點(diǎn)課題基礎(chǔ)教育課程開(kāi)發(fā)與 推進(jìn)的比較研究子課題區(qū)域性多元游戲課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的研究。 她在幼兒音樂(lè)教育改革上進(jìn)行大膽實(shí)踐與研究，幼兒創(chuàng)造性韻律活 動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究、幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探舞蹈欣賞教學(xué)、 開(kāi)放的幼兒音樂(lè)教育、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，開(kāi)展大班合唱教學(xué)的 實(shí)驗(yàn)研究等多篇論文發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物學(xué)前教育研究、中國(guó)人 民大學(xué)·幼兒教育，多篇論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文評(píng)審一、二等獎(jiǎng)， 形成了具有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的幼兒音樂(lè)教育思想和方法;“十

10、一五”期 間，她獨(dú)立主持了 省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題實(shí)現(xiàn)良性多維互動(dòng)， 促共同體和諧發(fā)展的研究。她結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，展開(kāi) 系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問(wèn)題。經(jīng)過(guò)五年 的研究和探索，幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)課題得到了 省課題規(guī)劃 專家組的一致好評(píng)。在課題研究過(guò)程中，大大提升了教師的研究水平 與綜合素養(yǎng)，特別是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。 她出版了研究成果開(kāi)放性課程在行動(dòng)專著，主編了托班課程 上、下冊(cè)。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)幼 兒的觀察、分析、評(píng)價(jià)提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計(jì)展開(kāi)課 程設(shè)計(jì)和教學(xué)提供了范本。 四、“傳”，是她盡心

11、履職的真情流露 長(zhǎng)期以來(lái)，主動(dòng)做好傳、幫、帶。無(wú)論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為 每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé) 任，因此，她總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地幫助所有幼教同 行。她承擔(dān)了 師范大學(xué)本科生及研究生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，她對(duì)待這 些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無(wú)微不至地關(guān)心，實(shí)習(xí)工作耐心 細(xì)致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時(shí)間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪 談、問(wèn)卷等課題研究工作。 對(duì)園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良 好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅下班指導(dǎo)每一位教師的教學(xué)活 動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園教師 觀摩。她

12、指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致。既有理論上整體框架的指導(dǎo)，又有 操作過(guò)程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。從不放過(guò)每個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教具 演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長(zhǎng)。 在她的帶動(dòng)下，每個(gè)教師個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，園里教師個(gè)個(gè)被邀請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)各 地上示范課，在全國(guó)各類研討會(huì)上觀摩研究課。這些做法和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng) 常吸引全國(guó)各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。該園的辦園水平和先進(jìn)的管 理方法，得到了專家和同行的廣泛認(rèn)同和充分肯定。 她重視發(fā)揮特級(jí)教師的示范作用，每學(xué)年對(duì)玄武區(qū)園長(zhǎng)、市青優(yōu) 開(kāi)放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。還承擔(dān)了市區(qū)的 帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。目前，她已培養(yǎng) 了1

13、 名特級(jí)教師、1 名 市名教師特級(jí)教師候選人、2 名 市學(xué)科帶頭 人和多名 市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是， 市內(nèi)無(wú)論哪個(gè)區(qū)、哪所 幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導(dǎo)，并毫無(wú)保留地傳授她的教 科研成果。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、 廣州、南寧等地，為全國(guó)性、全省性及各市開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班講課，每場(chǎng) 講座，聽(tīng)眾均在 1000 人以上。近五年，她的足跡遍布全國(guó)各地，講 課近100 多場(chǎng)，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 長(zhǎng)期以來(lái)，一直努力使自己成為先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者，科學(xué)育 人的示范者，青年教師的引領(lǐng)者。同志是我們?nèi)兄行W(xué)教師學(xué)習(xí)的 榜樣，同志的先進(jìn)事跡必將感染和激勵(lì)

14、廣大教育幸福的事業(yè)幸福的我 我是一名普通、平凡而又充滿著極大工作熱情的青年教師，在小學(xué)這塊育人的熱土上，憑著對(duì)教育事業(yè)的極度的熱愛(ài)和努力向上的敬業(yè)精神，在平凡的工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生是我工作的原動(dòng)力，而“愛(ài)”就是我愿意和能夠付出的全部。 一、優(yōu)化班級(jí)管理，提高學(xué)生素質(zhì)。 自從走上工作崗位以來(lái)，我曾先后擔(dān)任過(guò)班主任工作、學(xué)校管理工作。在班級(jí)管理中，我從自身做起，加強(qiáng)心理學(xué)和管理學(xué)的學(xué)習(xí)，盡量對(duì)孩子多一些信任、多一份尊重，努力創(chuàng)設(shè)民主化的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。近年來(lái)我在班中實(shí)施了班干部競(jìng)選制，采用先民主后集中的方式。通過(guò)活動(dòng)一方

15、面使班干部樹(shù)立了為同學(xué)服務(wù)的思想，另一方面提高學(xué)生的決策能力，同時(shí)也加強(qiáng)了集體的凝聚力。于是一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)形成了，受到了家長(zhǎng)和同事的好評(píng)。近幾年的學(xué)校團(tuán)體比賽中，捷報(bào)頻傳。二、為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)。 我熱愛(ài)本職工作，平時(shí)按照一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)守師德，身正為范，用真善美去啟迪一顆顆心靈，用滿腔熱情點(diǎn)燃學(xué)生胸中的“理想之火”，用知識(shí)的鑰匙幫助學(xué)生打開(kāi)神秘的大門。班級(jí)工作中我時(shí)刻注重身教、為人師表，以良好的形象率先示范，用自己的人格去影響教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高。為了孩子們，為了心愛(ài)的教育事業(yè)，我付出了大量的心血，放棄了許多休息時(shí)間，常

16、常是早出晚歸?！皼](méi)有最好，只有更好”的自我要求使我形成了扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。 三、尊重學(xué)生，以愛(ài)育人。 對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，愛(ài)是成功的原動(dòng)力。我熱愛(ài)教育、摯愛(ài)學(xué)生。愛(ài)，滋潤(rùn)了孩子，成就了事業(yè)，也升華了我自己。正是這份摯愛(ài)，促使我深入地了解孩子、公正地對(duì)待孩子，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，并與他們平等相處，用自己的信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，努力為孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)最好的教育氛圍。老師的一個(gè)贊賞、一個(gè)關(guān)注的目光，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在他們眼里都是一種“愛(ài)”。對(duì)每一個(gè)孩子都一視同仁，不歧視差生，而是給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，課堂上發(fā)言優(yōu)先照顧，作業(yè)優(yōu)先批改，適當(dāng)降低要求，使他們獲得成功的愉悅，從而樹(shù)立自信心。事實(shí)證明：孩子在得到老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)后，常常會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的動(dòng)力，在行為上出現(xiàn)明顯的趨善性。當(dāng)學(xué)生有痛苦和不幸時(shí)，老師的同情和開(kāi)導(dǎo)使他們得到慰籍，當(dāng)孩子有缺點(diǎn)時(shí)老師的熱情鼓勵(lì)和幫助，會(huì)使他們從中獲得信心。 四