數(shù)字化教育構筑教師專業(yè)發(fā)展最佳平臺

1、數(shù)字化教育構筑教師專業(yè)發(fā)展最佳平臺聿懷初級中學信息技術教研組 張海光 聿懷初級中學從2002年建設校園網(wǎng)至今，我校信息學全國信息學(計算機)奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽參賽成績逐年提高，2003年度、2004年度名列粵東地區(qū)初中第一名。信息技術教研組始終堅持以信息化帶動教學現(xiàn)代化，與時俱進，開拓創(chuàng)新，牢固樹立信息科研為學校發(fā)展服務、為教師走向成功服務和為學生一生幸福發(fā)展服務的理念，依靠校園信息平臺構建了以信息化教育理論、信息技術能力、信息化教學設計方法、信息技術與課程整合模式培訓等為內容的數(shù)字化校本培訓課程體系。提升全校師生的信息素養(yǎng)和信息道德素養(yǎng)，繼續(xù)探索信息技術和學科教學整合的途徑和策略，以信息資源開

2、發(fā)為核心，推進現(xiàn)代信息技術和教育技術的廣泛應用為重點。一、 教研隊伍：信息技術教研組成員：張海光：汕頭市金平區(qū)信息技術中心組副組長、聿懷初級中學教研室副主任、信息學技術課教研員，一級教師，學校的信息學奧林匹克競賽教練；2006年榮獲省級優(yōu)秀信息學奧林匹克輔導員稱號。輔導的學生1 人榮獲國際信息學奧林匹克競賽銀牌；11人次獲得全國青少年信息學奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽全國一等獎；5人次獲得全國青少年信息學奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽全國二等獎。13人次奧賽選手榮獲潮汕學生最高獎-潮汕星河獎。論文新課程下信息技術與學科整合的實踐與探索、編輯校本教材算法藝術 ；開發(fā)“金平區(qū)中小學教師財政統(tǒng)發(fā)工資2.0版軟件”與“金平區(qū)計

3、財科中小學教師財政統(tǒng)發(fā)工資匯總軟件”。楊鎮(zhèn)江：信息學技術二級教師，智能機器人競賽教練；輔導的學生2人榮獲省二等獎。論文我校智能機器人課堂教學的探討并且在市公開課上交流；編輯校本教材智能機器人。開發(fā)設計“信息技術教學互動教與學評價平臺”軟件。陳俠：信息學技術教師，任校團委書記。動漫制作輔導員，輔導學生1人榮獲第4屆全國中小學生CG三等獎。論文走進新課程提高學生信息素養(yǎng)林欣：信息學技術教師，多媒體制作與視頻輔導員。多次輔導學生制作出優(yōu)秀的DV作品。論文“任務驅動”模式下“教師主導，學生主體”教學思想的實現(xiàn)。二、校本教研，強校之本 本學科組教師以學校為本，展開校本教研。我們認真學習普通初中信息技術新

4、課程標準，以貫徹新課標綱要、明確知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的信息技術課程目標，優(yōu)化課堂教學。在每一周的教研活動都有研討的專題與內容，以單元教學為突破口，從備課、聽課到評課、考核，全程跟蹤指導，加強集體備課環(huán)節(jié)的指導。從而提升學生的信息素養(yǎng)，促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。加大信息技術教學研究力度，組內每位老師都堅持每一章節(jié)課后都撰寫反思與總結，并且老師們都能積極撰寫論文，落實集體備課和腦力資源共享制度。2004年至2005年度我校信息技術教研組積極組織開展參與全市的信息技術與學科整合的數(shù)學、語文教學公開課共三節(jié)全市公開課、三節(jié)區(qū)公開課、6節(jié)校級公開課；它們分別為：張鎖良

5、老師的平行線平分成比例，朱小敏老師詩意風景線，這兩個市公開課都受到市教研室領導的好評。并且朱小敏老師詩意風景線榮獲全國信息技術與學科整合教學公開課的三等獎等。2005年楊鎮(zhèn)江老師全市綜合實踐課公開課機器人的眼睛；2004年林欣老師執(zhí)教送去真誠的祝福在金平區(qū)中學新課程課堂教學實錄評比獲二等獎。林欣老師2005年第三周全區(qū)公課表格信息的加工與表達；陳俠老師區(qū)級公開課Flash動畫虛擬物理現(xiàn)象、張海光老師校級公課搜索。林欣老師制作的多媒體課件詩意風景線獲汕頭市金平區(qū)第一屆教師自教育軟件中學組一等獎。楊鎮(zhèn)江、陳俠老師制作制作的多媒體課件（網(wǎng)絡版）平行線分線段成比例定理獲得2004年汕頭市中小學教師自制

6、教學軟件評審活動中學組三等獎。楊鎮(zhèn)江制作的多媒體課件until what are you doing?獲汕頭市金平區(qū)第一屆教師自教育軟件中學組二等獎。楊鎮(zhèn)江、陳俠老師制作制作的多媒體課件平行線分線段成比例定理獲汕頭市金平區(qū)第一屆教師自教育軟件中學組一等獎。楊鎮(zhèn)江老師參加我校教學展示周活動中，舉行公開課優(yōu)秀獎。陳俠老師制作多媒體課件金與南宋地對峙獲汕頭市金平區(qū)第一屆教師自教育軟件中學組一等獎。陳俠老師制作的管理類軟件研究性學習管理平臺獲得汕頭市中小學教師自制教學軟件評審活動中學組二等獎。三、教學水平本學科組以“開拓奧賽思路，提升創(chuàng)新能力”為指導思想，扎實開展信息學校本教學，我校的信息技術校本教學

7、分為四大模塊：算法藝術、智能機器人、動漫制作、多媒體制作與視頻，并且教師們都積極地參與編輯本校選修課校本教材。通過總結過去一段時間競賽輔導出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗，積極充實奧賽工作條例，充分調動學生的積極性。強化過程管理，落實競賽輔導情況反饋制度，切實提高輔導質量，做好新生競賽苗子的選拔和培訓工作。我校的奧賽成績在校團體與學生個成績都取得可喜的成績。學校團體獎：2003年第九屆全國青少年信息學（計算機）奧林匹克競賽聯(lián)賽廣東賽區(qū)，按照廣東省信息學競賽評委會制定的量化的評估方法，綜合測評省內各校在開展計算機教學和科技活動中取得的成績，從全省367所參賽學校評出成績優(yōu)異的50所學校，我校團體排名為全省第21

8、位，并獲廣東賽區(qū)三等獎。在2003年廣東省中學信息學（計算機）奧林匹克競賽中，全省14個市34所學校參加競賽，我校取得省的學校團體第十一名的好成績。2004年第十屆全國青少年信息學（計算機）奧林匹克競賽聯(lián)賽廣東賽區(qū)，從全省425所參賽學校評出成績優(yōu)異的50所學校，我校團體排名為全省第16位，并榮獲團體二等獎。同年7月我校有4位同學經(jīng)過嚴格選拔，做為汕頭市初中組選手代表參加2004年7月廣東省中學信息學（計算機）奧林匹克競賽。2004年廣東省青少年信息學奧林匹克競賽在佛山市南海石門中學舉行，來自省內15個市44所學校119名選手參加本屆決賽，我校榮獲學校團體第八名。2005年參加廣東省十一屆重點

9、中學邀請賽中，我校榮獲團體第八名（是粵東地區(qū)唯一一所進入前八名的學校）。2005年7月9日我校又有4位奧賽選手代表我市初中組參加在深圳市亞迪中學舉行2005廣東省青少年信息學奧林匹克競賽。2006年第十二屆全國青少年信息學奧林匹克競賽聯(lián)賽廣東賽區(qū)中，成績優(yōu)異，榮獲表揚獎。2007年5月12日在佛山市南海區(qū)南海實驗中學附屬小學舉辦的第七屆廣東省青少年機器人競賽活動中榮獲初中組單項競技賽省第六名學生個人獲獎情況：我校從2003年至今已有16人次獲得潮汕學生最高獎-潮汕星河獎，其中14人次是參加信息學競賽獲得。 學生參加信息學（計算機）比賽成績優(yōu)異，共獲獎53人次。其中全國一等獎9人次，二

10、等獎3人次，三等獎1人次；省一等獎3人次，二等獎8人次，三等獎10人次等。2003年, 我校的初一（2）班陳云龍同學獲得省二等獎，榮獲2003年廣東省信息學奧林匹克決賽初中組二等獎并榮獲“最小年齡”獎。榮獲全國聯(lián)賽的一等獎2人，榮獲省二等獎2人。2004年初二（8）班柯伊嵐同學電腦繪畫（網(wǎng)中人）獲市中小學生電腦作品三等獎，區(qū)一等獎。初二（3）班倪煜林動物奇域（電子報刊）獲金平區(qū)第一屆中小學生電腦作品三等獎。初一（15）班蔡文妍期待（繪畫）獲第二屆“中小學生信息技術創(chuàng)新與實踐活動” 賽區(qū)CG項目比賽 中學組三等獎，初二（11）陳博榮獲2004年第二屆“中小學生信息技術創(chuàng)新與實踐活動”汕

11、頭賽區(qū)DIY項目比賽三等獎，初二（11）鄭途同學地球危機（電腦動畫）獲金平區(qū)第一屆中小學生電腦作品比賽三等獎，初一（13）蔡文妍初一（14）林淑娟同學綠蔭（電子報刊）獲金平區(qū)第一屆中小學生電腦作品比賽三等獎。2004年汕頭市第二屆青少年智能機器人競賽，榮獲走迷宮項目市中學組一等獎。2004年汕頭市第二屆青少年智能機器人競賽，榮獲足球項目市中學組二等獎。2004年汕頭市第二屆青少年智能機器人競賽，榮獲規(guī)定路線市中學組二等獎。 2004年廣東省第十屆重點中學信息學邀請賽中我校的陳云龍同學獲省三等獎。2004年廣東省青少年信息學奧林匹克競賽我校學生榮獲省一等獎1人。省三等獎3人。2004年第十屆全國

12、青少年信息學（計算機）奧林匹克競賽聯(lián)賽，我校4榮獲全國一等獎4人，榮獲全國二等獎1人。2005年廣東省第十一屆重點中學信息學邀請賽楊丹（女）榮獲省三等獎2005年第五屆廣東省青少年機器人競賽我校榮獲省二等獎2人。2005年市中小學電腦制作活動我校初二（13）林淑娟回首又見榮獲市二等獎；初一（3）孫妍聽茗榮獲市三等獎。2005年廣東省青少年信息學奧林匹克競賽決賽（GDOI2005）中，我校的陳云龍榮獲初中組一等獎。2005年廣東省青少年信息學奧林匹克競賽決賽（GDOI2005）中，我校的林澤群榮獲初中組二等獎。2005年廣東省青少年信息學奧林匹克競賽決賽（GDOI2005）中，我校的楊丹榮獲初中

13、組三等獎。2006年2月17日，廣東省第十二屆重點中學信息學邀請賽（GDKOI'2006）在廣州市中山大學舉行，來自全省的在計算機教學和科技活動的普及方面取得較好成績的的34所省、市重點中學及有關學校的76位同學參加了本次競賽。我校的林澤群同學經(jīng)過努力拼搏，榮獲省三等獎。在2006年第十二屆全國青少年信息學奧林匹克競賽聯(lián)賽廣東賽區(qū)中，成績優(yōu)異，郭曉旭以400分滿分并列全省第一名，獲得全國一等獎；林之祺同學獲全國二等獎：林揚、閔睿同學獲省三等獎。2006年11月18日，第四屆廣東省中小學機器人比賽在廣州舉行，在本次活動中，我校初二（11）班的許倬爾同學獲得搏斗項目冠軍；初二（12）班的彭

14、程同學、初二（9）班的湯儒陽同學兩人獲得足球項目初中組第五名。2007年2月5日2月7日廣州中山大學舉行廣東省第十三屆重點中學信息學邀請賽，郭曉旭同學賽獲得三等獎。2007年5月12日在佛山市南海區(qū)南海實驗中學附屬小學舉辦的第七屆廣東省青少年機器人競賽活動中，我校學子七年級（6）班邱一凡同學，七年級（9）班姚桂鴻同學獲得初中組單項競技賽項目一等獎。四、校本教研與校本培訓，構筑教師專業(yè)發(fā)展。信息時代對教師提出了新的要求，教師不僅是一門職業(yè)，更是一門專業(yè)，教師要實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，必須順應信息時代的要求。通過幾年的實踐，我們信息技術教研組認為數(shù)字化教育是校本培訓的重要途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的最佳平

15、臺。 我校信息技術教研組依靠校園信息平臺構建了以信息化教育理論、信息技術能力、信息化教學設計方法、信息技術與課程整合模式培訓等為內容的數(shù)字化校本培訓課程體系。在培訓初期，我們著力完善信息化環(huán)境：校園視聽閱覽室、多媒體綜合教室、語音室、地理室、歷史室、音樂室等，現(xiàn)正逐步形成現(xiàn)代遠程培訓環(huán)境。功能不同的信息化環(huán)境的形成為校本培訓提供了實踐場地。在信息化環(huán)境建設的同時，我們加強管理，以使現(xiàn)代化培訓資源獲得最佳效益。我校采取的校本培訓是集中培訓也就是組織教師利用課余時間在固定的時間和地點由相對固定老師上課。在實施時采取的方式：1 適當分組。一是讓水平相近的老師結成“互助對子”；二是打破班組的界線，讓不

16、同組別教師結成“幫扶對子”，讓水平高的學員幫助水平低的學員。2 選好培訓內容。從教學需要出發(fā)，急用先學。3 充分利用教學設備。4 建立監(jiān)督制度。l 上課有固定的時間和地點；l 每堂課有固定的教師授課l 有教學計劃，即在培訓之前訂好教學內容、教學目標、教學要求、教學進度。l 要求學員認真完成書面作業(yè)、上機作業(yè)。l 有明細的獎懲條例。5 建立考核制度6五、利用網(wǎng)絡整合課程資源，構建網(wǎng)絡課程的資源庫建設我們通過多種途徑加強教師教育優(yōu)質資源的研究和開發(fā)，建立教師教育信息資源庫，整合、共享各類教師教育信息資源。完善學校主頁建設，加快教育信息的更新，辦出大校名校的風采。加大全校信息資源的整合力度，做好信息

17、資源普查匯總工作，建全班級信息資源使用責任制和損壞追究制。配合各處室考查引進質量上乘的教學資料軟件，幫助及時下載各種優(yōu)秀課件，制訂措施，發(fā)揮老師們的積極性，充實“三庫”。我校今年采購“中央電教館的新課標的資源庫”。1 課程內容是可以多視角、多層次、全方位的補充2 方便教師更有效、更自主地學習3 有效地支持網(wǎng)絡課程設計理念4 促進要關課程資源之間的共享5 滿足教師繼續(xù)學習與教學實踐的雙重需要6 給教師創(chuàng)造了直接參與資源庫建設的機會六、課改實驗.本科組全體教師認真學習普通初中信息技術課程標準，以貫徹新課標綱要。以課改的理念，我校的信息技術教學中，采取基于“電子作品創(chuàng)作的學習模式”與“主動任務驅動”

18、教學模式兩種模式并進。電子作品創(chuàng)作的學習模式是指學生在教師的指導下，確定自己的研究課題，通過互聯(lián)網(wǎng)收集、加工、處理資源，最后形式學生自己的電子作品。通過采用基于電子作品創(chuàng)作的“主題-計劃-收集-創(chuàng)新-評價”的五環(huán)節(jié)教學法，學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和自主學習有了很大的提高。例如：張海光老師學做網(wǎng)絡工程師教學案例、電腦配置教學案例、文件管理之檔案制作；楊鎮(zhèn)江老師機器人的眼睛；林欣老師執(zhí)教送去真誠的祝?！爸鲃尤蝿镇寗印苯虒W模式：教師將教學內容隱含在一個或幾個任務中，以完成任務的過程作為教學活動的中心，在教師的指導下引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。目前，我?！爸鲃尤蝿镇寗印苯虒W法已經(jīng)形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學法。經(jīng)過一階段時期的實踐嘗試后，課堂上的學生們的涌現(xiàn)了以往少有的積極參與熱情，作品的創(chuàng)意與技術的創(chuàng)新也是其他教學法不可比擬的。例如：張海光老師的表格加工單元教學案例、數(shù)據(jù)圖表的制作教學案例