三年級作文之三年級題目掌聲的作文

1、三年級題目掌聲的作文【篇一：掌聲作文300 字】掌聲作文300 字掌聲作文300 字（一）人往往是自私的！連一個(gè)掌聲都吝嗇的收回，在收回的同時(shí)你有想過嗎？你或許會(huì)傷害到一個(gè)人。或許有人會(huì)說：“切，不過是一個(gè)掌聲而已，有什么呢？”就是因?yàn)檫@種人的自私，埋沒了無數(shù)個(gè)人才！打擊了別人的自信心！換個(gè)角度來想一想吧！當(dāng)你第一次一個(gè)人站在高高的廣播臺(tái)上，望著數(shù)不忘的人。你會(huì)害怕嗎？當(dāng)你鼓起勇氣大聲的讀出你想說的話時(shí)，臺(tái)下卻傳來竊竊細(xì)語的聲音，你會(huì)怎樣？當(dāng)你努力堅(jiān)持到最后的時(shí)候，臺(tái)下卻一個(gè)掌聲都沒有，你會(huì)害怕嗎？當(dāng)然也許你不會(huì)吧！那是因?yàn)槟銢]有體到這一種感受，你不會(huì)知道那時(shí)的 “我 ”是多么的無地自容。多么

2、的想逃離這個(gè)讓人透不過氣的地方。曾今有人說過這樣的一句話：“你的一個(gè)掌聲一個(gè)平凡的不可以在平凡的動(dòng)作改變了我的一生”。掌聲作文300 字（二）記得自己小時(shí)候?qū)W騎車子的時(shí)候，總是摔倒，還有時(shí)候摔個(gè)人仰“車翻，可是，在那時(shí)，身后總有一個(gè)熟悉而親切的背影，那就是我親愛的媽媽。每次在我身后看我摔倒而不扶我的時(shí)候，我就特別生氣，總想讓媽媽對我刮目相看。而就是那幾響掌聲，讓我對媽媽另眼相看。在一次摔倒后，幾聲手掌拍擊的聲音響在我身后，我回過頭來，默默地注視著媽媽。突然間，我回過頭來，慢慢的，慢慢的，我騎上了車子，車子慢慢地“跑 ”了起來。在我身后，那熟悉的掌聲再次響起，我多么的欣慰，馬上跑下車子，撲到媽媽

3、的懷里，并說著：“媽媽，我會(huì)騎了，我會(huì)騎了。”媽媽只是笑了笑。掌聲是一種鼓舞，它只有響聲，沒有其他什么，但是，它可以給人一種神奇的喜悅；它可以給人積極進(jìn)取的信心；它可以給人無比大的快樂；它可以給人無聲的鼓勵(lì)。無論成功還是失敗，掌聲總能激勵(lì)他人，繼續(xù)前進(jìn)。掌聲作文300 字（三）每一個(gè)人都會(huì)因?yàn)檎坡暥鴬^斗，我就是這樣。有一次，我參加老廟鎮(zhèn)舉行的400 米男子田徑比賽中，就是因?yàn)闊崃业恼坡?，我取得了好的成績。我?6 人一組，發(fā)令槍一響，我開始猛跑。不過由于我起跑較晚，暫時(shí)第四名。開始，我跑的十分有勁，當(dāng)我跑了大約200 米時(shí)感覺頭昏腦漲，兩腿發(fā)軟，真想停下來不跑了。這是，我只聽到跑道邊的同學(xué)口中

4、大喊道：“加油！ ”鼓掌雷鳴般響起。我一直感覺掌聲在我耳邊響起，我咬緊牙關(guān)，奮力去追第二名。還有 20 米，掌聲更加熱烈，我一口氣猛沖到終點(diǎn)。就在這時(shí)雷鳴般的掌聲再次響起，我居然獲得第二名的好成績，和第一名只差3 秒。這就是掌聲的力量。掌聲作文300 字（四）在我上一年級的時(shí)候，我們班有一個(gè)特別不愛說話的一個(gè)小女孩。她叫張小紅，那時(shí)她7 歲了，由于她是膀子斷了所以不愛說話。有一次，老師上演講課，叫每個(gè)人都演講一個(gè)主題，輪到張小紅了，她很不愿意去演講，老師說：“一給人要有自信，遇到困難不要退縮，要勇敢去面對”。她還是不愿意去，這時(shí)，有一位同學(xué)站了起來給她掌聲，她笑了，慢慢地走向了講臺(tái)，她講述了她

5、小時(shí)后的趣事，她講述完了，我們和老師都給她一陣陣掌聲，她微笑地走小講臺(tái)。老師微笑說，掌聲可以給人自信，給人一種無求的自信，我們要相信自信，加油，加油，我們一定要相信自己哦，加油！【篇二：蘇教版三年級語文上冊同步作文掌聲】、r * f掌聲南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（8）班 胡宇航我已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，平常我戴著一副眼鏡，就像一個(gè)小博士?？墒俏业膶W(xué)習(xí)成績并不突出，在上小學(xué)的這三年，我一直都是默默無聞的。前幾天上語文課，老師提問題讓同學(xué)們回答。有一個(gè)問題難住了大家，同學(xué)們都在認(rèn)真地思考。我心里暗暗高興：這個(gè)問題我會(huì)回答，因?yàn)轭^天晚上媽媽帶我預(yù)習(xí)過，當(dāng)時(shí)媽媽給我講解過。我要不要舉手呢？我猶豫不決

6、。我看別人都沒有舉手，老師正用期盼的眼神看著我們，終于我鼓起勇氣舉起了手?；卮鹜陠栴}，老師表揚(yáng)我 發(fā)言很精彩。這時(shí)不知是在誰的帶動(dòng)下，班級里響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈持久。我非常激動(dòng)，臉紅紅的，心砰砰直跳。我明白了：學(xué)習(xí)并不是很困難的事，只要多用心，課前多預(yù)習(xí)，我也一樣可以學(xué)得很好。我永遠(yuǎn)也忘不了這一次掌聲，它給了我自信和勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這、r * f掌聲?！酒赫坡暋?、r * f掌聲一、教材分析掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活

7、”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教學(xué)目標(biāo)1 會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫13 個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。2 正確、流利、有感情地朗讀課文

8、，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。3 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。4 、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。三、教學(xué)準(zhǔn)備借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。四、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們課下讀了這一單元的課文，了解了這一單元的課文都是以什么為主題的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的就是本單元的第一篇課文，題目就是掌聲，舉起手和老師一起來寫課題，這個(gè)掌字，上面要扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，手下面的彎鉤要寫的舒展，聲

9、第一橫長，第二橫要短，（齊讀）掌聲這些小故事就是我們同學(xué)之間的事 情，事情雖小，但讀起來卻讓我非常的感動(dòng)。二、合作交流：1 、孩子們，讓我們端起書本再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)這動(dòng)人的故事中去吧。要注意讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)它，并多讀幾遍。三、品讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段2 ，課文有一個(gè)自然段重點(diǎn)寫出了英子的憂郁，快打開書找找，看誰先找到。誰來讀第一自然段，從哪里你感受到英子內(nèi)心的憂郁？看，我們多有辦法啊，通過抓住關(guān)鍵詞語來了解英子的內(nèi)心，那默默地是什么意思呢 ？上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她

10、又總是最后一個(gè)離開。還從哪里感受到英子的憂郁？這是為什么呢？好了，跟著老師來想象：當(dāng)我們在操場上奔跑在草地上游戲的時(shí)候，英子總是（），當(dāng)我們在音樂課上歡樂舞蹈的時(shí)候，英子總是（），當(dāng)我們在課上高高舉手，積極發(fā)言的時(shí)候，英子總是（）。當(dāng)同學(xué)們高高興興得走在上學(xué)的路上的時(shí)候，英子已經(jīng)（），下課鈴響了，當(dāng)同學(xué)們向快樂的小鳥一樣奔出教室的時(shí)候，英子又總是（）?？矗眢w的殘疾讓小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里非常的（自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來。3 ，自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（自由讀）誰愿意讀給大家聽聽，讀

11、出剛才體會(huì)到的感受。（指讀）讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)文靜的小英子，輕輕地，她很文靜總是默默地坐在教室的一角，讀（二）學(xué)習(xí)第四自然段后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？讀 4 段。出示文字投影：師：原來英子默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（），還 猶豫，自卑嗎？原來，因?yàn)樗耐扔袣埣?，不敢讓同學(xué)們看見，現(xiàn) 在他還讓同學(xué)教她學(xué)（），你感受到他便車一個(gè)怎樣的孩子？ 生：變成了個(gè)歡樂的孩子。師：讓我們再把我們的體會(huì)記下來吧。（自信開朗）教師板書：自信開朗師：一個(gè)自信、開朗的英子，讓人看了真高興，高興嗎？讓我們一起來讀讀，把你的情緒醞釀在臉上，笑起來真漂亮。（齊讀）師：指黑板

12、：一個(gè)是自卑，一個(gè)是自信，同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法，你有什么疑問？生：是什么讓英子有了這么大的變化呢？師：問得好，是什么改變了英子呢？誰知道？生：是同學(xué)們的掌聲。師：誰能用黑板上的詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？你試試，記住，同學(xué)們，只要抓住了課文的關(guān)鍵詞語，我們就能很好的概括出課文的主要內(nèi)容。掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓小英子有那么大的變化，讓我們再次走進(jìn)那天的故事會(huì)吧?。ㄈW(xué)習(xí)2、 3 自然段師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、 3 自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子，多讀幾遍，把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。師：誰來讀讀你畫的句子。同學(xué)們，輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，她卻立刻把頭（）了

13、下去，那一刻英子的心情你們能體會(huì)嗎？師：（出示句子）：讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心，她可能在想什么？生：我覺得英子根本不想上臺(tái)講故事，因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)們看見她走路的樣子。師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？生：讀句子。？（猶豫）師：英子想上又不敢上，內(nèi)心矛盾，這種表現(xiàn)可以用哪一個(gè)詞表示師：出示：師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？師：英子，你在猶豫什么呢？生：我在想到底是不是上講臺(tái)。師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？生：因?yàn)槲覍?shí)在不愿意上臺(tái)。師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？生：我怕同學(xué)們嘲笑我?guī)煟褐x謝你們，讓老師仿佛看到了一

14、個(gè)害怕，膽怯，痛苦、無奈的 英子。誰能用朗讀把英子的這種復(fù)雜心情表現(xiàn)出來？師：你讓一個(gè)嗡著淚水的英子站到了我們面前此時(shí)此刻，她是多么 的痛苦，多么的難受啊，誰愿意再來讀這個(gè)句子。師引讀，再齊讀。 同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好的體會(huì)出人物的 內(nèi)心的情感，假如英子就坐在我們旁邊，你想對她說什么？想：英 子是那樣的害怕，那樣的緊張，不敢走出自己的座位。（英子此時(shí) 最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)。）是的，你們的鼓勵(lì)，你們的話語都化成了一種無聲的語言呢，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里 一一（課件引讀：教室里（驟然間 響起了掌聲），那掌聲（熱烈而持久。）（聲高）這是同學(xué)們發(fā)自 內(nèi)心的掌聲，就在

15、英子剛剛站定的那一刻，教室里（），所有的鼓 勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以那掌聲（）讓我們一起再來讀這句話， 讀師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。如果你是英子的 同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情地鼓勵(lì)，好，一起寫感受。在同學(xué) 們掌聲的鼓勵(lì)下，英子成功地講述了自己的小故事，故事講完了， 教室里又（響起了一陣熱烈的掌聲。）師：你的這次鼓掌，你想告訴英子什么？生：英子，你真棒！ 師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，小英子，你 想說什么呢？生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！生：謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵(lì)給了我力量。

16、我永遠(yuǎn)也忘 不了這掌聲！ 師：但小英什么也沒說，只是向大家 一一（引讀）真 是此時(shí)無聲勝有聲呀！師：這一次，同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵(lì)之外，還送去了對英子的贊賞。（板書）， 師：其實(shí)，我們的小英子只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的。甚至更出色，比如她的故事就講得怎 么樣？你們的掌聲是英子也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，于是他向大家（）出示：英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲了一搖一晃的走下了講臺(tái)。這兒的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃還一樣嗎？有什么不一樣？同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個(gè)字，那便是（愛），就是這份愛，改變了英子的內(nèi)心世界，使她從憂郁變得自開朗，從自卑走向了自信。所以她才能鼓起勇氣，微笑著面對生活。正如她給我的來信中所說的，讀（四）學(xué)習(xí)最后一自然段四、拓展延伸師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？故事中，同學(xué)們用掌聲給英子送去關(guān)愛，其實(shí)愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？生活中你們打算用什么方式給誰送去關(guān)愛呢？。師：是啊，愛是什么呢？其實(shí)愛很簡單，它是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的手。愛可以有許多許多，當(dāng)別人憂愁的時(shí)候我們給他唱