翻轉課堂反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上為有源頭活水來關于歷史“翻轉課堂”教學模式改革的幾點反思南墅中學 陳向陽自開展“翻轉課堂”教學模式改革以來，我們主要從以下幾個方面展開探索。首先加強關于“翻轉課堂”的理論學習，提高認識，轉變傳統(tǒng)教學觀念?！胺D課堂”這種教學模式始自美國，近幾年傳入我國。根據(jù)我的理解，這種教學模式和新“課程標準”所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式實質相同。傳統(tǒng)課堂教學模式收到時間、空間的限制，而“翻轉課堂”教學模式卻是基于現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術，不受時間、空間的限制，更加方便學生的“自主、合作、探究”學習。在這種課堂模式里，學生真正成為學習的主人，最大限度激發(fā)了學生學習熱情和欲望，調動

2、了學生學習的積極性。教師在“翻轉課堂”教學模式中從教學目標、教學過程設計、設疑解難等方面宏觀掌控，引導學生通過“自主、合作、探究”學習，更好地完成學習目標。其次，根據(jù)實際情況，如學情、硬件設施等積極探索，形成了“翻轉課堂”教學模式雛形，即“導學案+課件、微課+課堂釋疑解難”的模式。“導學案”明確學習目標、學習重難點、學習方法、學習過程等，引導學生開展自主、合作、探究學習；“課件”、“微課”主要幫助學生解決學習重難點；課堂上主要是組織學生通過小組合作探究的方式釋疑解難。第三，建立基于“翻轉課堂”教學模式下的教學評價機制。傳統(tǒng)教學模式對學生的評價主要是側重于教學測試中的成績，輕學習過程、情感態(tài)度和

3、價值觀。新“課程標準”在“教學評價”中關于學生的學習評價提出了新的標準和要求，“翻轉課堂”教學模式下對學生的評價也應該以“課程標準”為準則，建立更加客觀公正的評價機制。在“翻轉課堂”教學模式教學改革探索中，逐步探索、形成了一套比較適合我校學生實際的評價機制，以表格化的形式進行量化評價。實施以來，取得了較好的效果，對學生起到了激勵和促進作用。最后，我也談幾點不成熟的思考。1、從學校層面來說，要積極地變被動為主動，根據(jù)具體情況，盡快地制定“翻轉課堂”教學模式改革方案和具體措施。2、為了更加全面有效地進行“翻轉課堂”教學模式改革，建議學校成立專門領導小組，加強領導和協(xié)調。3、全體“翻轉課堂”教學模式改革參與者要積極主動地引導學生轉變學習觀念，更好地融入到“翻轉課堂”教學模式改革中來，做學習的主人?！盀橛性搭^活水來”，在新的形勢下，對傳統(tǒng)教學模式進行改革已是勢在必行，不“改”，無以提高課堂教學效率；只有“改”，才能適應時代發(fā)展的需要，提高課堂教學效率?！奥仿湫捱h兮，我將上下而求索。”我堅信，道路是曲折的，