讀吳非《一盞一盞的燈》有感(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上點(diǎn)亮心燈讀吳非一盞一盞的燈有感遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。心中的燈亮了，好像是向著成功招手。題記一盞一盞的燈中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線(xiàn)教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。一個(gè)雙目失明的盲人，他根本就沒(méi)有白天黑夜的概念，他看不到高山流水，也看不到桃紅柳綠的世界萬(wàn)物，他甚至不知道燈光是什么樣子。但他手里有了這盞燈，既為別人照亮了路，也更讓別人看到了自

2、己，這樣他們就不會(huì)因?yàn)榭床灰?jiàn)而碰撞自己了，這樣在生命的夜色里，我們才能尋找到自己平和的方向。愛(ài)是一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。捧一顆愛(ài)心上路的人，一生都將在愛(ài)里。作為老師，社會(huì)賦予了我們更多的責(zé)任，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人為了使他人幸福而奉獻(xiàn)出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無(wú)私的歡樂(lè)這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強(qiáng)大的光源。讓學(xué)生在剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活的時(shí)候，就能遇到一位可敬愛(ài)的老師，這種學(xué)校才會(huì)具有強(qiáng)大的教育力量?！泵刻炜粗@幫孩子一天一天地成長(zhǎng)，一天一天地進(jìn)步，真的很欣慰。感謝吳非老師又為我們呈現(xiàn)了一部新的作品，讓我們老師在這里分享了各自的幸福感動(dòng)時(shí)刻，也相信這里每一盞燈，將越照越亮！

3、曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書(shū)，就像在同一個(gè)高尚的人談話(huà)?！蔽蚁袷窃诤鸵粋€(gè)睿智的人交談心事，敞開(kāi)心扉，暢談未來(lái)。正如吳飛老師所說(shuō)，一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是美麗的愛(ài)與微笑，那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫(huà)面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。贊美老師的詩(shī)有很多“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)

4、光盡被占”，“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?！钡易钕矚g的只有這一句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。老師不正是護(hù)花的春泥，給學(xué)生照明方向的“燈”嗎？教師既不是天使，也不是魔鬼。作為一種職業(yè)，跟別的職業(yè)稍有一點(diǎn)不同的地方，就是教師每天都要跟成長(zhǎng)中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的角色，千百年來(lái)，窮鄉(xiāng)僻壤的夜晚中，這樣一盞微微閃爍的燈，成了人們心目中的一個(gè)經(jīng)典的意象。每當(dāng)人生不可避免的遇到生活中的逼仄的時(shí)候，這盞暗夜里的燈總能給人無(wú)窮的力量，它不僅能時(shí)刻提醒我們應(yīng)該讓自己的內(nèi)心里亮著燈，時(shí)刻保持內(nèi)心的光亮和溫暖，而且還提醒我們應(yīng)該用自己的光和亮指引別人前進(jìn)。

5、教育是一項(xiàng)偉大崇高而智慧的事業(yè)，更是一項(xiàng)瑣碎辛勞而平凡的工作。王老師編輯的這部教育隨筆，正是把一線(xiàn)教師這種瑣碎辛勞的原生態(tài)教育中的智慧和情景加以匯集和呈現(xiàn)。其中一篇我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完講到不拖堂是好習(xí)慣，但這位教師拖堂一分鐘，是要保護(hù)一名小學(xué)生的自信，同樣也為展現(xiàn)教育的文明。是教師個(gè)人競(jìng)賽的名次重要，還是學(xué)生的自尊與信心重要，這在成熟的教師心中，不是什么困難的選擇，不管在什么情況下，他們都會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位。我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完會(huì)場(chǎng)很大，燈光照亮了舞臺(tái)?，F(xiàn)今很多公開(kāi)展示的教學(xué)活動(dòng)，不得不從教室搬到這里。嘟不很張揚(yáng)卻清晰入耳的長(zhǎng)聲哨響。正站著發(fā)言的學(xué)生一愣。她亦微微一怔，隨即微笑地對(duì)孩子說(shuō)不要緊，

6、你繼續(xù)說(shuō)。孩子撿起被哨聲打落在地的思路，繼續(xù)往下說(shuō)。現(xiàn)場(chǎng)很靜，聽(tīng)得到秒針嘀嗒的聲音。這是一次省級(jí)小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)選拔賽，項(xiàng)目很多，從朗誦、寫(xiě)字、個(gè)人才藝、綜合答題，一環(huán)一環(huán)地進(jìn)入現(xiàn)在的課堂教學(xué)。當(dāng)然，課堂教學(xué)占總分的比值最重，達(dá)60。賽前預(yù)備會(huì)上發(fā)的比賽規(guī)則明確指出必須聽(tīng)哨下課，哨聲一響，意味著扣分開(kāi)始二次哨響，加倍扣分。她在這條規(guī)則下用紅筆劃了兩條深紅色的波浪線(xiàn)，旁邊還打了個(gè)大大的紅五角星。賽前有專(zhuān)家嘆息，這樣高手云集的大賽，競(jìng)爭(zhēng)激烈到靠小數(shù)點(diǎn)后兩位小數(shù)來(lái)排次序，說(shuō)差之毫厘，失之千里，一點(diǎn)不過(guò)分。就在課前一個(gè)小時(shí)，她還在細(xì)細(xì)地閱讀著這些扣分細(xì)則，并盤(pán)算著自己的分?jǐn)?shù)目前排名第幾，課堂教學(xué)要拿到

7、多少分才有出線(xiàn)的把握。哨聲響時(shí)，這位靦腆的男生，正為概括課文內(nèi)容認(rèn)真思索并努力地組織著語(yǔ)言。不難看出，他的思路如一群本就柔弱的鳥(niǎo)兒被一聲哨音驚得一哄而散，他費(fèi)勁地搜羅著散失的思維碎片，口中卻只有唔嗯呃老師微笑的眼神落在他額頭滲出的細(xì)小汗珠上，微笑里便更多了一份撫慰，別著急，想清楚，接著說(shuō)孩子斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)下去，說(shuō)著說(shuō)著，話(huà)語(yǔ)漸漸連貫起來(lái)。其實(shí)，概括課文不必也不應(yīng)該那樣細(xì)致描述的，但他的思路正變得清晰，表述開(kāi)始流利，老師不忍心打斷這樣的進(jìn)步，同學(xué)們也都聽(tīng)得沉靜穩(wěn)定。眼看他就要說(shuō)清了，兩聲急促的哨音尖厲地刺穿整個(gè)會(huì)場(chǎng)的平靜。哨音再次讓他愣住。這回，她有些惱了，徑直走到孩子桌前，正視著孩子為難的目光，

8、斬釘截鐵地說(shuō)別管它！繼續(xù)說(shuō)，我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完。她的語(yǔ)氣難掩情緒的些許起伏，她努力克制著，平靜而坦然地專(zhuān)注傾聽(tīng)這個(gè)孩子說(shuō)完他的最后幾句話(huà)。下課了，她回到選手座位席坐下，身邊相熟的老師湊過(guò)來(lái)說(shuō)太可惜了，這次因超時(shí)你要吃大虧了！她輕輕扭過(guò)頭去，自言自語(yǔ)地說(shuō)這種時(shí)候，沒(méi)得選的。她有得選嗎面對(duì)孩子清澈的眼眸叫停僅僅為了遵首游戲規(guī)則，但聽(tīng)孩子把話(huà)說(shuō)完是要保護(hù)一名小學(xué)生的自信，同樣也為展現(xiàn)教育的文明。走在黑色的路上時(shí)，請(qǐng)你不要害怕。因?yàn)檎?qǐng)你相信，在路的那頭，總會(huì)有人一如既往等待著你。青少年的成長(zhǎng)更離不開(kāi)社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。心燭的光雖很渺小，但她照亮了少年求知的心靈，啟開(kāi)了他們探索的欲望。讓他們?cè)诤诎抵胁粫?huì)摔倒

9、，享受了在思考和領(lǐng)悟中得到的快樂(lè)。生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自“燈”的光明，是燈給了他們勇往直前的力量，也是燈給了他們警告的力量，他時(shí)刻在提醒著每一位學(xué)生：“小心，注意，總結(jié)，提高。”對(duì)于教師這盞燈，吳非老師說(shuō)，“你（教師）亮一點(diǎn)，他（學(xué)生）就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊。”“我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心中充滿(mǎn)光明。如果丟掉那些些千古名訓(xùn)或名理的話(huà)，好的教育就是當(dāng)你賦閑在家的時(shí)候，你還記得你和學(xué)生的諸多故事，有起有尾有細(xì)節(jié)，還有很多學(xué)生記得你，記得你為他做得一兩件小事甚至一句話(huà)，這就是吳老師博文給我的觸動(dòng)，看，沒(méi)有能夠在閃爍的鎂光燈下

10、熠熠生輝的文字，沒(méi)有吸引眼球的字詞，沒(méi)有語(yǔ)不驚人死不休的豪邁，平平淡淡踏雪無(wú)痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優(yōu)質(zhì)的教育，回歸到一個(gè)公民情懷視野的教育，無(wú)所謂素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，標(biāo)簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當(dāng)接受學(xué)生的評(píng)說(shuō)。教育就是從呵護(hù)一個(gè)生命成長(zhǎng)歷程開(kāi)始，到呵護(hù)好一個(gè)生命成長(zhǎng)結(jié)束，平心靜氣，一派從容，不能沒(méi)有氣度，更不能沒(méi)有學(xué)識(shí)。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的過(guò)程中一個(gè)非常細(xì)致的、也可以說(shuō)非常微妙的過(guò)程。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的技巧和藝術(shù)就在于：教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能

11、在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。我們?cè)诓粩嘧穯?wèn)教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。 當(dāng)然，教師要成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈，就要不斷地學(xué)習(xí)和充電，要先照亮自己。就如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣“我們這行職業(yè)和勞動(dòng)工藝的精神基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)就是這樣：為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類(lèi)智慧的太陽(yáng)?！本腿鐓欠抢蠋熕f(shuō)的那樣“教師比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，他才有資格教，因而才可能是師；也只有比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，他的教才可能是有價(jià)值的。”教師不僅要堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)