三年級(jí)上冊(cè)語文試題期中測(cè)試卷冀教版

1、2.詞語大觀園。（7分）小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)期中測(cè)試卷（一）（1）照樣子，給“迎”和“救”加一個(gè)字，組詞。（3分）2019學(xué)校班級(jí)姓名成績迎來測(cè)測(cè)你的聽讀能力，相信你一定很棒！（ 10分）救援1.聽讀音寫詞語。（4分）2.聽語文老師讀兩遍短文，按要求填空。（6分）文中把“秋風(fēng)”比作（2分）（2）照樣子寫成語，例:呼喚一呼風(fēng)喚雨。（4分）（3）3.選詞填空。爭(zhēng)奪一爭(zhēng)（）奪（顏色一（）顏（）色飛舞一（）飛（3分）舞（4）清秀一（）清（秋風(fēng)把天空涂成 葉色，把稻田染成。（4 分）色，把高粱和柿子畫成色。還把樹依然固然請(qǐng)用”標(biāo)出下面帶點(diǎn)字的正確讀音（3分）（1）海面上波濤洶涌的時(shí)候,海底）很平靜。安靜寧

2、靜仿佛（fu f 6）運(yùn)載（zdzd）（2）夜晚的小山村十分（），忙了一天的人們（）地入睡了。號(hào)召（zh co zh）攝影（sh 6拔草（ba b o）4.用數(shù)字把下列成語補(bǔ)充完整。（9分）積累運(yùn)用。（36分）鳴驚人低（）下（）湖（1.我能把漢字帶回課文中。（6分）萬火急）上（）下）心（1）天上的云一會(huì)兒紅（t mg tEg）的，一會(huì)兒金（c n c m）的。（2）我為自己生下來就是（li e ch tn）而（q indo）。（3）他仔細(xì)（d a li Sg）著高爾基,（li。開（zu ）笑了。）神無主）死（）生）仙過海5.補(bǔ)充完整詩句，并連線。（11 分）李白賀知章王維故人西辭黃鶴樓,天氣晚

3、來秋。兒童相見不相識(shí),（1）上面詩句中，我最喜歡第句，讀到這句詩時(shí)，你仿佛看到了（2）上面三位詩人中，我還在課外讀過。（3 分）寫的詩，題目是。（2 分）其中的兩句詩四學(xué)以致用。（5分）第10頁/共6頁夜深了，可樓上的人還是起勁兒地唱著， 跳著，影響了鄰里的休息。如果請(qǐng)你去勸說他們，該怎樣做呢?五快樂閱讀。（21分）（一）課內(nèi)閱讀。認(rèn)真閱讀古詩，按要求做題。（10分）回鄉(xiāng)偶書少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相問不相識(shí)，笑問客從何處來。1 .這首詩的作者是 代詩人。這首詩是詩人闊別故鄉(xiāng)五十多年返鄉(xiāng)時(shí)寫下的詩篇，表達(dá)了詩人 的感情。（4分）2 .詞語解釋（2分）鬢毛衰： 老大:3 .解釋后面兩

4、句詩的意思。（4分）（二）課外閱讀。（12分）笨爸爸一位自稱“聰明”的爸爸得意洋洋地訓(xùn)斥孩子：“真笨！這樣簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做；你的老師也笨，連這樣的題也沒教會(huì)，來，看爸爸！ ”而一位植物學(xué)家自稱“笨爸爸”。有一天，念小學(xué)的兒子持一株小草去問老師，老師也不認(rèn)識(shí)這種草，但老師很誠實(shí)，很謙虛，親切地告訴小學(xué)生：“你爸爸是個(gè)很有學(xué)問的植物學(xué)家，你去同他，我也很想知道這株小草的秘密呢！”第二天，小學(xué)生找到老師說：“爸爸說他也不知道小草的名字。他說老師一定知道，可能是一時(shí)忘記了。讓我再問問您?！辈⑺蜕弦环馑职謱懡o老師的信。信里面有對(duì)小草的詳細(xì)介紹，最后還附了一句：“這個(gè)問題由老師來直接回答，想必更為恰當(dāng)。

5、”這位植物學(xué)家在兒子面前裝傻，要當(dāng)一個(gè)“笨爸爸”，比起那位“聰明”的爸爸要高明多了。豈不知貶低了老師，也就是降低了老師在孩子心目中的威信，使孩子失去了對(duì)老師的信任，這樣他還能跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？能不影響他的成績嗎？對(duì)自己的聰明才智我們應(yīng)該知道在何處表現(xiàn)，而不是處處都要表現(xiàn)；應(yīng)該懂得在何時(shí)表現(xiàn)，而不是時(shí)時(shí)都去表現(xiàn)；應(yīng)該明白在何人面前表現(xiàn)，而不是在人人面前都要表現(xiàn)。1 .聯(lián)系上下文解釋語語。（2分）得意洋洋：2 .自稱“聰明”的爸爸是真的聰明嗎 ？為什么？（3分）3 .植物學(xué)家為什么要在兒子面前裝傻 ？ （3分）4 .你的爸爸在你心中是位“笨爸爸 ”嗎？請(qǐng)舉例說明。（4分）“師”之概念，大體是從先

6、秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí) 國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工 作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀?“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。六快樂習(xí)作。（25分）教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。秋天到了，田野里一片豐收的景象，花生、大豆、玉米、谷子都成熟了。發(fā)揮你的想像，編個(gè)重話改事。家 庭 是 幼 兒 語 言 活 動(dòng) 的 重 要 環(huán) 境為 了