外研版小學英語（三年級起點）五年級下冊Module8 Unit2 教學設計

1、.Module8 Unit2 教學設計【內容來源】外研版三起點（2013年版）五下Module8 Unit2 【主 題】I made a kite.【課 時】此教學設計按單元寫，教師可根據(jù)實際情況劃分課時一、教學目標(Teaching aims)（一）知識目標(Knowledge aims)1. 聽、說、讀、寫單詞put, drew；聽、說、認讀單詞cut, tied, stick, paint, piece, string。2. 聽、說、讀、寫并運用一般過去時的陳述句描述過去的事情，如：I painted it. （二）能力目標(Ability aims)運用一般過去時的陳述句描述過去的事情

2、。二、教學重難點(Teaching points and difficulties)（一）重點(Points)1. 聽、說、讀、寫單詞put, drew。2. 運用一般過去時的陳述句描述過去的事情，如：I painted it.（二）難點(Difficulties)1. drew發(fā)音較難。2. 動詞過去式的不規(guī)則變化。三、教學準備(Teaching preparation)課件（教師可以在平臺直接調用或下載）。四、教學過程Step 1: Warm-up1. 師生相互問候。2. Free talk: 師生運用Module8 Unit1重點句型進行簡單對話。I will What about yo

3、u?Will you ?Yes, I will./ No, I wont.Step 2：Presentation1. 活動1: Listen and chant.(1) 教師播放本部分動畫，學生觀看一遍，然后跟唱。（drew, cut為新詞，教師需注意學生的發(fā)音）(2) 教師再次播放本部分動畫，學生齊唱。(3) 教師再次播放動畫，教師通過詢問學生：The girl made a kite for her sister. Do you know how to make a kite? 引出活動2。2. 活動2: Listen and read.(1) 教師請學生說說做一個風箏的步驟有哪些，如果學

4、生不會用英語描述，可以用漢語來描述。(2) 教師在課件上出示制作風箏的步驟及相應的圖片（可以用本課活動7中的圖片）。（piece, sticks和strings均為生詞，教師需解釋其意思并注意學生的發(fā)音）步驟如下：I draw a dragon on a piece of paper.I paint it.I cut the paper.I put sticks on it.I tie strings to it.Then I can fly my kite.教師把制作風箏的時間設定在昨天，然后，在課件上呈現(xiàn)昨天制作風箏的步驟，并把兩種步驟進行對比，讓學生感受一般現(xiàn)在時與一般過去時的區(qū)別。（p

5、ut, tied和painted均為生詞，教師需解釋其意思并注意學生的發(fā)音）步驟如下： I drew a dragon on a piece of paper.I painted it.I cut the paper.I put sticks on it.I tied strings to it.Then I could fly my kite.(3) 教師播放課文錄音，學生聽一遍，畫出動詞的過去式，并寫出它們的原形。(4) 教師播放課文動畫，學生逐句跟讀。（提醒學生注意模仿錄音中語音、語調）Step 3: Practice 1. 活動3: Look and say. (1) 教師請學生觀察圖

6、片，同桌兩人一起討論玲玲在做什么及其步驟。(2) 同桌間一起描述玲玲做剪紙的步驟。(3) 教師挑4名學生起來描述玲玲做剪紙的步驟。2. 活動6: Do and say.(1) 教師在課件上出示本部分圖片，學生說出相應的動詞詞組。(2) 教師找兩名學生，仿照書上的例句進行對話，給其他同學以示范。(3) 同桌兩人一組，模仿例句進行對話。(4) 教師可挑5組學生起來對話。3. 活動4: Listen and say.(1) 教師在課件上出示單詞tell, will，學生自己讀，并找出發(fā)音相同的字母組合。教師教授/l/的發(fā)音及發(fā)音規(guī)則：/l/是濁輔音，發(fā)音時聲帶振動。舌身向上弓起，舌尖緊貼上齒齦，讓氣

7、流從舌的兩側通過。屬舌側音。(2) 其它三組教法同上。 ng在along, sing, English, angry中的發(fā)音為/g/：/是濁輔音，發(fā)音時聲帶振動。舌后部高高抬起，抵住下垂軟腭，讓氣流經過鼻腔，從鼻孔瀉出。發(fā)音時雙唇始終微微張開。比/n/音有更濃重的鼻音。/g/是濁輔音，發(fā)音時聲帶振動。發(fā)音時，舌后部弓起，緊貼貼軟腭，然后突然放開，讓氣流從口腔沖出，爆破成音。把/和/g/音瞬間合一，即為/g/。 nk在think和drink中的發(fā)音為/k/：/是濁輔音，發(fā)音時聲帶振動。舌后部高高抬起，抵住下垂軟腭，讓氣流經過鼻腔，從鼻孔瀉出。發(fā)音時雙唇始終微微張開。比/n/音有更濃重的鼻音。/k

8、/是清輔音，發(fā)音時聲帶不振動。發(fā)音時，舌后部弓起，緊貼軟腭，然后突然放開，讓氣流從口腔沖出，爆破成音。把發(fā)/和/k/音瞬間合一，即為/k/。 4. 活動5：Listen and say. Then sing. (1) 教師播放課文動畫，學生先聽一遍后，然后跟唱。(2) 教師再次播放課文動畫，學生齊唱。(3) 小組比賽唱歌。Step 4: Consolidation Look, do and write1. 教師請學生先看圖，根據(jù)圖片，自己制作一個龍形風箏。2. 教師請學生仿照例句，寫出制作龍形風箏的步驟。3. 教師請學生起來讀出自己寫的句子。Step 5: Summary教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。教師點評學生的表現(xiàn)。 Step6: Homework1. 登錄同步學習網，觀看課文動畫，按照正確的語音、語調朗讀