一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)課《可愛的機(jī)器人》

1、優(yōu)化復(fù)習(xí)設(shè)計(jì) 構(gòu)建活力課堂導(dǎo)墅中心小學(xué) 姜慧芳案例 可愛的機(jī)器人（一年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)課）復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)（復(fù)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)）、分一分（復(fù)習(xí)分類的有關(guān)知識(shí)）、數(shù)一數(shù)（復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)）、提一提（數(shù)學(xué)問題并歸類解決）、搭一搭（復(fù)習(xí)方向與位置的有關(guān)知識(shí)）等一系列的活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的有關(guān)知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來，建構(gòu)起一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種形體（每生一套）、各種形體圖片（統(tǒng)計(jì)用）、統(tǒng)計(jì)表（每生一張）教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：今天，老師要介紹一位朋友給大家認(rèn)識(shí)它就是可愛的機(jī)器人先生。（師打開電腦，電腦上出示課題

2、可愛的機(jī)器人）（電腦錄音）機(jī)器人說：“大家好，我是機(jī)器人，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?？那就先來認(rèn)識(shí)一下我吧！仔細(xì)觀察我是由哪些形體組成的？（學(xué)生觀察后匯報(bào)）（二）、認(rèn)一認(rèn)（復(fù)習(xí)形體的有關(guān)知識(shí)）。師：誰先來說說？生1：機(jī)器人的頭是球體。生2：機(jī)器人的肚子是正方體。（同時(shí)，電腦出示相應(yīng)的圖形。）師：能和它們打聲招呼嗎？生：球，你好！師：真有禮貌！讓我們一起向它們問聲好。（隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的圖形，并讓學(xué)生向他們打招呼。）師：你是怎么區(qū)分它們的？生1：正方體、長(zhǎng)方體都有6個(gè)平平的面。（學(xué)生回答時(shí)出示相應(yīng)的學(xué)具。）生2：圓柱有兩個(gè)平平的面，球沒有平平的面。師：在生活中你見到過這些形體嗎？（學(xué)生舉例說一說）（三）、

3、分一分（復(fù)習(xí)分類的有關(guān)知識(shí)）。師：你能給桌子上的學(xué)具分分類嗎？（同桌同學(xué)合作進(jìn)行分類。）（完成后匯報(bào)）生1：按形狀分：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。生2：按顏色分：紅色、綠色。生3：按會(huì)不會(huì)滾分：會(huì)滾的一類、不會(huì)滾的一類。（只要學(xué)生說的合理的都要予以肯定和鼓勵(lì)。）（四）、數(shù)一數(shù)（復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)）。師：機(jī)器人說：“小朋友們真聰明，想出了這么多的分類方法?，F(xiàn)在，我想深入的了解自己，你能幫幫我嗎？請(qǐng)你統(tǒng)計(jì)一下各種形狀的物體分別有多少個(gè)？獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表，并想想你從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表后匯報(bào)）師：誰來展示一下自己的作品？學(xué)生作品展示，并評(píng)議。師：從統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：球最多，正方

4、體最少。生2：球比長(zhǎng)方體多。（五）、提一提數(shù)學(xué)問題，并解決。師：看統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？四人一組合作，比一比，哪一組提的問題又多又好？（學(xué)生小組合作提數(shù)學(xué)問題）師：哪一組同學(xué)先來匯報(bào)？（教師選擇有代表性的三個(gè)小組匯報(bào)，通過展示、比較，評(píng)議出最好的一個(gè)小組，讓學(xué)生說說好在哪兒？）引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題分類：加法和減法；小結(jié)方法：求一共有多少就要把兩個(gè)部分合起來，用加法計(jì)算，從總數(shù)里去掉一個(gè)部分求另一個(gè)部分用減法計(jì)算。（六）、搭一搭（復(fù)習(xí)方向與位置的有關(guān)知識(shí)）。師：剛才，同學(xué)們提了那么多的數(shù)學(xué)問題，并且都被你們解決了，真能干！接下來，我們來做個(gè)數(shù)學(xué)游戲“我說你擺”，放松放松。師：

5、1、先放一個(gè)正方體。2、在它上面放一個(gè)球。3、在正方體的左邊放一個(gè)圓柱。4、在正方體的右邊放一個(gè)長(zhǎng)方體。（學(xué)生按要求擺放學(xué)具，互相評(píng)議。）（七）、全課總結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)法。師：同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真，不知不覺下課的時(shí)間到了，這節(jié)課你都有哪些收獲？師：最后，機(jī)器人住大家在新的一年里，學(xué)習(xí)更上一層樓，并且送給大家一份新年禮物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要“認(rèn)”“分”“數(shù)”“提”“搭”。電腦出示機(jī)器人，說：“這次節(jié)目就到這里，下次再見！”思考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要教學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要過程。復(fù)習(xí)課，就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)和特別重要的帶有規(guī)律性的知識(shí)，用再現(xiàn)、整理、

6、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化的過程。一年級(jí)新課程的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、知識(shí)面廣，而低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。因此，教師精心設(shè)計(jì)、有效組織、合理全面，有序進(jìn)行復(fù)習(xí)是非常重要的。1、 激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，提高積極性。由于低段兒童的注意力容易分散，加上復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有新鮮感，孩子的注意力就更不容易集中，因此，復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如上面的案例中，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的情境“可愛的機(jī)器人”，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)

7、學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想和方法，獲得最廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。2、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)整理，構(gòu)建知識(shí)體系。復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，并建構(gòu)起一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要目標(biāo)。平時(shí)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)地呈現(xiàn)出來的，總的來說，是比較零散的。而且，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存了大量的零散知識(shí)，零散知識(shí)堆積得越多，越不利于問題的解決，應(yīng)用時(shí)也無法提取。如果當(dāng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)以一種有序的網(wǎng)絡(luò)式的方式進(jìn)行排列時(shí)，就很容易提取出來，便于運(yùn)用。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和

8、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行自主整理、自主分類、自主整合，弄清知識(shí)的來龍去脈，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，從整體上組成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上面的案例就是通過認(rèn)一認(rèn)（復(fù)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)）、分一分（復(fù)習(xí)分類的有關(guān)知識(shí)）、數(shù)一數(shù)（復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)）、提一提（數(shù)學(xué)問題并歸類解決）、搭一搭（復(fù)習(xí)方向與位置的有關(guān)知識(shí)）等一系列的活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的有關(guān)知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來，建構(gòu)起一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、 適時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)，提高復(fù)習(xí)效率。美國(guó)心理學(xué)家布格爾斯說過：“興趣和注意來自成功，一事成功，事事順利?！睂W(xué)生的成功和成績(jī)，是學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣和注意力的一個(gè)重要心理基礎(chǔ)，而教師的適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，則是促使學(xué)生“事事順心”的“加速器”，“添油機(jī)”和“助跑器”。在復(fù)習(xí)中，可以針對(duì)學(xué)生當(dāng)天復(fù)習(xí)的情況，給予形式多樣的鼓勵(lì)。有時(shí)給予不同的稱號(hào)，如速算小博士，數(shù)學(xué)之星；