淺論本科醫(yī)學院校高職教育如何適應(yīng)當前的教學改革

1、淺論本科醫(yī)學院校高職教育如何適應(yīng)當前的教學改革摘要隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展、教育改革的不斷深入，本科型醫(yī)學院校作為培養(yǎng)醫(yī)學高職學生的搖籃。應(yīng)積極采取相應(yīng)措施，為國家和社會培養(yǎng)具有高技能的新型人才，而教師作為教學中的主體，更肩負重任。關(guān)鍵詞本科醫(yī)學院校高職教育教學改革一、本科醫(yī)學院校進行高職教育改革是時代發(fā)展所需(一)本世紀以來，在黨中央和國務(wù)院的推動下，經(jīng)過各級教育主管部門以及高職戰(zhàn)線廣大教職員工的艱苦努力，伴隨著高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，我國高等職業(yè)教育事業(yè)得到迅速發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，教學質(zhì)量的不斷提高，一個基本適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系已經(jīng)初步形成。而在本科

2、型醫(yī)學院校，在當前的形勢下，如何按照高等職業(yè)教育自身的特點和規(guī)律組織教學體系，如何在高職教育中發(fā)揮積極作用，仍是一項重要的任務(wù)。(二)在本科醫(yī)學院校，以本科教育生作為其主體，往往忽略了高職教育，或者仍以本科教育模式套用在高職教育上，這無疑不利于我國高等職業(yè)教育改革。著名教育家潘懋元教授(1)也指出本科院校教育觀、教育質(zhì)量觀、辦學價值取向很難轉(zhuǎn)變。重理論輕實踐，重學術(shù)輕技能思想沒有轉(zhuǎn)變。隨著國家對發(fā)展高職教育精神的提出，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，高等職業(yè)院校數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，現(xiàn)有在校生已占整個高等教育在校生的一半左右，規(guī)模迅速擴大，所以他們是將來為社會造就財富的不可忽

3、視的一大群體。同時隨著我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村、走新型工業(yè)化道路和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面1臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。二、本科醫(yī)學院校進行高職教育改革之途徑(一)樹立新的、切合實際的高職教育發(fā)展觀念，形成對高職教育更加科學、全面、務(wù)實的認識日益迫切。(2)要從思想上深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性。近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，充實了高等教育體系，滿足了人民群眾接受高等教育的強烈需求，對高等教育大眾化作出了重要貢獻。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具

4、有不可替代的作用。所以，作為培養(yǎng)醫(yī)學及其相關(guān)專業(yè)的高職人才的本科醫(yī)學院校，在如此緊迫的任務(wù)面前，將如何把高職教育提上日程，為基層、為特殊的醫(yī)療崗位、為醫(yī)療服務(wù)行業(yè)等培養(yǎng)一批具有較高職業(yè)能力的新型醫(yī)藥人才，以適應(yīng)社會的需求，跟上時代的脈搏，仍是一項艱巨的任務(wù)。(二)加大教學投入。本科院校雖不以辦高職為主要力量，但仍需繼續(xù)加大高職教學經(jīng)費投入。潘懋元教授(1)指出本科院校儀器設(shè)備，實習基地，師資等不一定適合高職的要求。在國家“質(zhì)量工程”的激勵引領(lǐng)和示范輻射下，安排資金建設(shè)各地各?！案呗毥逃|(zhì)量工程”。根據(jù)高職教學工作的實際需要，保證資金投入充實教學設(shè)備。尤其是實訓設(shè)施。周濟部長在陜西考察職業(yè)教育工

5、作時特別強調(diào)，要加強實訓基地建設(shè)，注重學生動手能力的培養(yǎng)，不斷提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。(三)是強化教學管理。1要加強學校高職教育制度建設(shè)，進一步鞏固高職教學工作的中心地位、教學質(zhì)量的首要地位和教學投人的優(yōu)先地位；研究建立高職教育質(zhì)量監(jiān)控機制。高職教育是一種獨立規(guī)格與類型的高等教育，與傳統(tǒng)的本科教育相比較，有共性，但個性差別更為明顯。因此，克隆本科教育評估的理論將難以指導高職教育的評估實踐。所以。在本科院校需有兩套不同的評估體系來針對性的運行，以促進教育健康有序發(fā)展。曾有學者提出以就業(yè)率為主要評估指標的一套評估體系，促使高職要下力氣培養(yǎng)適銷對路、市場需求的人才。2為更好的區(qū)別高職教育與本科教

6、育，二級學院可以從校本部脫離出來，辦成獨立學院，加強對高職教育工作的領(lǐng)導和精力投入，切實把最主要精力放在高職教育工作上；各級領(lǐng)導干部和教師的辦學思想要端正，辦高職不以“創(chuàng)收”為唯一目的。只有擁有了一批又精又專的干部管理隊伍，才能真正在本科醫(yī)學院校中樹立引領(lǐng)高職的正確方向，也才能不斷推動醫(yī)學本科院校內(nèi)高職系統(tǒng)廣大教職員工不斷探索和逐步掌握高等職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，讓高職教育的成長速度突飛猛進，用最短的時問創(chuàng)造最需要的最“技能”的高職人才。(四)是進一步深化教學改革。教師作為學生的領(lǐng)路人，在深化高職教學改革中，應(yīng)作為重中之重首提。1培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐。1)在各大本科醫(yī)學院校

7、中，在職在崗教師基本都具有較高的理論水平和豐富的本科教學經(jīng)驗，但教師的思想觀念、知識能力結(jié)構(gòu)都還需從本科教育向高職教育調(diào)整、改造。必須強化教師的高職意識、按高職教育要求構(gòu)建雙師素質(zhì)。2)學院要采取有效措施，推動學校的教師定期到對口的醫(yī)院、制藥或營銷企業(yè)等學習和培訓，增強實踐能力。認識現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中一線行業(yè)對高級實用性人才的需求。當然，這就要求本科醫(yī)學院校老師在授課過程中不能照“本”宣科，而要積極探索高職教育的內(nèi)涵、特征、主動調(diào)整自身的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。增加橫向的、綜合性的知識，強化現(xiàn)場一線的實際操作能力，保證教師切實按高職的要求組織和實施教學。3)要積極聘請醫(yī)院、相關(guān)企業(yè)和社會中有

8、豐富實踐經(jīng)驗的醫(yī)護專家、檢驗技術(shù)人員或制藥技師等作為兼職教師。兼職教師也是高職教育師資隊伍的重要組成部分，他們所具有的技術(shù)是最新的信息和職業(yè)崗位的技能，被帶進課堂后，促進了學院的教學，使培養(yǎng)的學生，既要能動腦，更要能動手，經(jīng)過實踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能人才。因此，兼職教師隊伍建設(shè)是高職教育優(yōu)化自身師資隊伍結(jié)構(gòu)的一項重要措施。2為更好的樹立現(xiàn)代教育的質(zhì)量觀，“雙師型”教師隊伍建設(shè)應(yīng)具體從如下方面人手。1)教師要樹立現(xiàn)代教學思想。有學者早就提出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展及高等教育自身發(fā)展必須樹立的新觀念。(4)樹立現(xiàn)代教學的質(zhì)量觀、教學任務(wù)觀和學生觀，現(xiàn)代教學觀要求考分與創(chuàng)新能力并重，除了思想道德素質(zhì)

9、外。最主要是看學生對某種技能的掌握程度；現(xiàn)代教學觀要求教師既要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的能力，尤其是創(chuàng)新能力。2)教師在教學內(nèi)容上大膽革新。課程的設(shè)置避免盲目照搬，要面向社會，面向市場，按照高職教育的特點，調(diào)整好專業(yè)方向，修訂好教學計劃，編寫或選用合適的教材。也可以參考有的高職院校與企業(yè)掛鉤，由企業(yè)提出相應(yīng)的選修課，以彌補課程設(shè)置的局限性。高職教材的編寫不是本科的簡單壓縮，也不是中專的擴充，以體現(xiàn)新技術(shù)、新發(fā)展和實際應(yīng)用技術(shù)為主，舊的、過時的內(nèi)容大膽刪去，同時還要避免相關(guān)學科間出現(xiàn)不必要的重復(fù)，在近期舉辦的“高職高專教材編寫會議”上曾有學者提出編寫教材人員可以應(yīng)用“下家檢驗的方法”來提高教材的實

10、用性、高效性和針對性。在教材內(nèi)容的職業(yè)性上，有學者提出了“模塊教材”，而非傳統(tǒng)的把理論課與實踐教學機械地從時間上截然分段。與我們現(xiàn)階段高職教育的教材相比，模塊教材更接近實際工作崗位對人才的要求，注重知識與能力的統(tǒng)一，注重人才實際能力的培養(yǎng)。同時職業(yè)教育教材內(nèi)容要與國際通行的職業(yè)資格相接軌。我國加入wTO后，隨著國外對我們具有較高醫(yī)學護理素質(zhì)畢業(yè)生的需求增大，醫(yī)學護理高職畢業(yè)生出國就業(yè)的機會El漸增多，職業(yè)教育國際性已成趨勢。因此，我們應(yīng)結(jié)合國際護理標準來培養(yǎng)護理專業(yè)的高職學生，這也是高職教材改革的重點和難點。3)師在教學方法上銳意改革?，F(xiàn)代教育不僅要完成傳授知識和訓練技能的任務(wù)，還要完成培養(yǎng)各

11、種能力及思維的任務(wù)，因而教師在教學實踐中可以應(yīng)用多種教學方法和手段，如常用的啟發(fā)式教學，在教學目標上強調(diào)在傳授知識的同時重視能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。還有諸如互動式教學法、程序教學法、情感陶冶法等等。并注重多媒體教學設(shè)計、集體制作和不斷完善，建立現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課程質(zhì)量標準和評價體系。最后達到一個目的：培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能學生；與教學相適應(yīng)，在考試內(nèi)容及方法上也要多樣化?？茖W、合理的考試方式可以調(diào)動學生學習的積積性、主動性和創(chuàng)造性，反之不科學、不合理的考試方式將束縛學生的思維，抑制他們學習的積極性和創(chuàng)造性。三、本科醫(yī)學院校的高職教育改革將為國為民帶來希望相信，只要我們牢記高等職業(yè)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本務(wù)、以學生為主體的教育方針；積極推行高等職業(yè)院校以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路的辦學指導思想；在教育部提出“以教育思想觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設(shè)為重點，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色