《楊氏之子》說課稿_教案教學設計

1、楊氏之子說課稿大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第三單元第10 課楊氏之子。下面我就從教材、學情、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。一、說教材1. 教材內容：楊氏之子是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第三組的第一篇課文。2. 教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。楊氏之子對答巧妙；晏子使楚應答機智；劇本半截蠟燭和相聲打電話更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。楊氏之子選自 世說新語。 這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默

2、、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。3. 教學要求：知識與能力目標：能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。 ）情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化， 增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素

3、養(yǎng)。4. 教學重難點：本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。二、說學情本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。要重點抓讀和背誦。

4、讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。 背誦， 不僅要正確，還要注意停頓和語氣。三、說教法讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因 此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣一一講究激勵 性，初讀尋疑一一提倡自主性，再讀釋疑一一倡導探究性，細讀 解析一一主張創(chuàng)造性，精讀入情一一講究情境性，美讀品味一一 提倡鑒賞性，熟讀成誦一一主張積累性。這種方法的功能是既能 使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、 動機等非智力因素，全面提高心理素質，促

5、進學生對文言文的學 習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩 種非常重要的方法，它促進了 “讀式教學法”的讀，拓展了學生 思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。四、說學法。學習文言文的基本方法是讀， 學習文言文的最好方法還是讀， 因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文， 讓學生經歷初讀一一再讀一一細讀一一精讀一一美讀一一熟讀的 過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑一一 釋疑一一解析一一入情一一品味一一成誦的過程，體現(xiàn)學生從提 出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學 難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。五、說教學過程。

6、（一）古詩導入，激發(fā)興趣。師：同學們在平時的學習中讀了不少書，增長了不少知識?，F(xiàn)在我想來考考大家，考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你 可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小 孩子，你能背給大家聽嗎？【小學生愛表現(xiàn)自己，教師利用學生熟知的古詩入手，從而能大大激活學生學習的興趣，增加學生學習探究的自信心，從而引導學生自覺地參與到學習中來?！浚ǘ┙佑|文本，讀通課文，理解句子意思1. 簡介白話文與文言文的區(qū)別。2. 自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子?！咀寣W生初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問題】3、再讀課文，感悟文章大意。本層次的教學采用自悟交流法。學生初次接觸文言文，要樹立

7、“朗讀第一位”的教學觀，這對于學生來說這是不容易的，在學生朗讀不盡人意時，老師應進行適時的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。能更好地領悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎。4、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學生學習文言文的習慣，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。5、吟誦，創(chuàng)設情境，熟讀成誦。本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，創(chuàng)設了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積

8、累了語言。（三）深究文本，深化主題，感悟語言巧妙1. 這個故事最精彩、最吸引人的是什么？2. 你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏子孔君平孔雀楊梅孔家楊家甚聰惠（讓學生暢所欲言，抓住關鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽” 加深對人物及語言的理解?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊” 與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑 地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風 趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您 家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的 場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表 達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）（四）朗讀全文讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習 方法，同時也讓學生在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣。（五）延伸拓展本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識 到中國古代文化的博大精深。