統(tǒng)編版四年級語文上冊第3課《現(xiàn)代詩二首》優(yōu)質教案

1、3* 現(xiàn)代詩二首文本分析：本課選編了兩首現(xiàn)代詩，它們均寄情于景，通過對景物的描繪表達詩人的某種情感。秋晚的江上鎖定秋天黃昏時的江面這一特定地點，描寫了歸巢的鳥兒在斜陽的烘托下行動的情景，同時附帶展現(xiàn)了江邊的蘆葦在斜陽的映照下顏色的變化。從詩人的描繪中，我們欣賞到了秋天黃昏江上的美麗畫面，感受到了詩人對大自然的熱愛。這首小詩語言簡潔，句式活潑，注重了情與景的契合，真正達到了詩畫結合、情景交融的境界。花牛歌則以花牛的活動為中心，精心選取了四個場景，寫出了花牛不同的行動、態(tài)勢。通過作者生動、活潑的描摹，我們真切地感受到了他對生活的熱愛和對自由的追求。這首詩用詞雖簡單卻不失韻味，形式上一唱三嘆，非常適

2、合朗誦?，F(xiàn)代詩的教學，在小學階段，首先要注重朗讀，通過反復朗讀，使學生讀準節(jié)奏、停頓，把握好輕重緩急，從而基本理解詩歌大意和詩人的情感；其次要使學生學會品味詩歌語言，通過揣摩形象，感知意味豐厚、韻味獨特的語言，體會詩歌的意蘊。教學目標：1.認識本課“巢、葦、羅”等6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和語調。3.抓住詩中描繪的景物，理解詩歌的內容，體會詩人的情感。教學重點想象詩歌描繪的畫面，理解詩歌的內容，體會詩人的情感。教學難點：1.反復誦讀，品味詩歌的語言美。2.理解詩歌的表達形式，學會仿寫詩歌。課時安排：2課時1.認識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。

3、2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準節(jié)奏，并熟讀成誦。3.把握兩首詩歌的主要內容，理清詩歌層次。1.識記生字新詞。2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內容。一、激趣導入，揭示課題1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然的美。導語：同學們，大自然中有很多美麗的風景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過？可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。2.指名學生說說自己欣賞過的美麗風景，導入新課。生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經意間，長成了茂盛的竹林，

4、堅強挺立，傲對風雨。生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。師：這就是你們眼中的風景，真美??！這節(jié)課上，我們就來學習兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。3.出示課題，理解課題。(板書：現(xiàn)代詩二首；秋晚的江上；花牛歌)(1)秋晚的江上：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。(2)花牛歌：“花?！笔窃姼杳枋龅暮诵?，詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景象。二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者。劉大白(18801932) 浙江紹興人。原名

5、金慶棪()，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代著名詩人、文學史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有舊夢賣布謠等。徐志摩(18971931) 浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有再別康橋翡冷翠的一夜等。2.聽音頻朗讀，讀準節(jié)奏和停頓,注意詩中描繪的景物。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預習情況。(1)教師出示生字卡片，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字。會認的字：歸 蘆 剪秋 (2)指導學生歸類識字。部首歸類：艸：葦(蘆葦) 草(野草) 茵(綠茵) 獲(收獲)目：眠(睡眠) 眼(眼睛)

6、 睹(目睹) 睦(和睦)量詞歸類：一穗剪秋羅 一叢灌木 一片草地 一株高樹 一眼清泉(3)引導學生分析字形，不要寫錯別字。易錯提示：巢上邊是三個,不要少寫。羅上邊是“罒”,不要寫成“四”。占下邊是“口”,不要寫成“日”。三、朗讀課文，整體感知1.引導學生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。提示：秋晚的江上用舒緩的語調讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境?；ㄅ８栌脷g快的語調讀，語速稍快，讀出花牛的調皮、悠閑。2.引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。(1)歸巢的鳥兒，盡管是(倦)了，還(馱)著斜陽回去。預設：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表

7、面文字去理解。教學時，重在引導學生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。(2)頭白的蘆葦，也(妝)成一瞬的紅顏了。預設：首先引

8、導學生理解“妝”的本義“化妝，裝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。3.指導詞語歸類。ABB式：滴溜溜 白茫茫 香噴噴 金燦燦 亮晶晶水汪汪 黑壓壓 沉甸甸 紅彤彤 火辣辣4.引導學生從整體上把握課文內容。(1)指名學生說說兩首詩的主要內容。明確：秋晚的江上描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情?；ㄅ８枨擅?、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。(2)引導學生發(fā)揮想象，改寫秋晚的江上。改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。改為現(xiàn)

9、代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。小結：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學的重點。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關于作者的知識，學習了會認的字，把握了它們的寫法。

10、最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內容。同學們的表現(xiàn)都很不錯， 。(示例： 在學習生字新詞時能聯(lián)系已學的字詞，學習能力強； 理解圈畫詞語時能結合具體詩句，十分細心； 在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準備； 上課時認真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學們都能像這幾位同學一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學習能力。)2.引導學生交流收獲。(1)自由交流理解詞語的方法。(2)交流概括文章主要內容的方法。五、背誦積累，作業(yè)設計1.背誦兩首詩歌。2.完成本課對應訓練。(“”，“”）1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。

11、2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。3.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。一、溫故知新，導入新課引導學生回顧上節(jié)課的內容，導入新課。導語：同學們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫?，F(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，去細細地領略一番。二、研讀課文，重點探究1.指名學生分節(jié)朗讀秋晚的江上，圈畫不懂的地方。2.教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。A.理一理：詩中描繪了哪些景物？預設：指名學生回答問題,其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦,它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。B.想一想：詩歌第1

12、節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？預設：引導學生認真朗讀第1節(jié),把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動,在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象,描述要生動。C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析一下。預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江

13、面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。D.品一品：“頭白的蘆葦,/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了

14、。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯,更突出江面上的風景之美。此處的視角已經由“江上”轉換到了“江邊”。E.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。 F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。3.指名學生分節(jié)朗讀花牛歌,圈畫不懂的地方。4.教師出示自主探究題目,學生分組交流討論。A.理一理：花牛都做了哪些事？預設：引導學生抓住每小節(jié)的關鍵字

15、進行歸納，即“坐”“睡覺”“走”“做夢”。B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內容的基礎上進行。教師要引導學生想象詩歌各小節(jié)分別描述的畫面，明白詩人是寓情于景,表達自己對生活的熱愛和對自由的追求。C.議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié),每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,使詩歌顯得結構勻稱整齊,具有回環(huán)往復的韻律美。D.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美,你們能仿寫一段嗎？預設：引導學生明白仿寫的要領。仿寫時,應

16、先觀察原文的內容和格式,再圍繞主題,以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么,隨后寫了在做的同時,花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒箤W生想一想,花牛還會做些什么,結果又怎樣呢？示例：花牛在草地里坐,/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢,/月亮到西山的青峰游玩。E.誦一誦：指導學生多讀幾遍,熟讀成誦。同桌相互背一背,教師進行點評。三、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的雨后天，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。1.投影

17、課外閱讀篇目，指名朗讀。雨 后 天林徽因我愛這雨后天， 這平原的青草一片！ 我的心沒底止的跟著風吹， 風吹： 吹遠了香草，落葉， 吹遠了一縷云，象煙象煙。 2.閱讀與交流。(1)這首詩描寫的是哪里的風景？(雨后的平原。)(2)詩中描寫了雨后的哪些景物？(青草、風、落葉、云。)(3)從詩中你體會到詩人怎樣的情感？(對雨后自然美景的熱愛。)四、課堂回顧，交流收獲教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們,自然中的美景無處不在。夕陽下的江面,翻飛的鳥兒,悠閑漫步的花牛,它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人,認真去觀察、感受,就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風景。小結：今天這節(jié)課,

18、我們具體學習了兩首小詩,從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌,在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌,提高了表達能力。同學們的表現(xiàn)都很不錯, 。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。(“”，“”）本文精選了兩首現(xiàn)代詩,這兩首詩節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口。教學這類課文,不必進行過多的分析講解,重在引導學生反復誦讀,在誦讀中展開想象,在腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面,并啟發(fā)學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。這樣邊讀邊想,邊讀邊體會,體會之后再讀,與作者一道沉浸在自然的美景中,才能讓學生真正感受到閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學,這才是審美閱讀,這才應該是我們小學語文教學應該

19、追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它的韻律,還在于它的意境。所以,僅讀得熟練,讀得流暢,讀得朗朗上口還不行,還要進入詩歌所描繪的意境,更好地體會夕陽西下的情景和花牛在草地里行動的景象。對于現(xiàn)代詩的學習,在理解詩意和體會情感的基礎上,我還嘗試引導學生進行仿寫練習,這樣可以進一步提高他們的語言運用能力。3 現(xiàn)代詩二首課題現(xiàn)代詩二首課型略讀課文授課時間1課時教學目標1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。教學重點體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。 教學難點掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫

20、詩的興趣。第一課時教學目標1.認識本課的字詞。2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。 3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、 談話激趣，交流導入 （課件出示2）1.同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？ 2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。（板書：秋晚的江上 花牛歌） 【

21、設計意圖：激趣談話，激發(fā)學生學習古詩的興趣，同時概括了解了古詩內容?！啃抡n教學（ ）分鐘二、初讀詩文，學習生字1.自由朗讀課文，讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）2.分小節(jié)讀詩文。三、 范讀詩歌，整體感知出示詩文（課件出示4）1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。2.引導學生觀看課文配圖。四、自由讀詩，理解詩意1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）2.賞析秋晚的江上這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示秋晚的江上。（課件出示5）（1）讀詩歌，品詩意。詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的

22、事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景）3.欣賞古詩花牛歌。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示花牛歌。（課件出示6）（1）讀這首詩，討論詩意。詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿脖憩F(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗爭。（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺 童趣）五、指導朗讀，感受詩情1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的

23、節(jié)奏。 3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？ 4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。 【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備?！俊驹O計意圖：多媒體充分調動視覺器官，充分感受詩句的意境?！俊驹O計意圖：在音樂中感受詩的意境，想象詩的意境。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘六、總結拓展，布置作業(yè)（課件出示7）秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而花牛歌描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數(shù)的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）【設計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展?！堪鍟鴥热萸锿淼慕?花牛歌歸巢的鳥 斜陽 美景

24、花牛在草地里睡覺 童趣 白色的蘆葦 課堂作業(yè)新設計（課件出示8）一、比一比，組詞語。渡( ) 倦( ) 坐( ) 度( ) 卷( ) 座( ) 二、讀一讀，想一想。1. 秋晚的江上描繪了哪些景物？ 2. 花牛歌中花牛在草地上做什么了？ 三、我會填。1.歸巢的鳥兒，盡管是倦了， 。2.花牛在草地里坐， ?！敬鸢浮恳?、渡河 溫度 疲倦 試卷 坐下 座位二、1.鳥、斜陽、江面、蘆葦。 2.花牛在草地里睡覺。三、1.還馱著斜陽回去 2.壓扁了一穗剪秋蘿 教學反思成功之處：詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關鍵在于創(chuàng)設情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的

25、發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節(jié)（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。不足之處：但因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自

26、己，上出實用高效的創(chuàng)新課?！窘滩姆治觥楷F(xiàn)代詩二首是部編版四年級上冊第一單元的一篇課文。秋晚的江上是近代詩人劉大白1923年的作品，收錄在開明書店1926年版郵吻詩集中。這是一首描寫秋天的新詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風嬉水,一派秋晚江上的景色。此詩形散而意濃，雋永而優(yōu)美。花牛歌是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣?！咀髡呓榻B】劉大白（18801932年），浙江紹興人，原名金慶，清末舉人。辛亥革命后改名劉靖裔，字大白。民國初年編紹興公報因發(fā)表反對袁世凱的文章，東度日本避難，加入同盟會。1915年赴新加坡等地教授國文。次年回國編杭州報，并出任浙江省議會秘書長。1918年去浙江省第一師范學校任國文教員，1919年任浙江教育總干事。五四運動中，與經亨頤、陳望道、夏丐尊等并稱為“五四浙江四杰”。他寫的賣布謠，是最早反映農民疾苦的有名詩篇。早期作品結集為第一本詩集舊夢。付