XX年單元整體教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、XXXX 年單元整體教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會(huì)單元積分教學(xué)法的學(xué)習(xí)體會(huì)單元積分教學(xué)法的體會(huì)第一部分:為解決一線教師在整體單元教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語文整體單元教學(xué)的有效開展，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，組織全省高中語文教師“整體單元教學(xué)實(shí)踐”網(wǎng)上調(diào)研活動(dòng)。以下是我對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的體驗(yàn):過去，我們的學(xué)習(xí)總是以文本為中心，而單元指南一度被忽視，因?yàn)槲覀儧]有認(rèn)識(shí)到單元指南的內(nèi)在價(jià)值及其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。但是，在單元的整體教學(xué)中，教師首先要重視單元指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)單元指導(dǎo)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并對(duì)單元做一個(gè)提綱。在閱讀了該單元的整個(gè)教學(xué)小組的介紹后，我們意識(shí)到，在教授新單元時(shí)，我們不能為每篇

2、課文單獨(dú)備課，而是應(yīng)該從整體上把握它，讓學(xué)生從整體上感知該單元，讓學(xué)生知道該單元正在學(xué)習(xí)什么，他們將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)和疑點(diǎn)在哪里，并能結(jié)合自己的感受和經(jīng)驗(yàn)在較大范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單位整體感知”獨(dú)立成一個(gè)班，可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。通過研究，我還發(fā)現(xiàn)整體單元教學(xué)也有以下優(yōu)點(diǎn):這種“單元一體化教學(xué)”與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 小組教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生參與整體，提高整體。在單元教學(xué)中，要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)每一篇課文，找出他們不理解的問題，然后分組提出和交流因?yàn)榻涣麟A段一般是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。溝通的內(nèi)容一般如下:學(xué)習(xí)你所學(xué)的。問一些你不明白或者值得討論的問題。在這個(gè)過程中，老師指導(dǎo)全班進(jìn)行討論，以

3、便找到解決辦法。全班在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。它還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，拓展學(xué)生的課外閱讀，開闊視野，積累知識(shí)。單元教學(xué)速度快、效率高，可以節(jié)省更多的課外閱讀時(shí)間，進(jìn)一步提高閱讀能力。更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力。它不僅有助于課堂活動(dòng)的開展，而且有助于高效課堂的建設(shè)。通過“單元整體教學(xué)實(shí)踐”的網(wǎng)上討論， 我覺得單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師的更高要求，也是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我們必須在學(xué)習(xí)中更加努力探索，在總結(jié)中提高，以更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法。講授原始單詞格式的更多經(jīng)驗(yàn)第二部分:4 月 22 日，多莊小學(xué)的公眾魏延

4、在會(huì)議室一起學(xué)習(xí)了臨沂市的新教學(xué)法。這種方法新穎獨(dú)特，使我們一線教師受益匪淺。這讓我意識(shí)到小學(xué)語文的教學(xué)方法不是一成不變的。在新的教學(xué)策略的指導(dǎo)下， 小學(xué)語文的教學(xué)方法將不斷提高、升華， 更好地為小學(xué)教育服務(wù)。過去，我們的研究總是集中在課文上。單元指南曾經(jīng)被忽視，因?yàn)槲覀儧]有意識(shí)到單元指南的內(nèi)在價(jià)值及其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。但是，在單元的整體教學(xué)中，教師首先要重視單元指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)單元指導(dǎo)來設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并對(duì)單元做一個(gè)提綱。在閱讀了整個(gè)單元小組教學(xué)的介紹后，我們意識(shí)到，在教授新單元時(shí)，我們不能單獨(dú)為每篇課文備課，而是應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體上感知

5、單元，讓學(xué)生知道單元正在學(xué)習(xí)什么，他們將會(huì)經(jīng)歷什么， 興趣點(diǎn)和疑點(diǎn)在哪里，我們可以結(jié)合自己的感受和經(jīng)驗(yàn)在相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將把“單位整體感知”分成一個(gè)課時(shí)， 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。通過研究，我還發(fā)現(xiàn)整體單元教學(xué)也有以下優(yōu)點(diǎn):這種“單元一體化教學(xué)”與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 小組教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生參與整體，提高整體。在單元教學(xué)中，要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)每一篇課文，找出他們不理解的問題，然后分組提出和交流。因?yàn)榻涣麟A段一般是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。溝通的內(nèi)容一般如下:學(xué)習(xí)你所學(xué)的。問一些你不明白的問題或者值得討論的事情。在這個(gè)過程中，老師指導(dǎo)全班進(jìn)行討論，以期找到解決辦法。整個(gè)班級(jí)在發(fā)現(xiàn)和解

6、決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言能力。它還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，拓展學(xué)生的課外閱讀，開闊視野，積累知識(shí)。單元教學(xué)速度快、效率高，可以節(jié)省更多的課外閱讀時(shí)間，進(jìn)一步提高閱讀能力。更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力。它不僅有助于課堂活動(dòng)的開展，也有助于高效課堂單元的構(gòu)建。整體教學(xué)不僅是對(duì)教師的更高要求，也是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我們必須在學(xué)習(xí)中努力探索，在總結(jié)中提高，以便更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法。第三章 :如何使用單元教學(xué)法，如何使用單元教學(xué)法，如何創(chuàng)造性地使用教材？新學(xué)期開始時(shí)，我們收到了新的教材。辦公室里有一場討論:“這么多內(nèi)容，怎么教？我們必須再

7、次趕上?！薄斑@樣的教材，老師累了，學(xué)生也累了?！薄斑€說負(fù)擔(dān)，我想，用新教材是減輕負(fù)擔(dān)比較重。“？尤其是期末考試前， 一些老師因?yàn)榘才挪缓侠怼r(shí)間安排短，每天只學(xué)一節(jié)課，作業(yè)太多，學(xué)生家長也很累，這無形中增加了學(xué)生的壓力，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。如何更好地掌握教材，讓教師輕松教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)？那時(shí)，我們都不知所措。2 、 關(guān)于研究課題的新教材不容易教，也不能完全教授。為什么？主要原因如下:新教材有許多課文，廣泛的知識(shí)和大量的信息。我們的老師還沒有真正意識(shí)到編寫單元教材的重要性。教材沒有整體規(guī)劃。在教學(xué)過程中，只有文章教學(xué)是重點(diǎn)，課文中的學(xué)習(xí)要求是迫切需要完成的。文章和文章之間的聯(lián)系被忽略，單

8、元訓(xùn)練的重點(diǎn)被忽略?；趯?duì)上述原因的分析，幾位講授新教材的教師一起討論和研究了教材。 根據(jù)新教材的特點(diǎn)，我們決定嘗試單元教學(xué)的整體教學(xué)方法，探索單元教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。因此，我們提煉了一個(gè)研究主題:探索教材在單元綜合教學(xué)法中的創(chuàng)造性運(yùn)用。三、學(xué)習(xí)材料的理論指導(dǎo)1。語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)整體性和階段性課程標(biāo)準(zhǔn)，九年一貫的總體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)在“總體目標(biāo)”下。根據(jù) 1-2 、 3-4、 5-6 和 7-9 年級(jí)的四個(gè)學(xué)習(xí)階段，分別提出了反映語文課程整體性和階段性的“階段目標(biāo)”。課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。這三個(gè)維度是相互關(guān)聯(lián)、螺旋上升的，最終達(dá)到總體目標(biāo)。2

9、. 教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和向?qū)А＝處煈?yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整合知識(shí)和綜合考試能力、情感和態(tài)度，整合過程和方法，倡導(dǎo)啟動(dòng)式和討論式教學(xué)。3. “單元與小組教學(xué)”遵循的基本原則是“單元與小組教學(xué)”，這是一種基于教材優(yōu)勢(shì)的特殊學(xué)習(xí)方法，是在實(shí)驗(yàn)探究過程中發(fā)現(xiàn)的，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有利于開發(fā)課程資源、和提高學(xué)習(xí)效率、并能為低年齡兒童所接受。這種方法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)遵循“五是”、 “四變”、 “四不變”的基本原則。五個(gè)是 :以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，以

10、興趣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以扎實(shí)的基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟發(fā)思維為動(dòng)力，以形成能力為目標(biāo)。四個(gè)變量:學(xué)習(xí)課的數(shù)量是可變的，學(xué)習(xí)方法是可變的，學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)是可變的，評(píng)價(jià)方法是可變的。四個(gè)不能改變:對(duì)于全體學(xué)生、來說，尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不可改變，尊重學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)不可改變，學(xué)科本體不可改變，課程目標(biāo)不可改變。4. 單元教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)集中在四個(gè)方面。單元教學(xué)法是以教材本身作為一個(gè)整體安排的單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，考慮到這一組課文的總體目標(biāo)， 強(qiáng)調(diào)每一種課型的特點(diǎn)和功能，使學(xué)生能夠有效地利用課堂和閱 讀課中獲得的閱讀和寫作知識(shí)來提高自己的獨(dú)立閱讀能力。這種教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)著重于以下四個(gè)方面:作為一

11、個(gè)單元準(zhǔn)備課程。教學(xué)前，應(yīng)從整本書的整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，復(fù)習(xí)整套課文，確定本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及其在本書中的地位和作用，并在每篇課文中明確本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。明確各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各種文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語文知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果單個(gè)單元的各種文本的教學(xué)在學(xué)習(xí)后沒有作為一個(gè)整體進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就會(huì)分散。這不利于單元教學(xué)的功能。因此， 在教授一個(gè)單元的課文后，我們應(yīng)該以“讀和寫例子”的內(nèi)容為線索來復(fù)習(xí)該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，以加深我們的印象，提高我們的應(yīng)用能力。知識(shí)轉(zhuǎn)移、課外延伸，促進(jìn)能力的全面提高。除了在課堂上做好讀、寫、說、練各個(gè)單元的工

12、作外，我們還可以開展豐富的課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀和寫作材料。5. “單元整群教學(xué)”的基本流程模式及其解釋“基本流程模 式”圖“基本流程”解釋“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前進(jìn)行 單元“引導(dǎo)閱讀”。具體操作如下:以單元開頭的“主導(dǎo)語言”為切入點(diǎn)， 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過聽錄音、看錄像、 自測(cè)閱讀或在同一座位上閱讀和相互傾聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)本單元所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體思路，初步感知單元主題的情感意識(shí)，培養(yǎng)求知欲。與此同時(shí)，老師的相機(jī)引導(dǎo)相關(guān)材料的收集，為單節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。“部分經(jīng)驗(yàn)”指的是在課堂或小組中學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”、 “動(dòng)態(tài)與靜態(tài)”的學(xué)

13、習(xí)活動(dòng)過程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以在以下幾節(jié)課中學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的意愿，精讀訓(xùn)練也可以從最有趣的一課開始，為大量的學(xué)生進(jìn)行。其余的，可以根據(jù)難度采用不同的學(xué)習(xí)方法。你也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要重新組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)， 要注意充分利用課外資源課外積累是為單班或分組學(xué)習(xí)的課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)的。“整體感知”是指學(xué)習(xí)本模塊后的整體回顧和交流 :我學(xué)到了什么知識(shí)？我掌握了哪些學(xué)習(xí)技巧？在此基礎(chǔ)上，攝像機(jī)將擴(kuò)展到課堂以外:一方面，組織和報(bào)告課外閱讀感受，交流和積累收獲；一方面，找到問題并及時(shí)補(bǔ)救。6. “單元分組教學(xué)”的特點(diǎn)及應(yīng)注意的幾個(gè)問題， 與按課時(shí)逐一進(jìn)行的平行教學(xué)活動(dòng)相比，有以下優(yōu)點(diǎn):有利于培養(yǎng)整體感知和整體

14、把握的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視良好語感和整體把握能力的培養(yǎng)”?！皢卧托〗M教學(xué)”便于兒童從全體教師那里感受單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 并借助于他們的好奇心和對(duì)知識(shí)的基本渴望。 “局部體驗(yàn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，回到“整體”上來，充分掌握本單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只要這一循環(huán)繼續(xù)下去，學(xué)生的整體感知和掌握能力將繼續(xù)提高，良好的語感將逐漸形成。它有利于課程資源的開發(fā)和語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，而語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不僅僅依賴于課堂“言語”?！皢卧航虒W(xué)”可以根據(jù)兒童的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)范圍， 將課堂與兒童的生活世界結(jié)合起來，并根據(jù)單元話題采取更加集中的

15、方法和途徑，從而學(xué)習(xí)和收集有利于語文學(xué)習(xí)的信息。讓孩子通過直接接觸大量的語文材料積累知識(shí)，拓寬視野、，逐步形成在課堂內(nèi)外組織和使用信息材料的能力。它有利于尊重兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)永久的學(xué)習(xí)興趣?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)“興趣”在低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的許多方面的重要性。它是主動(dòng)學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)能力的驅(qū)動(dòng)力。孩子們把“游戲”作為幼兒園的主要學(xué)習(xí)形式。 進(jìn)入小學(xué)后，他 們必須有目的地完成一定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)形式已經(jīng)改變。如果老師把自己的主觀意愿強(qiáng)加給他們太多，很容易讓他們感到 厭倦。“單元小組教學(xué)”能有效調(diào)節(jié)兒童的學(xué)習(xí)“胃口”，有效“激發(fā)”兒童的求知欲。例如，在“部分體驗(yàn)”課程中，兒童的愿望可以得到尊重，他

16、們最喜歡的內(nèi)容可以選擇學(xué)習(xí)。如果在選擇上有差異，他們可以借此機(jī)會(huì)開展學(xué)習(xí)競賽?！罢w感知”課將為他們搭建一個(gè)“成績展示臺(tái)”，讓他們?cè)诒荣愔懈偁帲尯⒆觽儾粩嗖シN“興趣”，收獲“快樂”，培養(yǎng)“自信”。它有利于類比能力的培養(yǎng)，類比與類比、旁路，從而適應(yīng)知識(shí)快速更新的時(shí)代特征，為高信息化社會(huì)的到來做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)更新很快，迫切需要學(xué)習(xí)它。作為“工具”的語文課程必須與時(shí)俱進(jìn)；XXX炸級(jí)的課時(shí)從占總課時(shí)的30哪少到30小時(shí)以上。高年級(jí) 和中年級(jí)的一些課文增加了。低年級(jí)不包括掃盲班。因此， 除了學(xué)習(xí)長文章和短文章之外，還有必要學(xué)習(xí)一種多文章的方法來實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)移。然而，這種“能力”并不是來自于說話

17、。俗話說，“羅馬不是一天建成的”，“高樓從地下升起”，這需要一個(gè)長期的形成過程。“單元整群教學(xué)”可以利用教材編寫的優(yōu)勢(shì)， 進(jìn)行知識(shí)信息快速獲取和能力遷移的訓(xùn)練，使不同能力水平的學(xué)生能夠同時(shí)獲得不同的質(zhì)和量。因?yàn)椤奥捉馈钡慕虒W(xué)方法是基于知識(shí)灌輸、來訓(xùn)練學(xué)生回答“目標(biāo)”問題，所以任何層次的學(xué)生都有“無聊病”和“依賴病”。它有利于識(shí)字鞏固率和識(shí)字能力的不斷提高。大量的課外閱讀一方面可以使所學(xué)單詞在特定的語言環(huán)境中多次出現(xiàn)，從而達(dá)到鞏固的目的；另一方面，它可以不斷地接觸尚未學(xué) 會(huì)的單詞，讓學(xué)生從一開始就有機(jī)會(huì)熟悉它們。因?yàn)椋陂喿x過程中，學(xué)生們會(huì)遇到不熟悉的單詞和表達(dá)，并會(huì)通過各種渠道尋求建議。準(zhǔn)

18、備“單一課程體驗(yàn)”課的補(bǔ)充知識(shí)和“整體感知”課的“成就”展示競賽一一這是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意或無意，不僅可以避免重復(fù)的機(jī)械“工作”，還可以發(fā)展知識(shí)和能力。有利于積極情緒、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，并逐漸養(yǎng)成良好的行為 習(xí)慣。語文課程的基本特征是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。這意味著學(xué)生的人文精神、道德情操和個(gè)性是他們語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教材按專題組織，每個(gè)專題的課文都滲透著時(shí)代氣息、充滿 童心、富有人文精神。“單元整群教學(xué)”可以關(guān)注“專題”一一從“整體感知”到“局部體驗(yàn)”，再到“整體感知”階段。它在課堂上不斷反復(fù)滲透， 在課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地受到影響。從“感知”到“體

19、驗(yàn)”， 從“體驗(yàn)”到“感知”， 認(rèn)知得到升華，情感得到滋養(yǎng)，言行得到凈化?？傊?，“單元小組教學(xué)”為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了更多的空間和空間，為他們從模仿、從單一認(rèn)知到多元思維的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更有利的條件。但是一切都是辯證的:每個(gè)硬幣都有兩面。在實(shí)驗(yàn)中，它給我們留下了許多值得思考和進(jìn)一步探索的問題，例如 :(1) 對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。“單元與小組教學(xué)”的主要思想集中在整組教材的垂直、 水平連接上。教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放。來自學(xué)生的許多知識(shí)和信息、方法和手段將隨時(shí)涌入課堂。老師

20、必須能夠在心里為整組教材下一盤棋。他們必須能夠以開放的心態(tài)接受孩子的意見，并靈活運(yùn)用。這些都要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，不斷提高自身素質(zhì):深厚的文化背景，堅(jiān)定的經(jīng)營能力。只有這樣，我們才能適應(yīng)靈活多變的課堂活動(dòng)。(2) 需要更加重視家庭語文教育資源的開發(fā)、利用。低年級(jí)的孩子由于年齡、生活范圍、而認(rèn)知能力非常有限，并且需要外力從班級(jí)轉(zhuǎn)移到課外-家庭、父母是首選的課外學(xué)習(xí)資源。每個(gè)孩子都在不同的家庭長大。中國教育資源豐富多彩。如果我們能積極開發(fā)并充分利用它，學(xué)生的語言文學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)受益匪淺。因此， 教師應(yīng)該高度重視這一資源領(lǐng)域，通過各種形式交流信息，并共同幫助兒童走上自我獲取知識(shí)的

21、道路，即使家庭條件不均衡。(3) 要致力于“因材施教”的研究?！皢卧航虒W(xué)”注重培養(yǎng)整體感知、整體把握能力，學(xué)習(xí)、鞏固“語文實(shí)踐活動(dòng)”知識(shí)，自律、培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。這無疑是對(duì)那些由于天賦差異、而無法在短時(shí)間內(nèi)改善家庭條件的孩子的挑戰(zhàn)。如果你把握不好，好與壞之間的距離會(huì)越來越大。這就要求教師樹立正確的“人才”培養(yǎng)理念面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一致的愛，不同的要求，不同的方法。(4) 要處理好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。“單元整群教學(xué)”有一定的跨度，無論是對(duì)單詞、單詞、句子的基礎(chǔ)的掌握，還是對(duì)課文內(nèi)容的理解。關(guān)心一件事而失去另一件事是很容易的，即:注重對(duì)語言形象的整體把握很容易淡化對(duì)單詞和句子的理解。

22、注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是否容易在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上本末倒置？隨著時(shí)間的推移，有些學(xué)生可能會(huì)變得不活躍，在沒有太多理解的情況下閱讀。或者只是追求思維和追求新奇，忽略語文基礎(chǔ)知識(shí)、語言基礎(chǔ)工作。這就要求教師不要忘記“語文教育的特點(diǎn)”工具性和人文性是相互依存的。在掌握基本語言技能的初始階段，應(yīng)注意避免“促苗”和“對(duì)立”現(xiàn)象。實(shí)際案例介紹:自從實(shí)施整體單元教學(xué)以來，我們受益匪淺。我們從課外閱讀了很多關(guān)于這方面的信息，并將其應(yīng)用到我們的教學(xué)中。以下是我們?cè)诰W(wǎng)上找到的一個(gè)與大家討論的實(shí)際案例。第一部分“單元小組教學(xué)”的教學(xué)實(shí)例 :總體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):我對(duì)本單元所有課文的總體思路有了初步的了解，對(duì)單元主

23、題有了初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)為學(xué)習(xí)本單元的教材而開展的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)要求有了清晰的了解。能力目標(biāo):培養(yǎng)最初的整體感知和整體把握。情感目標(biāo):對(duì)這組教材有濃厚的興趣，初步感受大自然的神奇和壯麗，培養(yǎng)熱愛大自然的興趣。教學(xué)過程1。激情被引入到視頻中，播放“自然風(fēng)景”、“人與自然”、“動(dòng)物世界”和其他帶有評(píng)論的相關(guān)剪輯。教師攝像閱讀單元“簡介”；太陽、月亮和星星、風(fēng)、云、閃電、山、河和樹、花、鳥、昆蟲和魚？大自然是一幅色彩斑斕的畫卷，是一部無盡的“書”。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)有很多樂趣，發(fā)現(xiàn)很多秘密。2. 整個(gè)感知相機(jī)介紹了文本:用多媒體逐一展示課文插圖，了解內(nèi)容大意，感受大自然的美和神奇。引導(dǎo)學(xué)生以

24、各種形式閱讀這組課文，并把他們最喜歡的讀幾遍。攝像機(jī)提議課外綜合練習(xí)活動(dòng)要求:圍繞“自然現(xiàn)象、 自然景觀”主題收集相關(guān)資料， 以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)； 制作與這個(gè)單音節(jié)單詞相關(guān)的單詞卡片和句子。準(zhǔn)備將課外學(xué)習(xí)成果展示在“展示桌”上。第二部分:一些體驗(yàn)式學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí) 37 個(gè)新單詞，寫 45 個(gè)單詞， 在課后練習(xí)中積累單詞和句子，在古詩中積累名句，背誦一些課文。能力目標(biāo):正確、流利、文本的情感閱讀?？梢詫懸粋€(gè)簡單的觀察日記。培養(yǎng)收集能力、根據(jù)需要選擇材料、口頭交流能力、寫作能力等。情感目標(biāo):通過對(duì)自然相關(guān)知識(shí)的理解，激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣；通過參加課堂內(nèi)外展示學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)，可以培養(yǎng)自信心，

25、體驗(yàn)“勞動(dòng)”的價(jià)值。學(xué)習(xí)內(nèi)容:第十七課中國花園5。教材整合形式:根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)密度調(diào)整班級(jí)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的時(shí)間安排。第一至第二課時(shí):“如果你在野外迷了路”+“寬帶網(wǎng)絡(luò)”+“展示臺(tái)”，持續(xù)3-5個(gè)課時(shí) :最大的“書”和“兩首古詩”有 6 到 7 個(gè)課時(shí) :“雷雨”+“回讀”8-9 課時(shí) :口語交流+“寫單詞”10 班 :課文花園中“我的發(fā)現(xiàn)”和“積累的日子”欄目的前兩項(xiàng)， 以及學(xué)習(xí)本單元以來收集的相關(guān)資料、學(xué)到的關(guān)于自然的知識(shí)和閱讀的關(guān)于自然方面的書籍等。第三部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的總體認(rèn)知:復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固識(shí)字、寫作、背誦、單詞、積累等基礎(chǔ)知識(shí)。能力目標(biāo):簡述學(xué)習(xí)本模塊后取得的成績，交流班外語實(shí)踐活動(dòng)的方法、方法，并積極參加“示范活動(dòng)”。情感目標(biāo):培養(yǎng)自我表達(dá)的欲望、勇氣， 保持學(xué)習(xí)的樂趣；升華“熱愛自然” 的感覺。復(fù)習(xí)和交流整個(gè)學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生分別閱讀整組課文；你最喜歡哪篇課文？為什么？給每個(gè)人讀一讀你最喜歡的、2。通過這一單元你學(xué)到了什么知識(shí)？你掌握了什么技能？圍繞“自然現(xiàn)象、 自然景觀”的主題， 將組織小組交流課后閱讀的文章或書目或收集數(shù)據(jù)的方法等。，并報(bào)告閱讀感受，交流和積累收獲。組織參觀班級(jí)“愛自然”專題課外綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示欄 4 、研究活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)參與者，加深對(duì)閱讀單元整體教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)法。參與者可以自由設(shè)計(jì)