季氏將伐顓臾教案教學設(shè)計

1、季氏將伐顓臾教案教學設(shè)計季氏將伐顓臾備課人董志霞教學目標1. 初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當時的地位、影響。2. 能夠歸納出“是、疾、止、見、過”五個詞語的義項；了解兩個句式：“無乃與” "何以為”。3. 熟讀課文并背誦課文。教學重點文言詞語的理解歸納及文言句式特點的掌握。教學難點孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。課時安排2 課時教學過程第一課時一、導語同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說理的文章。春秋戰(zhàn)國時代是我國歷史上思想空前活躍的時期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸

2、子包括了各種不同的學術(shù)流派和政治觀點。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學習有關(guān)儒家思想的最重要的經(jīng)典著作- 論語中的一篇季氏將伐顓臾。二、孔子生平及論語簡介投影孔子（公元前551前479）名丘，宇仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經(jīng)”（ 詩書禮易樂春秋）。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學而不厭，誨人

3、不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。論語就是記錄孔子及其弟子言行的書。請大家詳看課文注釋。三、簡介背景季氏將伐顓臾記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話，這場對話究竟是在怎樣的背景下進行的？孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。四、熟讀課文1. 教師范讀。(一遍)要求學

4、生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。進一步明確讀音。2. 檢查讀音掌握情況。投影下列加點字的讀音全正確的一項是A 顓臾(zhuanxu)虎兜(s i)出于楝i)社稷(j i )之臣則 將焉用彼相(xi a ng)矣B 顓臾(chu a ny u )虎兜(sh 1 )出于柳(xi a )社稷(s u )之臣則 將焉用彼相(xi a ng)矣C 顓臾(zhu a nyU )虎兜(s i )出于柳(xi a)社稷(j i )之臣則 將焉用彼相(xi a ng)矣D 顓臾(zhu a ny u )虎兜(sh 1 )出于柳(ji a )社稷(s u )之臣則 將焉用彼相(xi a ng)矣3. 叫23

5、名學生分別朗讀，師生如發(fā)現(xiàn)讀音錯誤問題及時糾正。4. 分組朗讀5. 全班齊讀。6. 要求學生各自結(jié)合課文注釋朗讀，大致疏通文意。（學生分成若干學習小組，將自己結(jié)合注釋讀課文時遇到的問題向本組同學提問，學生自行解決）7. 學生再次齊讀課文。五、布置作業(yè)進一步熟讀課文，并理解課文。第二課時一、教師檢查熟讀課文情況1. 全班同學齊讀課文。2. 采用分段進行法，檢查學生結(jié)合注釋能大致疏通文意的情況，一學生讀一遍，另一學生翻譯一遍，其他同學補充糾正。二、指導學生理清思路，理解課文，背誦課文（分段進行，教師可稍作朗讀提示）“季氏將伐顓臾”，孔子和兩位學生的對話就在這樣的背景下展開了。提問：當孔子從兩位學生

6、那兒聽到這個消息時，他的態(tài)度是什么？他列舉了哪幾條理由來表明自己的態(tài)度？（ 學生思考，并要求學生用序號把理由標出來。）明確：當聽到這個消息時，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學生的第一次對話。他責怪冉有：“求！無乃爾是過與？”理由是：“夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐為？ ”也就是說，孔子反對討伐，理由有三：反對顓臾是先王所封之國不可伐義正詞嚴討伐顓臾在魯國境內(nèi)不必伐不容置辯理由顓臾與季氏同為社稷之臣無勸伐教師對本段作朗讀提示：由以上分析，我們讀這一段時 注意“季氏將伐顓臾”是陳述語氣，應(yīng)讀得平穩(wěn)一些，后面 一定要把孔子責怪冉有的語氣和反對討伐的鮮明態(tài)度讀出

7、來。 重讀“求！無乃爾是過與？ ”中的“求” “過”，下文三條 理由讀時應(yīng)高昂、急促些，尤其要加重“何以伐為”的反問 語氣。朗讀并背誦。全班同學背第一段?？鬃硬粌H反對討伐顓臾，而且認為再有和季路對此事有 責任。當即對再有的辯解予以反駁，這是孔子和兩位學生的 第二次對話。提問：孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻? 要求學生畫出來。明確：引用：“周任有言曰：陳力就列，不能者 止?！北扔鳎骸拔６怀?，顛而不扶，則將焉用彼相 矣？ ” “虎兜出于柳，龜玉毀于梗中，是誰之過與？ ”提問：引用和比喻要說明什么問題？學生討論。（以前后桌為一組，選一代表發(fā)言）明確：引用說明再有、季路在季氏門下，卻不能

8、對季氏伐顓臾進行有效的阻止，如果一個臣子不能盡自己的職責，寧可辭去職務(wù)。“危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？”的比喻中“?！薄邦崱币庵讣臼?，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“危”“顛”而“不持”“不扶”，要“相”有什么用呢？“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”的比喻中，“虎兕”喻季氏對顓臾動武，“龜玉”喻顓臾將要被毀滅，這樣的話，看“虎兕”的人 - 冉有、季路不是有責任了嗎？因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應(yīng)認識到自己沒有盡職勁責。教師對本段作朗讀提示：“冉有曰：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！边@是冉有的推托辭，語速不能過快；孔子的話中“求”“是誰之過與？”應(yīng)加重語氣，

9、口氣堅決而又委婉。全班同學齊背第二段。當冉有再一次危自己找借口開脫責任時，又遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學生的第三次對話，并正面提出了自己的主張。提問：孔子的主張是什么呢？學生思考并回答。明確：孔子的正面主張也就是他治國安邦的原則：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之;既來之，則安之。”提問：這幾句話表明孔子的基本政治主張的內(nèi)容是什么? 具體解釋一下。學生討論。（前后桌互相交流自己的看法）明確：表明了對內(nèi)創(chuàng)造平等、安定的政治局面，使人民 安居樂業(yè)；對外加強文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和 季路卻違背了這些原則。提問：哪些

10、話說明二人違背了這些原則。明確：”今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也， 邦分崩離析而不能守也，而某動干戈于邦內(nèi)。”提問：通過分析，孔子認為季氏當前之“憂”是什么？明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！笨鬃釉诖艘会樢娧刂赋隽思臼戏ヮ咊У貙嵸|(zhì)，最終目 的是要篡奪魯國的政權(quán)。此句后來衍變?yōu)槌烧Z“禍起蕭墻”， 喻內(nèi)部發(fā)生爭斗并產(chǎn)生嚴重后果，沿用至今。教師對本段作朗讀提示：孔子曰：“求！君子疾夫舍曰 欲之而必為之辭?！敝小扒蟆钡谌伪豢鬃又焙?，同樣 應(yīng)加重語氣，且要把孔子這句話的緊張嚴肅語氣讀出來?？?子在表明自己主張時的幾句，應(yīng)讀得情緒激昂。班同學齊背 第三段。教師指導學生通過板書總

11、結(jié)回顧本節(jié)課所講的內(nèi)容，歸納出孔子是一個愛國愛民、目光深遠的政治家，并加強背誦。通過朗讀提示明確本文的語言特點：在言行的記錄中能繪聲繪色，刻畫人物的神態(tài)和氣質(zhì)。全班同學背誦全文。三、布置作業(yè)熟背課文，做練習三。第三課時一、檢查復習背誦。二、閱讀訓練提供下列材料給學生，教師適當解釋其中難懂的詞句，讓學生拿課文和材料比較閱讀，從而進一步了解孔子的政治思想，以突破本文的難點。（投影）材料 1：子曰：“為政以德，譬如北辰居其所而眾星共之。”（論語為政）材料2：子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！保ㄍ希┎牧?：注釋北辰：北極星。共：同“拱”，環(huán)抱，環(huán)繞。 譯文 用道

12、德來治理國政，自己便會像北極星一般，在一定的位置上，別的星辰都環(huán)繞著它。材料2：注釋道：引導。格：親近歸附之義。 譯文 用政法來導引他們，使用刑罰來整頓他們，人民只是暫時地免于罪過，卻沒有廉恥之心；如果用道德引導他們，用禮教來整頓他們，人民不但有廉恥之心，而且人心歸服。要求結(jié)合課文比較，進一步明確孔子的主要政治思想。學生討論、發(fā)言。明確：課文和兩則材料結(jié)合起來分析，可歸納出孔的主要政治思想是：修文德，以德報人，反對法治，主張禮治，反對武力征伐。三、分類歸納總結(jié)文言知識1 詞類活用找出下列句子中活用的詞語，并說明活用的情況。故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之。答案：來、安，使動用法2 特

13、殊句式翻譯下列句子，并注意加點詞的用法。無乃爾是過與是社稷之臣也，何以伐為答案：恐怕該責備你吧！這是國家的臣屬，為什么要攻打它呢？3 一詞多義，結(jié)合完成練習三資料顯示（投影或多媒體）1. 是 例句出處釋義 世無孔子，誰能定是非之真正確，與“非”相對 是社稷之臣，何以伐為季氏將伐顓臾這 同行十二年，不知木蘭是女郎木蘭詩判斷詞，是2. 疾 例句出處釋義 君有疾在腠理，不治恐將深扁鵲見蔡桓公病 君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭季氏將伐顓臾厭惡、痛恨老臣病足，曾不能疾走觸龍說趙太后快、急速 會長老，問之民所疾苦西門豹治鄴疾苦、痛苦聲非加疾也，而聞?wù)哒脛駥W強 龐涓恐其賢于己，疾之史記孫臏傳妒忌3. 止 例句出處釋義 陳力就列，不能止者季氏將伐顓臾停止 河曲智叟笑止之曰愚公移山禁止、阻止 一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨狼只是、僅僅4. 見 例句出處釋義 昨夜見軍帖，可汗大點兵木蘭詩看見 曹劌請見曹劌論戰(zhàn)召見冉有、季路見于孔子曰季氏將伐顓臾拜見、偈見秦誠恐不可得，徒見欺廉頗藺相如列傳表被動，相當于“被”風吹草低見牛羊敕勒歌xi an,出現(xiàn)謖大笑曰：“汝真女子之見！”失街亭見解、見識5. 過例句出處釋義臣請縛一人過王而行晏子使楚走過、經(jīng)過過猶不及論語先進超過以其境為清，不可久居小石潭記過分、過于是誰之過與季氏將伐顓臾錯誤、過失（名）無