利用機(jī)器人教學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的策略研究_百度

1、利用機(jī)器人教學(xué)開展培養(yǎng)中小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的策略研究一、 課題研究背景實(shí)踐創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心，二十一世紀(jì)的今天，實(shí)踐創(chuàng)新能力已越來越成為社會生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。一個國家，一個民族的繁榮發(fā)展與一個民族有沒有持久的實(shí)踐創(chuàng)新能力有密切關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力必須從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起，在國家教育部新一輪教育課程改革中，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力理念始終貫穿其中，然而，我看也清楚的認(rèn)識到，中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展到今天，雖說信息技術(shù)課程不斷的進(jìn)行改革，但信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這就要求教材內(nèi)容的編寫要有新的突破口，智能機(jī)器人教學(xué)是信息

2、技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，是一門具有高度綜合滲透性、前瞻未來性、創(chuàng)新實(shí)踐性的學(xué)科，蘊(yùn)涵著極其豐富的教育資源。機(jī)器人教學(xué)進(jìn)入課堂，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。目前，日本、美國等一些發(fā)達(dá)國家高度重視機(jī)器人學(xué)科教育對高科技社會的作用和影響，已在信息技術(shù)課與課外科技活動開設(shè)了有關(guān)機(jī)器人的課程內(nèi)容，并在實(shí)踐中獲得顯著的成果。所以在我國中小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展機(jī)器人教學(xué)是順應(yīng)國際潮流，符合“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的指示精神。在近幾年，我們也欣喜的看到，國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)北京，上海，廣東等陸續(xù)把機(jī)器人教學(xué)編入中小學(xué)信息技術(shù)課程中，并且所占的比重逐年增多，另

3、一方面，幾乎所有的信息技術(shù)大賽中都有機(jī)器人相關(guān)比賽項(xiàng)目。在這種大背景下，我們學(xué)校投入一定的人力物力建設(shè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展機(jī)器人教學(xué)，參與機(jī)器人課題研究和各大賽事，這是現(xiàn)實(shí)的需要，也是與我校在南山教育的地位相適應(yīng)的，同是，開展機(jī)器人教育和實(shí)踐創(chuàng)新研究也是實(shí)現(xiàn)我校教育信息化工作十二五目標(biāo)的有力支撐，對于推動我校信息化向更高層次發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、 課題的界定及理論基礎(chǔ)1、課題的界定（1）實(shí)踐的含義實(shí)踐是人類自覺自我的一切行為。內(nèi)在意識本體與生命本體的矛盾是推動人類自我解放的根本矛盾，其外在化為人類個體及組織、階級通過生產(chǎn)關(guān)系聯(lián)系的整體對于自然及個體間或者集體關(guān)系、階級關(guān)系形成的解放活動。

4、實(shí)踐只有在自覺的意識下才是人性的、人格的。（2）創(chuàng)新的含義創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。（3創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。心理學(xué)研究表明，對于人的創(chuàng)新潛能而言，大多數(shù)人的創(chuàng)造性未得到充分發(fā)揮，只有極少數(shù)人的創(chuàng)造性得到了發(fā)展，這和他們從小受得教育有關(guān)，而實(shí)際上中小學(xué)生是具有創(chuàng)

5、新潛能的，只要采取合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題，他們的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。2、理論基礎(chǔ)以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個體與環(huán)境相互交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力研究提供了理論依據(jù)。三、 課題研究意義開展機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生的

6、主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因?yàn)闄C(jī)器人的基本特征是感知判斷決策行動，這一過程比單純的網(wǎng)絡(luò)獲取加工信息復(fù)雜的多，即使機(jī)器人系統(tǒng)完成一個簡單的動作，也需要綜合應(yīng)用各種知識和技能，在機(jī)器人教學(xué)中，學(xué)生可親手搭建機(jī)器人，檢測調(diào)整傳感器，編制調(diào)試程序等工作，提高自己綜合知識水平，使動手能力，實(shí)踐應(yīng)用能力，邏輯思維能力，創(chuàng)新能力等得到了全方位的訓(xùn)練和提升。同時，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室教學(xué)也充分體現(xiàn)了課改的精神，對于信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)，對于學(xué)科的整合，對于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對于學(xué)校課程資源的開發(fā)都有很重要的意義。四、 課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，推進(jìn)機(jī)器人教學(xué)在我

7、校全面開展，提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體如下：1、讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，并逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。2、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。4、培養(yǎng)機(jī)器人競賽隊(duì)伍能代表我校組隊(duì)參加區(qū)級以上教育行政部門組織的機(jī)器人競賽。5、促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師教學(xué)水平和科研能力，并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。五、 課題研究的內(nèi)容1、基于機(jī)器人教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積

8、極欲望，并在探索過程中綜合運(yùn)用相關(guān)知識的能力。2、研究機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力，提出問題，收集分析數(shù)據(jù)，解決問題的能力的影響。3、鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐能力等方面的促進(jìn)作用。4、基于機(jī)器人教學(xué)環(huán)境下，探究提高中小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。教師提高豐富的學(xué)習(xí)資源，營造探究的環(huán)境，提供學(xué)生展示平臺，誘發(fā)創(chuàng)新。六、 課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：關(guān)注機(jī)器人教學(xué)發(fā)展的問題，把握國內(nèi)外機(jī)器人的研究動態(tài)，查閱有相關(guān)研究資料，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。2、行動研究法：是通過對研究要素的控制，以期引起某種變化的研究方法。行動研究法在于共同參與，即由研究

9、者和行動過程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調(diào)查、分析，通過在實(shí)踐活動的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、評價或有新的發(fā)現(xiàn)、再計劃、再實(shí)施、再評價或發(fā)現(xiàn)的方式不斷進(jìn)行。3、調(diào)查法：用問卷、談話、觀察等手段了解分析師生在機(jī)器人教學(xué)和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和發(fā)展情況。4、案例研究法：結(jié)合在機(jī)器人教學(xué)中的實(shí)踐，選取富有典型性的事例，進(jìn)行客觀、深入的考查和分析。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用科學(xué)的方法，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，較全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理性高度，找到可以運(yùn)用和遵循的規(guī)律性的東西。七、 課題研究的步驟本課題研究準(zhǔn)備用一年的時間，為保證課題實(shí)施有條不紊，我們將課題研究過程分

10、為三個階段。第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年3月-2012年4月）初步擬定出課題實(shí)施方案，準(zhǔn)備開題工作第二階段：課題實(shí)施階段（2012年4月-2014年6月）1、成立機(jī)器人社團(tuán)，推動機(jī)器人教學(xué)的開展。2、在五年級和七年級開展機(jī)器人項(xiàng)目教學(xué)。內(nèi)容是以諾寶RC仿真系統(tǒng)為平臺結(jié)合實(shí)體諾寶機(jī)器人進(jìn)行教學(xué)。課堂活動是以小組為單位開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動為主要形式。小組小組協(xié)作學(xué)習(xí)分工職責(zé)如下：組員具體分工組長（1人）1、負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員完成相應(yīng)的任務(wù)；2、組織成員一起設(shè)計流程圖，畫出草圖3、下載程序到機(jī)器人，并調(diào)試4、保管好機(jī)器人器材；5、領(lǐng)取回收器材機(jī)器人組裝員（2人）按照教學(xué)任務(wù)搭建相應(yīng)的機(jī)器

11、人程序設(shè)計員（2人）根據(jù)流程圖草圖在編程環(huán)境編寫出來，并仿真測試匯報員（1人）匯報設(shè)計意圖，機(jī)器人工作原理機(jī)器人協(xié)作學(xué)習(xí)小組分組(6人小組年級：五年級 班級：_ 第_組組長（1人）組員（5人）程序設(shè)計員（2人）機(jī)器人組裝員（2人）匯報員（1人）成員職責(zé)：組長（1人） 職責(zé)：1、負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員完成相應(yīng)的任務(wù)；2、組織成員一起設(shè)計流程圖，畫出草圖；3、下載程序到機(jī)器人，并調(diào)試；4、保管好機(jī)器人器材；5、領(lǐng)取回收器材。機(jī)器人組裝員（2人）職責(zé)：按照教學(xué)任務(wù)搭建相應(yīng)的機(jī)器人程序設(shè)計員（2人） 職責(zé)：根據(jù)流程圖草圖在編程環(huán)境編寫出來，并仿真測試匯報員（1人） 職責(zé)：匯報設(shè)計意圖，機(jī)器人工作原理學(xué)生通過

12、學(xué)習(xí)，對機(jī)器人知識基本掌握后，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維，廣開思路，提出自己的創(chuàng)新設(shè)計方案，且實(shí)施。3、以興趣小組為單位，積極參加機(jī)器人各級競賽，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)新意識。學(xué)生在參加競賽的過程中，既可學(xué)到機(jī)器人的相關(guān)知識，也可以獲得不同的體會和感受。4、對各實(shí)驗(yàn)階段數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測、分析，整理，撰寫課題研究的階段性實(shí)驗(yàn)報告，根據(jù)階段性實(shí)驗(yàn)報告評估反饋結(jié)果，及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整研究方案。第三階段：總結(jié)階段（2012年6月-2012年7月）1、整理課題研究資料，匯集課題成果。2、總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題結(jié)題報告。八、 課題成果一、 基于機(jī)器人教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)體現(xiàn)了創(chuàng)新教育理念正如多元智能理

13、論所認(rèn)為的那樣，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛質(zhì)，各種智力只有領(lǐng)域的不同，而無優(yōu)劣好差之分，教師的作用正是促進(jìn)其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其它領(lǐng)域遷移。我們在開展教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的特長，選定一批對編程、機(jī)器人搭建有一定的基礎(chǔ)并有濃厚興趣的學(xué)生，加以專業(yè)指導(dǎo)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，又相當(dāng)于間接地肯定了其某方面的能力，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同時，這個過程也對教師的教育教學(xué)理念起到了全面的更新作用。由于是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師會很順利地轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生更像是某種共同學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。遇到問題，老師會先讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行內(nèi)部討論，然后引導(dǎo)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生變成認(rèn)知的主體，從而客觀上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新

14、與實(shí)踐能力。教師在整個教學(xué)過程當(dāng)中，他的行為和方式可以不斷地改變，但始終沒有偏離的是：教師用不同的方式促進(jìn)了學(xué)生多種能力的發(fā)展。這正是“以人為本，創(chuàng)新教育”所賦予教師的新要求。二、基于機(jī)器人教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換任務(wù)驅(qū)動與分層教學(xué)相結(jié)合：每個學(xué)生都有自己的興趣和愛好，也有不同的天賦和才能。我們在全面開展信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)動手能力的同時，考慮到學(xué)生的個體差異性，根據(jù)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力差的學(xué)生“吃不消”的客觀現(xiàn)實(shí)，因材施教，因?yàn)槎悾⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣和潛能。正是基于此，我們在開展機(jī)器人教學(xué)時，有著明確的目的性。我們先發(fā)動學(xué)生，憑自愿的原則進(jìn)行分

15、組，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后再由老師進(jìn)行分組調(diào)整。以組織學(xué)生參加全國各種機(jī)器人大賽所需要的各種知識為出發(fā)點(diǎn)做分層教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生就是一個強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，教師既是知識的傳遞與引導(dǎo)者，又是學(xué)生認(rèn)知意義構(gòu)建上的幫助者和促進(jìn)者。如在機(jī)器人制作活動中所用到的不同類型的機(jī)器器材，我們允許各組學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇學(xué)習(xí)、掌握一種適合于自己的器材，但在網(wǎng)站上將編程思路及流程圖做重點(diǎn)章節(jié)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生重點(diǎn)掌握，這樣有著明確的任務(wù)驅(qū)動又采取了根據(jù)個體差異性而組織的分層教學(xué)，它的目的，無非是讓學(xué)生在主動求知中發(fā)展能力。自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：學(xué)生在能力提高的同時，需要一個展現(xiàn)自身能力的舞臺。根據(jù)機(jī)

16、器人比賽的一些項(xiàng)目，我們搭建了的舞臺既有實(shí)物比賽場地，也有虛擬的場地（3D虛擬機(jī)器人軟件），為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺。機(jī)器人包含著較為復(fù)雜的學(xué)科知識，為了成功完成一次機(jī)器人競技大賽，既需要每個同學(xué)認(rèn)真提高所要用到的專業(yè)知識，又需要大家努力協(xié)作，由于時間的原因，他們還有其他的學(xué)科知識也要學(xué)習(xí)。所以，在平時的教學(xué)過程中，教師總是通過不同的方式讓學(xué)生自覺不自覺地感受到這種理念。比如要完成一次機(jī)器人“穿越火線”這種競賽，所有參加這個項(xiàng)目組的同學(xué)，在組內(nèi)進(jìn)行細(xì)致分工，負(fù)責(zé)搭建機(jī)器人的學(xué)生要，要組裝好零部件，搭建好機(jī)器人，根據(jù)項(xiàng)目要求去運(yùn)用好各種傳感器，并調(diào)好機(jī)器人的運(yùn)動靈活性；編程的同學(xué)，要盡量用簡短的程

17、序完成既定的任務(wù)，所以必須多次修改程序，以達(dá)到最優(yōu)化的效果；，所有這些，都離不開協(xié)作學(xué)習(xí)，因?yàn)楸荣悘膩聿皇且粋€的人事，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)是兩個既相互獨(dú)立又密不可分的學(xué)習(xí)形式。三、 教師學(xué)生比賽獲獎情況 小學(xué)組知識大賽獲獎名單序號所在區(qū)學(xué)校指導(dǎo)教師學(xué)生姓名獲獎1南山區(qū)南山外語文華小學(xué)部張華松、王玲玲、羅紅俠張若其特等獎2鄧宇帆3張皓然4李健中5南山區(qū)南山外語高新部吳旭武、趙艷茹詹森特等獎6何宗翰7盧云昆8莊宇錕9南山區(qū)南山外語科苑部朱宇夏鵬寧二等獎10劉睿陽11李一鳴12韓優(yōu)然中學(xué)組穿越火線獲獎名單編號學(xué)校名稱指導(dǎo)教師學(xué)生姓名1學(xué)生姓名2獲獎等級1深圳市南山外國語學(xué)校高新部曲雁鵬顧健鑫鞏琪瑞一等

18、獎2南山外國語學(xué)校濱海分校馬云濤錢凱馬鈺二等獎3南山外國語學(xué)校濱海分校馬云濤張?zhí)┥絽呛浦鄱泉?南山外國語學(xué)校文華部中學(xué)組勞同更、綦偉瑋楊迦崴吳尚威二等獎5南山外國語學(xué)校文華部中學(xué)組勞同更、綦偉瑋程方正雷子霆二等獎小學(xué)組創(chuàng)意賽獲獎名單獎項(xiàng)學(xué)校指導(dǎo)教師創(chuàng)意名稱學(xué)生學(xué)生學(xué)生二等獎南山外國語學(xué)校文華部張華松王玲玲羅紅俠天空尋夢曹澤宇胡楚怡三等獎南山外國語學(xué)校文華部張華松王玲玲羅紅俠智能停機(jī)坪鮑涵鈺賀一帆歐陽臻小學(xué)組十強(qiáng)賽獲獎名單縣區(qū)學(xué)校指導(dǎo)教師學(xué)生姓名獲獎南山區(qū)南山外語文華小學(xué)部張華松、王玲玲、羅紅俠楊勛浩亞軍賀一帆崔政員曹澤宇南山區(qū)南山外語高新部吳旭武、趙艷茹詹森亞軍何宗翰盧云昆莊宇錕中學(xué)組走迷宮

19、獲獎名單序號學(xué)校名稱指導(dǎo)教師學(xué)生姓名獲獎等級1南山外國語學(xué)校濱海分校馬云濤何政軒一等獎2南山外國語學(xué)校濱海分校馬云濤王以撒一等獎3南山外國語學(xué)校文華部中學(xué)組勞同更、綦偉瑋成林二等獎4南山外國語學(xué)校文華部中學(xué)組勞同更、綦偉瑋黃婕二等獎5南山外國語學(xué)校文華部中學(xué)組勞同更、綦偉瑋高松群二等獎6南山外國語學(xué)校文華部中學(xué)組勞同更、綦偉瑋江睿立二等獎7南山外國語學(xué)校文華部中學(xué)組勞同更、綦偉瑋成峰二等獎8深圳市南山外國語學(xué)校高新部張揚(yáng)王玄齡二等獎9深圳市南山外國語學(xué)校高新部張揚(yáng)黃驤二等獎10南山外國語學(xué)校濱海分校馬云濤王星瀚三等獎11南山外國語學(xué)校濱海分校馬云濤陳祥舟三等獎序號名稱獲獎教師項(xiàng)目獎項(xiàng)1機(jī)器人大

20、搜救-傳感器的應(yīng)用張華松錄像課區(qū)二等獎2機(jī)器人大搜救-傳感器的應(yīng)用張華松教學(xué)設(shè)計區(qū)二等獎3初中機(jī)器人制作活動中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)勞同更教學(xué)論文學(xué)生創(chuàng)意作品作品名稱：智能停機(jī)坪每年都會有機(jī)場因停機(jī)坪上沒有很好的引導(dǎo)而導(dǎo)致進(jìn)站的飛機(jī)與停在機(jī)位上的飛機(jī)相撞。如果讓人工來引導(dǎo)，安全性和穩(wěn)定性很難保證，為此我們設(shè)計了一套智能化引導(dǎo)停機(jī)系統(tǒng)，來引導(dǎo)飛機(jī)停在空的停機(jī)位上，避免事故的發(fā)生。 作品功能：本項(xiàng)目的程序是由南山外國語學(xué)校文華部機(jī)器人活動小組采用諾寶人工智能軟件開發(fā)完成的，硬件部分是以諾寶機(jī)器人芯片為核心，完成數(shù)據(jù)的采集分析及控制，實(shí)現(xiàn)智能停機(jī)。讓安裝有軌跡識別傳感器的飛機(jī)沿著預(yù)定的軌道行走，采用紅外避障傳感器來檢測空機(jī)位，檢