關(guān)于高中歷史課程改革的幾點思考

1、關(guān)于高中歷史課程改革的幾點思考尚志市一曼中學 王美麗隨著高中歷史課程改革以深入，目前黑龍江省高中歷史新教材（岳麓版）與高中歷史舊教材（人教版）相比較，有二大變化，一是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣，強調(diào)學生史料處理能力的培養(yǎng)；二是教材體系編排上更突出專題性，重視學生專題分析能力的提高。但是也有許多地方值得各位同行討論思考。如教學內(nèi)容的分布問題、歷史知識的完整敘述問題、初高中歷史知識的銜接問題、必修課與選修課的教學時間安排問題等等有許多不妥之處。這些問題也是我們中學歷史教師最為關(guān)心的問題，其能否正確處理關(guān)系到高中歷史教材改革的順利實施；為此筆者也提出自己的一些不成熟的設(shè)想：1、思考一：新教材體系編排上較

2、好，但是在具體內(nèi)容分布上卻有很多不盡人意之處。一句話，內(nèi)容分布比較雜亂，還有重復現(xiàn)象，政治、經(jīng)濟、文化本是相互聯(lián)系，相互影響的，但在新教材中這一問題往往被淡化，不利于學生對歷史現(xiàn)象原因的分析。這就要求我們一線教師在備課時要兼顧這三種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，及時整合三本必修教材的內(nèi)容進行教學。2、思考二：有些歷史知識敘述不夠完整，讀后有一種殘缺不全之感。如必修一甲午中日戰(zhàn)爭一課的背景時，當時中面臨的國際國內(nèi)狀況表述不完整，讓學生感到這場戰(zhàn)爭來得突然。為彌補這方面的缺憾，建議歷史教師要以學科知識體系的完整性為參照及時進行補充，以便學生全面準確地理解所學知識。3、思考三：有些在初中階段學過的重要歷史知識，在

3、高中階段也要作適當闡述。如德國和意大利的統(tǒng)一等內(nèi)容，雖然在初中階段已學過，到高中階段為了避免重復適當簡化一些無可非議，但是也不能一筆勾銷，因為歷史知識是前后聯(lián)系的，如果人為地割斷歷史，取消某些重要歷史內(nèi)容，那么后面的歷史內(nèi)容就很難分析清楚，為此，必然要求教師補充大量相關(guān)課外知識加以補充，這樣有利于學生對難點問題的理解。如果上面的問題你不講，學生就很難理解德意志帝國憲法的專制色彩，也理解不了德國和意大利走上資本主義道路的特殊性。4、思考四：拓寬學科知識面，主動適應學生的發(fā)展要求。新一輪課程改革從課程理念到課程目標，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明

4、的時代氣息和全新的價值理念，這也對中學歷史教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的更高要求，因此歷史教師知識結(jié)構(gòu)的水準將對歷史課程改革的成效產(chǎn)生顯著的影響。新的高中歷史教材的內(nèi)容多是以結(jié)論性知識的方式呈現(xiàn)，學生讀起來很深奧，不利于學生的獨立理解。這些更多更深的內(nèi)容需要教師加強自身專業(yè)素養(yǎng)，將結(jié)論性的知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗以便學生的理解和掌握。這就要求歷史教師精當選取教學資源，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，設(shè)計學生感興趣的問題，提出學生關(guān)注的話題，帶領(lǐng)學生去建構(gòu)而不是灌輸知識，形成完整的知識體系。5、教師必須更新觀念，重新認識學生特點和教師職能。社會發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，使高中學生特點和教師職能都發(fā)生了明顯的變化。高中生

5、獲取知識的能力越來越強，對外部世界的了解越來越多；他們多具有廣泛的興趣愛好、鮮明的個性特點和敢于質(zhì)疑的探究精神。在新課程中，教師只是學生發(fā)展的促進者和引導者，而不是決定者。教師擁有的知識量越來越多，但他們?nèi)圆荒艹蔀榫ǘ鄬W科和多領(lǐng)域知識的“通才”，也無法教給學生終生需要的各種知識；而當前的高中生從多渠道獲取知識的能力并不比教師差，有些方面知識的擁有量也不比教師少。因此，教師要利用好學生這一資源，做好師生的分工與合作，讓課堂變成學生的講壇，給學生搭建不同的展示平臺，讓學生感受不同人的思維方式和視野，提高歷史課堂的教學效率。當然，我們讓學生開口講，不等于放手不管，而是教師要耐心傾聽，及時引導，適時轉(zhuǎn)化，處理好課堂的動態(tài)生成，讓歷史課堂充滿生機與活力。以上是我對歷史新課程實施的一點感悟。在實踐中，我們只有不斷反思，才能不斷地完善和創(chuàng)新。只有積極主動地研究新課程，觀察學生的發(fā)展需求，把新的教學理念念內(nèi)化，探討有效的教學方法