學生對老師產(chǎn)生抵觸情緒怎么辦

1、 學生對老師產(chǎn)生抵觸情緒怎么辦班主任工作是一項復雜的藝術(shù)性工作，工作順利時，你會覺得每一位學生都是一顆小樹，你正在為小樹澆水施肥，他們生機勃勃，搖曳著婆娑的枝葉向你微笑；可一旦工作出現(xiàn)失誤，小樹會立刻伸出那帶刺的枝條刺向你。從事班主任工作的老師或多或少都會遭遇到學生的抵觸，對立情緒，此時，我們?nèi)绻粚ふ曳e極有效的解決辦法，一味責怪斥責，師生間的緊張關系就有可能愈演愈烈，甚至“水火不溶”。有的老師平易近人的走近學生，學生也很可能并不買賬。如果遇到一個和自己有嚴重對立情緒的學生，老師偏要去語重心長一看，換來的很可能只是學生的無言與冷漠。在這種情況下，我們該如何春風化細雨消除學生的抵觸情緒呢？一、分

2、析學生，了解學生對老師產(chǎn)生抵觸情緒的心理原因。一般從以下幾方面入手：其一，青少年情緒情感的發(fā)展特點；其二，對老師的錯誤認識；其三，家長的影響；其四，不能正確對待老師的批評等?，F(xiàn)代青少年具有很強的獨立意識和反判精神，經(jīng)常出現(xiàn)與老師、家長“對著干”的現(xiàn)象，有時他們的行為甚至在大部分老師與家長看來簡直是離譜、過火。也正因為如此，許多人面對青少年這種強烈的逆反心理束手無策。大多數(shù)抵觸老師教育的學生其實還都是些頭腦比較靈活的學生，他們對老師的某些管理不理解或不贊同，敢于表達出來，這本身是我們的教育走向成功、走向人文化、走向素質(zhì)化的有利條件，這樣的問題解決好了，這樣的學生教育好了，都是我們教育的碩果。我們

3、在做這樣的學生工作時，就要把握技巧，就要學會做一簇溫暖的火苗，去融化那些“拒絕強化的冰”。二、尋找根源，以親情感化學生。班主任工作千頭萬緒、繁忙瑣碎，在教育學生過程中，如再遇到有學生“頂?！?、“冷戰(zhàn)”，自然會激起心頭怒火。但是嚴厲指責，“以暴制暴”的教育結(jié)果往往像“拍皮球”，拍很越重，彈得越高。誘發(fā)學生產(chǎn)生抵觸情緒的原因，主要是來自于學生的逆反心理；老師忽視、冷淡有缺點的學生，不尊重他們；對待學生的錯誤處理方法過于簡單粗暴，有時甚至沒有明辨事情真相，顛倒黑白，錯怪學生；無端指責；或者是學生的正當利益得不到滿足，這樣學生內(nèi)心不服氣，便產(chǎn)生抵觸情緒。有一次大早，我突然發(fā)現(xiàn)一位學生在抄別人的數(shù)學作業(yè)

4、，我便當場撕了他的作業(yè)，并罰他每題做十遍。結(jié)果該生沒有做，還頂嘴說“別人為何只每題做五遍，我要罰十遍?！痹瓉硎沁@樣，對待每個學生的罰作業(yè)情況不同，導致此學生對老師的恨，因為產(chǎn)生了抵觸情緒。其實對于學生“你要我這樣，我偏要那樣”的抵觸情緒不能一概而論，要認清性質(zhì)，探清其根源，動之以情，曉之以理。一開始自己不明根源橫加指責，怪不得他要抵觸老師。找到了問題之所在，堅信學生內(nèi)心的純真，以親情促學習，解決問題、化解彼此矛盾自然就容易多了?？梢?，我們班主任一定要堅持在了解中教育，在教育中了解，認真分析學生抵觸情緒所產(chǎn)生的原因，區(qū)分抵觸情緒的性質(zhì)，理清化解抵觸情緒的思路，對癥下藥，從而有效地疏導和化解學生的

5、抵觸情緒。三、另辟蹊徑，循循善誘。作為一名班主任，教育學生的方法有很多，苦口婆心也好，大發(fā)脾氣也罷，一個容易產(chǎn)生抵觸情緒的學生往往對這些方法會麻木不仁，沒有感覺了。但是急躁解決不了任何問題，只會使問題再出問題，所以還是必須要本著尊重學生、愛護學生的原則，以寬廣的胸懷去面對學生，細心觀察，及時了解學生當時情緒，另辟蹊徑，循循善誘，對學生的抵觸情緒會有出奇制勝的效果。只有想到把愛灑給學生，不急于批評，改變批評方式方法，耐心教誨，才能讓學生不產(chǎn)生抵觸情緒，不斷走向有利于學生進步的軌道上來。四、情感交融、不急不躁。素質(zhì)教育要求班主任了解學生的心理特征，理解學生的個性行為，不能完全按照成人的思想和思維方

6、式去看待學生，而應設身處地的從學生的角度思考，了解學生的內(nèi)心感受，正確引導學生的發(fā)展方向。班主任本身是從學生時代走過來的，學生的今天，也就是班主任的昨天，當學生出現(xiàn)抵觸情緒時，我們可把學生此時的處境或出現(xiàn)的問題或所犯的錯誤和自己做學生時情景比照，想一想自己與學生同齡階段時不羈行為和怪異想法，及時地找學生談心開導，動之以情，曉之以理。只要老師能以心換心，換位思考，盡可能地去理解和幫助學生用正確的思想引導學生，這樣就會縮短與學生的心理距離，在感情上與學生產(chǎn)生共鳴，使學生感受到班主任與自己是心心相通的，因而更容易得到學生的信任和理解，更有利于化解學生的抵觸情緒。教育是一門藝術(shù)，是一種智慧，更是一份關愛。小學班主任面對的是一群個性千差萬別、可塑性又很強的孩子。因此光是兢兢業(yè)業(yè)地埋頭苦干，不講究方式方法，往往累了自己 ，苦了孩子。中