小學英語口語評價淺議

1、小學英語口語評價淺議 目前，隨著素質教育的深入實施，在小學英語教學中，“說”的能力培養(yǎng)成為英語教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，對學生的口語表達進行公正、全面、科學的評價，可以幫助學生改變口語上錯誤，調動起學生學習的積極性，對于其他的學生來說，也是一個在學習的過程。那么，如何在英語教學中做好口語評價呢？本文結合筆者自己的教學實踐論述了一些有效的探索。 一、口語評價的方式1. 經(jīng)常性的評價所謂經(jīng)常性的評價，就是在英語教學中，讓每節(jié)課都有口語評價的時間，比如，可以把英語課教學的前幾分鐘劃為口語評價時間，在這段時間內(nèi)，可以將學生分成幾個人的小組，每節(jié)課對幾個組的同學的口語進行評價，使每位學生在每個學期中，可以

2、得到多次口語表達的機會，可以得到老師經(jīng)常性的評價，學生在比較自然寬松的狀態(tài)下接受教師對自己的學習狀況的考查，減輕了學習的壓力，使英語口語的評價變得靈活化。在經(jīng)常性的評價中，可以將學習的內(nèi)容進行分類，學生結合分類的內(nèi)容進行全方位的練習，內(nèi)容可以由教師來分類，也可以是學生來分類，結合課文的學習內(nèi)容，貫穿起教材中學過的同類的內(nèi)容，使學生掌握如何應用所學的口語進行交流。教師在整個練習的過程中，可以給予學生及時的評價。 比如，可以將內(nèi)容圍繞一個單元的主題，來寫一篇文章或者編一組適合表演的對話，教師根據(jù)學生表演中的口語水平做出評價，并結合平時口語成績，定為學生期中或期末的口語成績，筆者教學了“Nice t

3、o meet you”這篇課文后，就引導學生充分的運用過去所學的與之有關的課文，編寫一篇可以表演的“劇本”，在課堂上進行表演，有位兩位同學進行了這樣的表演：“Good morning, Miss” “Nice to meet you!”“Nice to meet you, too.”“How are you?”“Fine, thanks. And you?”“Im fine, too.”“Thank you. “whats your name? ”“My name is” 2. 等級性的評價 英語口語的評價反應的是教與學的情況，等級性的評價不僅可以消除過去以分數(shù)為唯一標準的評價帶給學生的心理壓

4、力，而且也能基本上了解教學情況，因此，筆者在小學英語的口語評價中，分成了一、二、三三個等級的評價，第一等的要求是：能夠靈活運用所學的英語知識，積極主動地運用英語做口頭表達，而且發(fā)音的準確，流利，語調符合要求，語速合理；第二等的要求是：能夠積極主動地運用所學的英語知識做口頭表達，語調符合要求，語速合理；第三等的要求是：能夠簡單地回答老師提出的問題，語音語調基本正確,語速合理。筆者的教學實踐證明，等級性的口語評價十分易于操作，效果明顯。 3.自評互評式 運用學生自評、互評及教師評價的方式，引導學生參與到英語口語評價的教學過程中，使學生成為評價的主人，學生的自評和互評，可以以兩人或多人為單位，有條不

5、紊地進行，學生在做課前準備和課堂的表演準備的過程中，可以有效地糾正自己的錯誤，促進英語口語的提高，在互評中，也能很好地促進小組間的相互幫助和督促，最后相互給與評價，并通過教師的總結，確定合理的等級，自評和互評，能夠使學生更好地了解自己的學習水平，得到糾正自己錯誤的意見和建議，從而提高自己的學習質量，學生給予別的同學合理、正確的評價，也是幫助同學提高的方式，互相評價可以說是一種很好的學習方式。 比如在學了“How much for one _ ? I'll take _, please. ”后，筆者就運用了互評式的方式，筆者將很多小卡片交給學生，讓學生以小組為單位來做表演，激起了學生們的

6、極大興趣，在表演中，如果學生說錯了，其他的組員就會馬上給予糾正，說對了，同學就鼓掌表示鼓勵。4. 終結性的評價 筆者在此談的終結性評價是口試和課前演講兩部分，在小學低年級的英語課文中，口試的形式一般是背誦字母、表演課本劇、及歌曲等等，在口試中，學生可以結合自己喜歡的內(nèi)容來選擇題材，安排合適的時間讓學生來表演，教師可以結合學生發(fā)音、語調的準確性及表演內(nèi)容的質量來為學生打分，如果學生表演的非常精彩，還要考慮增分。 二、口語評價應該注意的問題 1.發(fā)揮評價的調節(jié)作用口語評價作為一種學習的手段，對小學生的心理活動具有較大的影響，學生得到鼓勵的肯定的評價，就會產(chǎn)生學習的積極性，否則。就會傷害自尊心，降低了對學習的興趣，因此，筆者認為，我們口語評價關注的不僅僅是結果，應該是探究如何使學生因為口語評價提升學習的動力，讓評價發(fā)揮調節(jié)作用，讓學生通過評價認識自己的，揚長避短，朝著更高的學習目標努力。 2.發(fā)揮評價的激勵作用在口語評價中，我們教師要善于結合兒童的心理特點，通過多種方式（比如問題情境創(chuàng)設、游戲活動等）來開發(fā)學生的思維，使學生對語言的運用產(chǎn)生創(chuàng)造性，教師對學生所表現(xiàn)出來的這種創(chuàng)造性，要給予恰當?shù)谋頁P，發(fā)揮評價對學生的激 勵作用，使學生產(chǎn)生運用語言的信心。 三、結語以上是筆者在英語教學中對口語評價所實施的主要方式，在教學中所取得的成績證明，這些