幼兒對(duì)色彩的感受與表現(xiàn)論文

1、淺談?dòng)變簩?duì)色彩的感受與表現(xiàn)孩子最初的美術(shù)活動(dòng)與他們的生活有關(guān)，是從色彩開始的。顏色是情感的語(yǔ)言，孩子對(duì)色彩的偏好并非與生俱來(lái)，而是在成長(zhǎng)中受到家庭環(huán)境、教育不同程度的影響而形成的。但在我們身邊目前的幼兒園美術(shù)教育中，家長(zhǎng)和教師更多關(guān)心的是幼兒使用色彩的技能，如表現(xiàn)得是否美觀、漂亮，是否能反映客觀事物的真實(shí)性，以及涂色是否均勻、干凈，而沒有更多地從幼兒的心理和年齡特點(diǎn)人手，忽視了幼兒的色彩表現(xiàn)是反映其心理狀態(tài)，并自然而然地發(fā)揮著引導(dǎo)幼兒感受美和大膽表現(xiàn)情感和體驗(yàn)的作用。不同年齡階段的幼兒對(duì)色彩感受與表現(xiàn)的特點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，提供更為合理的色彩環(huán)境和色彩活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展

2、”。 一 不同年齡幼兒對(duì)色彩的感受與表現(xiàn)的特點(diǎn)     通過(guò)我們?yōu)楦髂挲g班幼兒設(shè)計(jì)的專項(xiàng)調(diào)查表，以及對(duì)幼兒的涂鴉活動(dòng)、色彩日記、幼兒在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用色彩的觀察，我們發(fā)現(xiàn)不同年齡的幼兒對(duì)色彩的感受與表現(xiàn)存在以下特點(diǎn)。     小班     幼兒說(shuō)自己喜歡的顏色和愛使用的顏色不一樣，認(rèn)知顏色依賴于直觀、具體的事物；選用色彩的創(chuàng)作較隨意、單調(diào)，常會(huì)根據(jù)顏色來(lái)判斷事物；個(gè)別幼兒能用色彩表達(dá)自己的心情。     中班  

3、60;  幼兒喜歡和認(rèn)為漂亮的顏色比較豐富，有一定的審美意識(shí)；能理解顏色的冷暖和深淺對(duì)比，能用色彩表現(xiàn)較特別的味覺、觸覺、溫度覺的感受；選用顏色從無(wú)意識(shí)的多樣化到有意識(shí)的聯(lián)想發(fā)展，能表現(xiàn)出他們當(dāng)時(shí)的心境和情緒；使用色彩的創(chuàng)作比小班幼兒要豐富。     大班     幼兒喜歡的和認(rèn)為漂亮的顏色比較一致，能感受到色彩的情感氛圍，喜歡嘗試使用多彩的顏色，有選用色彩表現(xiàn)自己的構(gòu)思和美感的意識(shí)；喜歡色彩的聯(lián)想活動(dòng)，使用色彩創(chuàng)作向重內(nèi)容或重色彩的豐富分化。 二 有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中色彩因素的研究

4、60;   幼兒園環(huán)境中的色彩對(duì)幼兒發(fā)展具有重要影響。色彩雖無(wú)好壞之分，但環(huán)境中適宜的色彩搭配能使人感到溫馨、舒適，不適宜的色彩搭配則如同噪音，令人煩躁不安、心情壓抑。因此，關(guān)于幼兒園環(huán)境中的色彩搭配與運(yùn)用的研究，對(duì)需要擁有健康環(huán)境的幼兒來(lái)說(shuō)十分蓖要。     幼兒園公共環(huán)境色彩的運(yùn)用，我們通過(guò)對(duì)幼兒色彩偏好的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原色及視覺效果特別艷麗的顏色并不是孩子們的最愛，淺粉、淺綠、檸檬黃等清新、簡(jiǎn)單、柔和、明快的柔和色（純色中加白）被幼兒選中的概率最高。因此，在幼兒園公共環(huán)境中的主色調(diào)適宜選用淡粉、淺綠、淺黃、淡藍(lán)等幼兒感到柔

5、和與舒適的色彩，而鮮艷的純色與跳躍色適宜小面積裝飾在環(huán)境中，營(yíng)造出幼兒園明亮、活潑的整體氛圍。     純度較高的色彩，容易產(chǎn)生視覺疲勞，令幼兒的情緒緊張與興奮，注意力分散。如純度較高的紅、黃、藍(lán)搭配在一起，就容易給人一種擴(kuò)張、浮躁的感覺，不利于調(diào)適幼兒的情緒。因此，幼兒園環(huán)境中色彩應(yīng)避免過(guò)于花哨，可以選擇一些灰色和黑色等中間色做兒童作品展版、宣傳標(biāo)語(yǔ)、家具等進(jìn)行調(diào)和，令浮躁的情緒在這里得到消融，讓緊張、浮躁的情緒平穩(wěn)下來(lái)。     而單一的色彩容易令人產(chǎn)生審美疲勞，因此再好看的顏色也不能在幼兒園環(huán)境中毫無(wú)節(jié)制地反

6、復(fù)使用。如有的幼兒園大門是粉色的、墻壁是粉色的、等等，單一的色彩令幼兒的生活變得單調(diào)、乏味，不能有效調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)色彩的聯(lián)想與創(chuàng)造，制約了幼兒對(duì)色彩的多種需求。因此，幼兒園公共環(huán)境應(yīng)避免使用過(guò)于單一的色彩。     幼兒園活動(dòng)室環(huán)境色彩創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)     色彩具有輻射力量和暗示功能，如紅色令人興奮，藍(lán)色令人沉靜，黃色令人舒暢，幼兒園的活動(dòng)室應(yīng)因使用對(duì)象不同而注意統(tǒng)一與變化的原則。     小班幼兒剛從家庭來(lái)到幼兒園集體中，活動(dòng)室內(nèi)適宜選擇一些溫暖可愛的色彩，如小雞身上嫩嫩的黃色，

7、毛絨玩具上毛茸茸的粉色等，都可以作為活動(dòng)室的主色，為幼兒營(yíng)造溫馨如家的氛圍；并可選用以純色為主、色彩鮮艷的玩具材料，這一方面符合幼兒視覺發(fā)展特點(diǎn)，另一方面可以吸引其操作與活動(dòng)的興趣。如果需要規(guī)則性的標(biāo)志，則一定要色彩鮮艷、簡(jiǎn)潔突出，能起到明確的提示作用。     中、大班幼兒活潑開朗，活動(dòng)室的主色調(diào)宜選擇明快、清亮的色彩，如天空一樣的藍(lán)色、令人涼爽的淡綠等。由于中、大班幼兒在游戲方面自主性有了很大的提升，因此班級(jí)中開展什么游戲，游戲區(qū)用哪些顏色、色調(diào)，可以讓他們自己選擇。我們?cè)谘芯恐惺占舜罅康沫h(huán)境圖片，從快餐店、醫(yī)院、兒童房、舞臺(tái)布景等多種場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)環(huán)

8、境裝飾的色彩規(guī)律，供幼兒參考?？傮w來(lái)說(shuō)，鮮艷的顏色適宜做角色區(qū)、表演區(qū)等活躍的區(qū)域環(huán)境背景，而比較安靜的藍(lán)、綠色適宜用在閱讀角和益智區(qū)等動(dòng)腦安靜的活動(dòng)區(qū)中。色彩創(chuàng)設(shè)一定要張弛有度，有利于引發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦或安靜思考。     同時(shí)，在為幼兒園室內(nèi)區(qū)域環(huán)境布置各種色彩時(shí)，千萬(wàn)不要忘記為幼兒心中的色彩找一個(gè)空間。教師可以利用一塊墻壁、一個(gè)邊角為幼兒開設(shè)“心情樹”、  “彩色心情”等墻飾，讓幼兒通過(guò)色彩表達(dá)心情。孩子們的選擇與宣泄是教師了解幼兒、走進(jìn)其內(nèi)心世界最好的通道，通過(guò)“心情樹”、  “彩色心情角”，教師能夠更好地關(guān)

9、注孩子們心靈的成長(zhǎng)，為孩子們的情緒疏通、補(bǔ)漏，讓每個(gè)孩子的內(nèi)心都充滿亮麗的色彩。     適宜色彩創(chuàng)作的工具材料    工具材料是兒童自己創(chuàng)設(shè)色彩環(huán)境必不可缺的。在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)色彩活動(dòng)有著濃厚的興趣，無(wú)論是小班還是中、大班幼兒，都十分喜愛玩色和調(diào)色繪畫活動(dòng)。為此，老師們紛紛創(chuàng)設(shè)了“色彩加工廠”、  “涂鴉墻”、  “滾滾樂”等美工區(qū)環(huán)境。孩子們通過(guò)使用各種工具，用色彩大膽宣泄、痛快淋漓地表現(xiàn)表達(dá)。通過(guò)對(duì)色彩教學(xué)案例、美工區(qū)、涂鴉墻活動(dòng)的觀摩，我們總結(jié)出適宜幼兒

10、進(jìn)行色彩創(chuàng)作使用的工具材料大致有：水粉、水墨、油墨、單色油性筆、油畫棒、水彩筆、彩色紙撕貼、彩色橡皮泥、大白紙、廢報(bào)紙、大紙箱等，孩子們可以通過(guò)樹枝、玻璃球、小汽車玩具、自己的手掌腳丫、切開的水果蔬菜等一切可以找到的物品，和色、玩色，進(jìn)入到大膽想像創(chuàng)造的美術(shù)游戲之中，盡情涂抹創(chuàng)造，繪制出彩虹一樣美麗的童年。     幼兒園環(huán)境中的色彩欣賞    在自然環(huán)境中欣賞。神奇的大自然是各種色彩的家，無(wú)論多么奇妙的顏色，你都可以在大自然中找到。春天里綠的草、紅的花，秋天里金黃的落葉，冬天里潔白的雪花各種顏色交替變化，是對(duì)幼兒

11、進(jìn)行色彩審美教育的最佳“教材”，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)這些富有變化的色彩。也可以啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)動(dòng)物身上的器官與皮毛蘊(yùn)含著豐富的色彩秘密，如熱帶魚的顏色為什么特別漂亮，斑馬的黑白色是怎樣搭配的，孔雀的羽毛上有多少種顏色引發(fā)孩子們對(duì)大自然中奇妙色彩的探知欲望。     在藝術(shù)作品中欣賞。對(duì)幼兒開展色彩審美教育離不開對(duì)經(jīng)典佳作的欣賞。我們發(fā)現(xiàn)，西方繪畫作品如馬蒂斯的剪紙、梵高的向日葵、畢加索的人物畫像等，色彩都十分奔放、艷麗，布置在環(huán)境中有利于引發(fā)孩子們快樂的情緒體驗(yàn)，易于幼兒理解接受；中國(guó)國(guó)畫雖只有簡(jiǎn)單的墨色，卻濃淡相宜，十分輕柔、淡雅，這樣的作品無(wú)形

12、中舒緩了幼兒浮躁的心情，引發(fā)他們無(wú)盡的遐想；民間工藝品和農(nóng)民畫善于運(yùn)用單色、對(duì)比色、同類色，這十分符合幼兒?jiǎn)渭儭⒗寺?、夸張的個(gè)性，青花瓷藍(lán)色的質(zhì)樸、民間剪紙紅色的熱烈、面具色彩的強(qiáng)烈對(duì)比很快就會(huì)被孩子們所接受和模仿。教師要通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞這些作品，感受其個(gè)性是明亮、歡快，還是悲傷、憂郁，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品中對(duì)比色、和諧色等視覺審美因素，體會(huì)千姿百態(tài)的色彩美。     在兒童美術(shù)作品中欣賞。色彩本身也有喚起人的情感、引發(fā)聯(lián)想的作用。在孩子們的美術(shù)作品中你可以發(fā)現(xiàn)很多帶有情感的色彩，如媽媽生病了，畫面中就會(huì)出現(xiàn)暗啞的棕色、灰色；和好朋友在一起快樂游戲，畫面中色

13、彩就變得鮮艷明快幼兒園環(huán)境中的色彩欣賞離不開孩子們自己的故事與作品，孩子們的喜怒哀樂，都會(huì)毫不掩飾地透過(guò)歡快或沉悶的色彩表達(dá)出來(lái)。而且由于兒童的思維不像成人那樣拘束，常常能在繪畫作品中表現(xiàn)出令人驚詫的色彩搭配效果。因此，教師不僅要為幼兒提供玩色、用色彩創(chuàng)作作品的機(jī)會(huì)，更要關(guān)注兒童美術(shù)作品的用色特點(diǎn)，選擇具有色彩震撼力的兒童畫作品展示在幼兒園環(huán)境中供幼兒欣賞，讓幼兒在“閱讀”兒童畫的色彩語(yǔ)言中展開想像與聯(lián)想，用色彩大膽創(chuàng)作出更多、更好的作品來(lái)。 三 探索以幼兒為主體的色彩感受與表現(xiàn)的美術(shù)活動(dòng)     涂鴉墻活動(dòng)，在課題思路的引領(lǐng)下，我們想通過(guò)更開

14、放、自主的環(huán)境，讓幼兒在大膽涂抹、創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)和發(fā)展需要，充分地展現(xiàn)、表達(dá)個(gè)性的情感體驗(yàn)及對(duì)事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谟變簣@各年齡班都開展了涂鴉墻活動(dòng)，沒有場(chǎng)地條件的班級(jí)也因地制宜地開展了可收放的涂鴉箱、涂鴉本、涂鴉紙等活動(dòng)，供幼兒在自選活動(dòng)區(qū)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。     小班初期，很多幼兒都會(huì)因與父母暫時(shí)分離而產(chǎn)生焦慮，這時(shí)，教師為他們提供色彩鮮艷而溫暖的色彩，如粉、藍(lán)、綠、紅等顏色和大塊的涂鴉場(chǎng)地，便于幼兒涂抹和操作工具，在一定程度上轉(zhuǎn)移了幼兒的焦慮情緒，涂抹出來(lái)的顏色是比較鮮艷和溫暖的，沖擊著幼兒的視覺，也能夠緩解幼兒的焦慮情緒；小班中后期，將隨意的涂鴉與

15、情景涂鴉墻相結(jié)合，幼兒可以在空白處隨意創(chuàng)作，也可以在盤子、樹干、房屋等情景下添畫，滿足處于涂鴉期和象征期的幼兒發(fā)展的需要。     中、大班的涂鴉活動(dòng)，教師可以提供調(diào)色盤、大紙箱、大的背景布等工具材料，支持幼兒根據(jù)自己的興趣、需要，確定主題進(jìn)行自主性的創(chuàng)作和對(duì)作品欣賞后表達(dá)自己的感受。幼兒還可以根據(jù)主題想像內(nèi)容進(jìn)行自主表達(dá)，如結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)繪畫，給表演區(qū)畫廣告、畫幕布等，每一幅作品都是一個(gè)情景的再現(xiàn)，每一幅作品里都有他們想表達(dá)的故事。在他們?cè)敢庵v述的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)他們講給大家聽，并及時(shí)記錄幼兒講述的故事，這也是對(duì)他們的活動(dòng)給予的肯定和鼓勵(lì)。 &

16、#160;   此外，涂鴉墻還有特殊的宣泄作用，當(dāng)幼兒被情緒困擾時(shí)，此時(shí)的涂涂畫畫能夠讓他們把壞情緒宣泄、轉(zhuǎn)移走。正如美國(guó)學(xué)者斯蒂爾所說(shuō)：  “在這個(gè)過(guò)程中，兒童會(huì)感到他從自己的恐懼中走了出來(lái)。這是一個(gè)內(nèi)部控制感和能力更新的過(guò)程。只要你對(duì)兒童畫表現(xiàn)出好奇和探究，你就能使兒童消除可怕的感覺，并用積極愉快的記憶替換那些可怕的記憶?！?    色彩日記活動(dòng)    現(xiàn)在很多家長(zhǎng)非常注重給孩子拍照片留下成長(zhǎng)痕跡的資料，但對(duì)孩子心靈成長(zhǎng)的痕跡卻不太重視，也不太會(huì)收集。其實(shí)，心靈

17、成長(zhǎng)的痕跡不僅可留作紀(jì)念，還可以在解析的基礎(chǔ)上與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，起到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有效作用。為此，我們開展了彩色成長(zhǎng)日記的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)畫畫的形式，記錄自己成長(zhǎng)的事情。由于幼兒用畫筆記錄的是自己印象深刻的事情，因此，為成人真實(shí)地了解他們內(nèi)心世界提供了很好的素材。我們發(fā)現(xiàn)，從小班到大班，都有幼兒在色彩日記中真實(shí)展現(xiàn)自己情緒體驗(yàn)的事例，如教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別成長(zhǎng)有困難的幼兒，并適機(jī)、適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，可以幫助幼兒從不快樂轉(zhuǎn)向快樂，使心理得到健康發(fā)展。     突出興趣性和個(gè)性化的美術(shù)活動(dòng)    根據(jù)對(duì)幼兒色彩感

18、受與表現(xiàn)的調(diào)查和分析，我們通過(guò)集體備課、上研究課、記錄教學(xué)過(guò)程和幼兒色彩表現(xiàn)等方式，來(lái)研究幼兒對(duì)色彩活動(dòng)的興趣性、色彩個(gè)性表達(dá)的特點(diǎn)和發(fā)展的需要。小班的選材突出以第一人稱來(lái)表現(xiàn)，讓幼兒在玩色活動(dòng)中大手筆、大色塊地將隨意的表現(xiàn)與相關(guān)的內(nèi)容相聯(lián)系，如“我是小小粉刷匠”、  “我的漂亮彩虹傘”、  “我來(lái)吹泡泡”、  “我做香甜的比薩餅”等，促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行色彩創(chuàng)作。中班的選材放在色彩情感表現(xiàn)方面，避免對(duì)幼兒造型上有過(guò)高要求而突出情感的表達(dá)，如“心情花”、  “希望船”、  “快樂的小人動(dòng)起來(lái)”、  “天冷我不怕”、  “心情冷暖色”等。大班的選材突出鼓勵(lì)幼兒表達(dá)個(gè)性的體驗(yàn)和想法，表達(dá)對(duì)色彩的認(rèn)知、想像與創(chuàng)作，同一個(gè)題目表現(xiàn)的內(nèi)容可以是個(gè)性化和多樣化的，如“動(dòng)物的新衣”、  “獨(dú)特的我”、  “種子旅行記”、  “冒熱氣的畫”