抓住關鍵詞突出訓練意識

1、抓住關鍵詞，突出訓練意識傳統(tǒng)的閱讀教學，習慣于把理解課文內(nèi)容作為貫穿課堂教學的主旋律，而課文內(nèi)容的“理解”，僅僅是整個教學過程中的一個環(huán)節(jié)，不是終極目標。在閱讀教學中，語言文字的修養(yǎng)和訓練，要融入整個閱讀過程，融入文本所提供的語言環(huán)境、語言范例中，把握其理解、運用的奧妙，這才是語文課堂教學最重要的目標。所以說，一篇篇優(yōu)美的課文不應該是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語言實踐活動的藍本。如何設計語言實踐活動，提高學生的“語言運用”能力呢？就幾個日常的教學片斷，想從“抓關鍵詞”的角度來說說語言實踐活動的創(chuàng)設。一、 一、抓住關鍵詞，提供線索，培養(yǎng)學生概括表達能力閱讀教學中一般都有“整體感知”環(huán)

2、節(jié)，“整體感知”的目的就是讓學生走進文本，了解把握課文的主要內(nèi)容。在整體感知的時候，我們一般會要求學生在自主朗讀課文之后，“概括地說說課文主要寫了些什么事情”。那么學生能否概括地說呢？不能，孩子們很多時候會啰里啰嗦地把課文內(nèi)容給你說上一大串。所以說，要想讓學生梳理清課文的主要內(nèi)容，首先應該激活學生的思維，讓他們能有章可循，根據(jù)一定的線索去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)，真正抓住重點，把握文章重點，學會概括表達。巨人的花園教學片斷：師：文中有好多優(yōu)美詞句，我們選些好詞讀一讀洋溢歡樂 歡快喧鬧 紛紛逃竄鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開訓斥 叱責 任性 冷酷生（分組讀詞）師：第一組詞在文中是描

3、寫誰的？你知道“洋溢”，“洋溢快樂”什么意思嗎？生：“洋溢”就是滿出來了；“洋溢快樂”是說快樂很多，到處都是。師：是啊，孩子們的快樂真多呀?。ㄒx）“孩子們歡樂的笑聲洋溢在”（鮮花盛開的春天） “洋溢在”（綠樹成蔭的夏天） “洋溢在”（“鮮果飄香的秋天”）“還洋溢在”（“白雪一片的冬天”）師：那么第三組詞在文中是描寫誰的？生：第三組詞語描寫的是巨人師：文中有花園、有孩子、有巨人，課文到底說了一件什么事，你能用三組詞中的任意幾個詞語，概括說一說嗎？生1：在鮮花盛開的花園里，孩子們歡快喧鬧，很快樂。但是冷酷的巨人叱責了他們，他們紛紛逃竄，后來巨人邀請孩子們到花園里一起玩，花園里又出現(xiàn)了草翠花開的景

4、象。生2：巨人的花園很美，孩子們常來這里玩，花園里洋溢著歡樂?？墒蔷奕撕苋涡裕瑢⑺麄冓s走了，花園里只有冬天了。巨人知錯后，改變了做法，花園里又像以前一樣鮮花盛開、綠樹成蔭了。······更多的時候，關鍵詞像一顆顆真正一樣散落在文章里，需要去用心撿拾。但通過這樣一個過程，學生既理解了以上重點詞語的內(nèi)在意思，又清晰地把握了課文的主要內(nèi)容。二、 二、抓住關鍵詞，激活思維，發(fā)展學生表達能力如果靜下心來仔細研讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎每篇課文都有許多語言的空白點、發(fā)散點，留給我們許多創(chuàng)意表達的空間，我們在進行教學設計的時候就要善于發(fā)現(xiàn)這些地方，精

5、心設計語言實踐活動。魚游到了紙上教學片斷：師：為什么說“魚游到了紙上”呢？生：青年畫的魚畫得很逼真，所以說“魚游到紙上了”。師：青年是怎么畫魚的？生：“那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！眲e人在說話的時候他“靜靜地”看著、畫著，別人回家了他也一個人“靜靜地”看著、畫著，畫到入微處他就“工筆細描、一絲不茍”、畫到游動魚兒的身影他就“揮筆速寫”。師：能想象青年畫了怎樣的魚嗎？用上面的句子說一說生1：那位青年靜靜地畫畫。他工筆細描，像姑娘繡花那樣細致，畫了一條兩寸來長的金色小雨；他揮筆速寫，畫了一條跳出水面吐泡泡的大紅鯉魚，好像泡泡都飛到我的手上來了。生2：那位青年靜靜地畫畫。他工筆細描，像姑娘繡花那樣細致，畫了一長排的小魚兒一個挨一個的魚貫而出；他揮筆速寫，畫了一條正在水草中鉆來鉆去的魚兒，真是頑皮的小魚兒。······在這個片段中，抓住了“靜靜地、工筆細描、揮筆速寫”幾個詞語，引導學生展開想象，青年是如何畫畫的，畫了什么。學生的交流很有畫面感和生活氣息，他們的想象表達不僅把這些詞語化為