風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計教學(xué)

1、風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計昆侖中學(xué)孫愛玉聯(lián)系電學(xué)目標(biāo) 知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神； 理解作品的批判性。教學(xué)重點整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時安排兩課時課前準(zhǔn)備學(xué)生 布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出 問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料， 以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中?？捎?/p>

2、多媒體輔助教學(xué)。第一課時教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計整體感知一、導(dǎo)入先請大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的三月三 ），這首歡快的歌是不是把我們帶回了 無憂無慮的快樂的童年呢？今天我們來學(xué)習(xí)的 風(fēng)箏 ，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周 建人童年時圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉 重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復(fù)雜的情感，請大家細(xì)細(xì)體味。下 面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力吧。板書課題并出示目標(biāo)。二、作者及背景知識簡介：魯迅（ 1881年 9月251936年 10月 19日），中國文學(xué)家

3、、思想 家和革命家。原名周樹人， 字豫才，浙江紹興人。 出身于破 落封建家庭。 青年時代受進(jìn)化論、 尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。 1902 年去日本留學(xué)， 原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后 從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。 1918年 5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn) 代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記 ， 奠定了新文學(xué)運動的基石。 1918 年到 1926年間， 陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊 、彷徨、論文集墳、散文詩集 野草、散文集朝花 夕拾、雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編等專集。其中， 1921 年 12 月發(fā)表的中篇 小說阿Q正傳，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。風(fēng)箏選自散文詩集野草

4、。該集收錄了魯迅 19241926 年所作的 23 篇散文詩，主要 是用曲折幽暗的象征手法表達(dá) 20 年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗?fàn)?。風(fēng)箏寫于 1925 年 1 月 24 日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教 育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。三、檢查預(yù)習(xí)1、教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。2、注音和解釋詞語：注音：什么什物墮落下墜模范模樣寬恕發(fā)怒嫌惡兇惡訣別決定解詞：丫杈憔悴嫌惡驚惶 瑟縮苦心孤詣 伶仃 寬?。ㄟ^渡）要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問 題。四、質(zhì)疑探究 大屏幕投影出示問題組：a.這篇課文回憶的

5、是什么事情？請你概述一下。b聽讀課文以后，你有哪些感受？（教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問 ） 為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏 ?事隔幾十年為什么要 討小兄弟的寬恕 ?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺” ?魯迅對待自己的錯誤態(tài) 度與一般人有什么不同 ?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨 ?C.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。 學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助 學(xué)生多角度地理解課文。 教師小結(jié) 這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x； “我”的自省精神；小兄弟無怨恨 的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補過、

6、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷 這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。五、自主質(zhì)疑，合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。 教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān) 注個體差別。（ 可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上 ） 問題探究 為什么“在我是一種驚異和悲哀” ?（聯(lián)系下文） 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的 畫面中展開 ?（多角度討論探究 ） 為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？師生

7、討論后，教師加以評述。 教師小結(jié) 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀 （引出下文），在“春光明媚”的畫 面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既 增添了回憶往事哀婉動人的力量， 又使文章帶上幾分明麗的色彩， 透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、 向往光明天地的心情。布置作業(yè) 精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。 課后“讀一讀，寫一寫”。第二課時繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅 嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉 重的感情經(jīng)歷，初

8、步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研 讀課文。二、精讀課文 教師朗讀指導(dǎo) （ 聲音、語調(diào)、速度、感情 ）。指名朗讀課文 （312 段） ，對課文主體內(nèi)容再交流探究。 朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。次整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下， 小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化， 不同意見全班討論。 （ 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題 ） ：合作探究 學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組第一組 ：a從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形

9、象 ?對小兄弟流露出什么感情 ?（結(jié)合書中插圖體會 ） b用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？C、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？d如何理解“精神的虐殺”？ 四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。 教師小結(jié) 這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴 的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的 自責(zé)。 （第 4 題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價 ）第二組 ： 快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題a看到一本外國的講論兒童的行為的書，為

10、什么說是“不幸”？b作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？C、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重” ? 從中你又感悟到了什么 ?d根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J(rèn)識。教師小結(jié)： 作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己， 不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不 了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真， 他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三組 ： （教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo) ） 大屏幕投影出示問題a為什

11、么說“悲哀”是無可把握的？ 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但四面又明明是嚴(yán)冬， 正給我非常的寒威和冷氣” ?學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。教師小結(jié) 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨； “我”因無法補過 而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊 ! 而這種悲哀既意想不到， 1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以 為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一 再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮 和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。 體驗拓展文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?，你小時候也做過許多游戲，玩過不 少玩具吧 ?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。教師小結(jié) 風(fēng)箏不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論 從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么 呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中， 讓自己的感情更真摯、 美好，思想更豐富、 深刻。 教學(xué)小結(jié) 由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以， 在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透