聽彭懿談圖畫書閱讀

1、聽彭懿談圖畫書閱讀昕彭懿談圖畫書閱讀一本刊編輯部謝汝莉r.r-n月二十五日,重慶師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院有幸請到著名兒童文學(xué)作家彭懿先生在學(xué)術(shù)報告廳開I二.展了一次歷時四小時題為”守護孩子唯一的童年”的精彩圖畫書講座.這次講座除了學(xué)前教育學(xué)院的師生,還邀請了全市多家示范幼兒園的教師參加.在講座開始之前,本刊編輯部對彭懿先生做了一個短時間的訪談,訪談中彭老師提及了圖畫書的閱讀.現(xiàn)將其主要觀點整理如下:彭懿老師說:.圖畫書是一座小小的美術(shù)館.圖畫書你可以用點滴的時間很快讀完,但要用一生來咀嚼回味.圖畫書是收藏品,就像音樂可以反復(fù)聽一樣,它可以讓人反復(fù)看;圖畫書是一種直抵心靈的溫暖和感動.一本好的圖畫書

2、不僅屬于孩子,也屬于大人,是0100歲都能欣賞的藝術(shù).”彭老師認為:讀圖畫書能培養(yǎng)孩子閱讀的樂趣,有媽媽給自己念圖畫書是一件幸福開心的事情.但是圖畫書閱讀不是為了學(xué)認字,能認字的孩子不一定具有閱讀能力,如果他沒有掌握正確的閱讀方式,沒有豐富的想象力,就不會獲得閱讀的快樂.而那些給圖畫書的文字注上拼音的編輯是不懂圖畫書的.讀圖畫書能培養(yǎng)孩子的想象力和訓(xùn)練孩子的表述能力.大人看圖畫書肯定是先看文字,面對圖畫書,很多家長認為字太少,買起來不合算,看到無字書,更有家長會說:.這是什么出版社出的書一個字彭懿l左一lsi慶師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院黨總支戮書記I亞紅中l(wèi)戮院長徐赤右一)合影也沒有.”而孩子看圖畫

3、書往往是先看圖畫,對一個不識字的孩子來說,有文字的圖畫書與無字書差不了多少,在看了圖畫書之后,孩子心中會構(gòu)建一個自己的故事,再把它復(fù)述出來,孩子的表述能力在潛移默化之中就提高了.1,推敲和回昧細節(jié)很多人只是讀一本圖畫書的故事,其實圖畫書有很多的讀法,里面有很多的細節(jié)值得推敲和回味.彭老師帶著我們一同閱讀了許多圖畫書,比如:第一次上街買東西,野獸出沒的地方,星期二,誰嗯嗯在我頭上,奶奶與草莓盜賊,岸邊的人.彭老師詳細分析第一次上街買東西該怎么讀,如它有哪些細節(jié).通過彭老師的講述,我們對如何閱讀圖畫書有了一個比較清晰的認識.在幼兒園,老師常常會把閱讀圖畫書與教學(xué)混為一談,經(jīng)常是讀了幾頁就開始提問,

4、”書上畫了幾只貓,幾只狗啊?”,”小熊手里拿的什么東西呢”我想,類似這樣的問題不僅是幼兒教師愛問的問題,在親子閱讀中也是許多家長常問的問題.這種閱讀方式不能給孩子帶來閱讀的快樂.2,給幼兒看經(jīng)典圖畫書教師可以聯(lián)系大師的繪畫作品給孩子們看,比如印象派莫奈的睡蓮.保定某幼兒園買了幾十本經(jīng)典圖畫書放在活動室的一角,讓孩子們隨心所欲地翻看.第一個星期,由孩子們自己看圖畫書,雖然這些孩子幾乎還不識字,但是光看圖就能明白書里講的什么故事.第二個星期,孩子們講述自己所看的故事,講完以后,老師對著圖畫書再復(fù)述一遍.老師能更好地理解文字與圖畫共同敘述的故事,孩子們會發(fā)現(xiàn)老師講的與自己講的有所不同.接下來,孩子們

5、再看再講,這回孩子的故事講得比第一次好多了,還能講出許多細節(jié)來,這些細節(jié)說不定大人都沒有發(fā)現(xiàn)呢!這樣的閱讀不僅鍛煉了孩子的閱讀理解能力,表述能力,也鍛煉了想象力,這樣的閱讀才是成功的閱讀.那種看幾頁就要提出問題的讀法,實在不能給孩子帶來閱讀的快樂,反而會讓孩子產(chǎn)生厭煩心理,從而討厭讀書.閱讀就是閱讀,不要把閱讀與教學(xué)混為一談,圖畫書不是教科書,也不是問題集.3,幼兒制作圖畫書在圖畫書制作方面,彭老師推舉了溫州第一幼兒園.溫州第一幼兒園內(nèi)有很多圖畫書,每個班級都有一個”小小的圖書館.這家幼兒園的最大一個特色,就是孩子們?nèi)巳藙邮?和家長共同制作圖畫書.有本小朋友做的圖畫書OqJ,蝸牛,是用拼貼的方法做成的;還有一本小朋友做的圖畫書叫春夏秋冬,是用一年四季的樹葉和花朵貼成的!構(gòu)思真是奇妙!孩子們自己制作的圖畫書真是精彩極了.圖畫書,是孩子人生的第一本書.圖畫書,是大人