生命最寶貴教學反思

1、生命最寶貴教學反思反思，回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。以下是的關(guān)于生命最寶貴教學反思，歡迎閱讀參考。小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們明白了生命最寶貴的原因，就讓我們像愛護自己的眼睛那樣愛護自己和他人的生命吧，讓我們每個 人的生命之花都絢麗多彩。對本節(jié)課的反思: 這節(jié)課，感覺總體上還是比較流暢的，學生學習主體地位得到了充分的發(fā)揮，基本體現(xiàn)了我們學校的課改精神。但是，我覺得還有 一些地方需要改進，主要是以下幾個方面:首先，在“新聞播報”環(huán)節(jié)上，應該指導學生如何去收集新聞信息，不可完全放給學生。其次，在新課導入上，可以不用汶川地震的事例，我現(xiàn)在想可能還有更好的，再次在學生自學

2、環(huán)節(jié)上，感覺學生還很盲目，不知道 怎么看書，不太清楚學案和課本的關(guān)系，二者有脫節(jié)現(xiàn)象。因此，今 后在學法指導上還必須加強，使其盡快養(yǎng)成善于自學的好習慣。在合作探究方面，感覺問題的設置還沒有很好地調(diào)動起學生合作探究的興奮點，這是以后需要好好琢磨解決的問題。在交流展示方面，學生的參與度還不是非常高，臺上和臺下處于游離狀態(tài)。以上這些問題可能不是一天兩天就能完全得到解決，但是，只要有意識地想辦法去改進，一旦形成了好的習慣，學生和老師就真正 成為課堂的主人。在案例分析環(huán)節(jié)中，我通過對案例的逐層深入探討、分析，引起了學生對社會現(xiàn)象的關(guān)注和思考， 并進而反思自身行為。在這個學 習過程中，學生認同了遵守規(guī)章制

3、度對于保障生命安全的重要性， 初步理解了規(guī)章制度的約束對于個人和社會而言都是必不可少的，是保 障生命安全的重要手段，同時，了解這一點對于初一年級的學生樹立 法制規(guī)范意識也有積極作用。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我抓住教學 內(nèi)容的核心“遵守規(guī)章制度”，對案例深入分析，從生命教育和確立 法制規(guī)范意識兩個方面對學生進行引導， 學生課堂反饋看來，達成了 預期的教學目標，體現(xiàn)了學科教學內(nèi)容的顯性育人功能。在情境討論環(huán)節(jié)中，問題本身并沒有標準答案，我在提問時鼓勵學生大膽表達想法。對于“留下同伴，獨自離開”的做法，可能由 于大多數(shù)學生認為是“沒義氣、懦弱”的表現(xiàn)，所以當堂沒有學生表 示會選擇“離開”，即使少數(shù)學

4、生表示“離開”的做法并沒有錯也因 為怕同學議論而顯得底氣不足。所以我在此后小結(jié)中強調(diào)了學生作為 未成年人應當首先學會避免傷害，保護自身生命安全是第一位的，在 實際生活中，如果有同學選擇“離開”也應予以理解。我希望引導學 生能夠?qū)W著正確客觀地看待問題，尊重他人的想法，包容身邊的人和 事。同時，我也指出，當能力所及時對于有需要的人應當給予援助, 對于選擇伸出援手的學生給予了充分肯定。 隨后讓學生小組討論擬定 最佳方案， 在討論中學生的積極性很高， 我觀察到一些小組中出現(xiàn)了 意見的分歧。 在交流小組方案的過程中， 我對于各個小組的方案都提 出了一些問題，希望引導學生對問題考慮得更為全面。 在這個環(huán)節(jié)

5、中， 我所關(guān)注的重點并不是在于方案本身， 而在于利用這個師生之間、 生 生之間相互交流、 補充的探討過程中， 讓學生感受到思維的碰撞能夠 激發(fā)智慧的火花，關(guān)鍵在于要學會虛心、客觀地接受不同意見，通過 交流、合作促進相互之間的取長補短，讓自身不斷優(yōu)化。反思這節(jié)課的教學中仍存在不少沒能處理好的地方：在案例分析第 6 問中對于身邊不遵守規(guī)章制度現(xiàn)象的思考似乎停留在表面， 對 其可能造成的傷害沒有進一步分析， 所以對學生缺少有效地觸動； 在 情境討論時， 有些學生的發(fā)言出乎了我的意料， 我沒有能夠即時給予 學生有針對性的評價， 對于小組方案的交流形式也顯得過于隨意， 不 夠有序， 對方案的評價不完整等。 這些問題的存在促使我對提升思想 品德課育人實效的不斷思考。 我想，對于思想品德這門教學內(nèi)容與育 人要求緊密相關(guān)的學科而言， 解決好課堂教學中的每一個問題、 每一 處細節(jié)都是對