家校合育教育案例

1、家校合育教育案例 - 相信孩子 大豐屯小學(xué) 二年級二班 班主任：劉建華 蘇霍姆林斯基寫了一本書要相信孩子，這是他 25 年的教育工 作的經(jīng)驗總結(jié)。他在書中指出：“學(xué)生不是不可救藥的，而在于指導(dǎo) 整個教育的方針是錯誤的。在教育實踐中，蘇霍姆林斯基遵循的原則 是：發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西；讓個體教育和 整個集體的教育密切結(jié)合 。 案例： 我所任的是二年級二班的班主任。邊志全在班里學(xué)習(xí)成績較差， 而且經(jīng)常上課不帶書和作業(yè)本，站起來就說：我的書找不到了，但沒 過幾天書又找到了，剛開始我會選擇用老師的書或是和同桌一塊看， 但他還是經(jīng)常性忘記帶。他是一個挺聰明的孩子，老師上課的時候， 只

2、要注意聽，課堂內(nèi)容很快就會掌握，就是特別的懶。但經(jīng)常課堂上 玩自己的書本和筆，字也寫的特別潦草，不仔細看，根本沒法看懂他 寫些什么；衛(wèi)生方面也特別的差，好多同學(xué)反映他太臟了，沒有小朋 友愿意和他一起玩。 措施 1、針對這種情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多 的偏愛 ，通過側(cè)面了解，我知道他沒有上過幼兒園，所以很多拼音都 不認識，因為一年級的時候，孩子比較多，老師沒有更多的時間給他 補課，到了二年級分班后，學(xué)生相對少些，我會利用課余時間幫助他 學(xué)習(xí)拼音，會一筆一畫的教他如何寫字，如何寫更好看，有一點的進 步我就會及時表揚他。他的臉上露出了笑容，每次見到我都會笑著說： 老師好！語文的

3、生字聽寫，從一兩字會寫，到現(xiàn)在的一兩字不會寫。 每進一步，都會獎勵他一個小紅花，每天下學(xué)前，我都會說：“老師 相信你可以把今天的作業(yè)完成的很好”。他會點點頭。假如第二天他 忘記寫作業(yè)了，我會說：“老師相信你會及時把作業(yè)補上”。他就利 用課間時間把作業(yè)寫完，讓我看時說：“老師相信你下次不會這樣”。 通過一段時間的努力，作業(yè)每天都能完成。 2、經(jīng)常性不帶書本， 通過課下聊天， 我知道他沒有一個良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，在家寫作業(yè)也是邊玩邊寫，寫完以后也不收拾，就出去玩了， 第二天上學(xué)，背起書包就走，所以經(jīng)常性忘帶書本。我教他一個方法， 并肯定的說：“老師相信你可以做的很好，那就是每天寫完作業(yè)后， 利用兩分

4、鐘時間，把明天上學(xué)的所有書本整理好放進書包”。剛開始 堅持的比較好，一周后又開始忘帶書本，我會繼續(xù)提醒他：“老師相 信你可以堅持的很好，加油”。并時不時的提醒一句他。這段時間沒 有發(fā)生不帶書本的情況。 3、在生活方面，通過和家長溝通，了解到他的爸媽工作比較忙， 有時間幫他洗衣服，但我還是和他說：“你是男孩子，長的也挺帥， 要是衣服再干凈一點就更帥了”。父母忙，你可以自己試試寫一寫簡 單的衣物，但我要求必須一周洗一次頭，每天洗腳。他都很高興的接 受了，而且也比以前好多了。也有很多小朋友愿意和他一起玩了。指 出不足面，從而讓他感到自己大有潛力可挖，但又水平有限，并且指 出個別明顯能做好但又沒有做好

5、的地方，指出幾個比別的同學(xué)做的好 的地方，從而激起他的求勝心理，培養(yǎng)他做事要踏實的生活習(xí)慣。 4、對待邊志全，我反復(fù)抓，努力找機會去關(guān)心他，其中我做到 三 不:不急，不火，不粗暴； 讓他感覺到了學(xué)校的愛， 教師的愛是永遠的。 讓他感受到老師是關(guān)心他的，也是相信他可以做好的。在勞動方面他 是比較積極的，而且特別的細心。有一次，我在班里改作業(yè)的時候， 紅筆芯用完了，我就說：“哪位同學(xué)借老師用一下紅筆。”好多同學(xué) 給我拿來紅筆。等下午上課的時候，我看到講臺上放著一個嶄新的紅 筆，后來知道是他送給我用的。課下，我找他了解情況，他笑著說： “老師你用吧，我有好多呢”。我沒有拒絕，但我說：“老師聽你的， 但老師希望你在學(xué)習(xí)上能接受老師的建議，相信你可以做到，而且會 做很好”。他開心的笑著說：“行”。以后每進一步，我都會表揚他， 讓他能感到學(xué)習(xí)的快樂！ 5、要相信孩子， 更要有耐心， 我知道一個學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績 的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直 反復(fù)的教育。在家庭教育方面，他的爸爸也是用心的，通過家校溝通， 希望家長有