中學(xué)“雙減”背景下如何增效提質(zhì)模板

1、教師教研文章雙減背景下如何有效布置作業(yè)的思考課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時(shí)間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”政策）

2、，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對(duì)國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策

3、的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而

4、精，精而有趣;這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備“雙減”初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究一.基于英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語作業(yè)布置中的主要問題有：1.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型姓。今天抄單詞、詞組，明天抄寫課文，后天做練習(xí)冊(cè)，再后天做一張?jiān)嚲磉@樣的作業(yè)布置全憑教師一張嘴，學(xué)生埋頭做。布置的作業(yè)量有差異，作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，使得學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付完事，作業(yè)沒有實(shí)效性可言。2.

5、作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對(duì)姓。教師往往忽視學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)沒有彈性，缺乏針對(duì)性，使優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多，英語尖子生越來越少。3.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。由于學(xué)校注重考試成績，同時(shí)為了便于檢查作業(yè)，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。而實(shí)際上，作業(yè)的目的除了鞏固知識(shí)還有運(yùn)用知識(shí)，除了書面形式的寫之外，還有聽、讀、說的形式。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評(píng)價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，而且綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)和發(fā)

6、展。二、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.設(shè)計(jì)分層化作業(yè)一讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功以往在布置作業(yè)時(shí)，我格式化地在記錄本上寫下抄寫、背誦，或是給一個(gè)作文題目，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)所給題目完成一篇短文。一直都是統(tǒng)一要求，同一模式，答案唯一的作業(yè)，對(duì)我來說批改起來方便。但是，當(dāng)學(xué)困生沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我會(huì)抱怨他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，并且企圖通過加重他們的作業(yè)量而達(dá)到我的預(yù)期效果。結(jié)果，事與愿違，學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)越發(fā)感到厭倦，作業(yè)質(zhì)量也每況愈下。就拿寫短文來說吧，我布置完題目后，除了讓學(xué)生按時(shí)完成之外，不作其他任何要求。第二天交上來的短文，除了幾個(gè)優(yōu)秀生以外，其它都是錯(cuò)誤層出不少，有的甚至詞不成句，使我無從下筆批改。因此，

7、一直在思考如何改變這種作業(yè)情況。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都不盡相同。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)的策略。于是，我根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生按A（稍差生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個(gè)層次來設(shè)計(jì)作業(yè)。案例1:閱讀型作業(yè)的分層設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)指的是要求學(xué)生利用教材或已有的材料，通過認(rèn)真閱讀，全面把握材料內(nèi)容、體會(huì)、理解其中蘊(yùn)含的英語知識(shí)、思想與方法，為更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保障的一種學(xué)習(xí)行為。它通常表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)和課后提高兩種形式。以課前預(yù)習(xí)為

8、例：在布置學(xué)生預(yù)習(xí)8ATipsAboutTipping的課文時(shí)，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對(duì)課文內(nèi)容有所理解,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀型的作業(yè)：A（稍差生）的作業(yè)：1）錄音機(jī)跟讀課文，朗讀3-5遍。在跟讀時(shí)要求學(xué)生一句一句跟讀，緊緊把握好單詞的讀音、句子的停頓。2）跟讀完后，自己獨(dú)自出聲朗讀課文數(shù)遍，以讀準(zhǔn)單詞的讀音，同時(shí)，讀出句子中的語調(diào)。如：一般疑問句讀出升調(diào)，陳述句、特殊疑問句讀出降調(diào)等。3）流利且有感情地朗讀課文3遍。在朗讀過程中要投入，并試著找出自己讀不懂的地方?！皶x百遍，其義自見”。通過數(shù)遍的跟讀一一朗讀一一有感情地朗讀，學(xué)生在獲得語感的同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一定的印象，為課上

9、的聽講做好了準(zhǔn)備。B（中等生）的作業(yè)：1）朗讀課文數(shù)遍（自己定數(shù)量），整體把握課文內(nèi)容。2）再讀課文，完成老師預(yù)先設(shè)計(jì)的“T”、“F”判斷練習(xí)。然后，聽課文錄音后回答老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)幫助理解課文大意的問題（What.?When.?Where.？How-.?Why-.?等等），以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過上述2個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)幫助中等學(xué)生深入理解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。C（優(yōu)秀生）的作業(yè)：1）精讀課文一一逐句閱讀，圈點(diǎn)不理解的單詞或句子。2）提出問題一一根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問題，并自行解答。3）明確語法點(diǎn)一一找出課文中的重要詞組及句型。a.muchearliermuch+t比較級(jí)b

10、.veryfewtaxisveryfew+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)c.expectsb.todosth.期待某人做某事d.didntlookpleasedatall看上去一點(diǎn)也不高興e.littletimeliule+不可數(shù)名詞f.-ImsorryImlate.（語言情境功能）-ThatsOK.優(yōu)秀生通過精讀課文，掌握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容提出問題，幫助他們進(jìn)一步理解課文，且歸納出課文中的關(guān)鍵詞組和句型。這3項(xiàng)閱讀型的預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)讓優(yōu)秀生對(duì)課文內(nèi)容完全做到了心中有數(shù)。給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同要求的的三個(gè)閱讀作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，真正做到整體把握，兼顧差異。同時(shí)，通過這樣的作業(yè)，

11、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于分層作業(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。2.設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空縱觀自己多年來為學(xué)生布置的作業(yè)，有個(gè)共同點(diǎn)以書面作業(yè)為主。我忽視了英語學(xué)習(xí)與生活相輔相成的緊密關(guān)系。其實(shí)，走出教室，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語。因此，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究英語知識(shí)，解決實(shí)際生活問題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展和延伸。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要有調(diào)查、演示、制作三類。案例2:學(xué)生零花錢的

12、調(diào)查調(diào)查作業(yè)，意味著讓學(xué)生走進(jìn)同伴的生活中，通過事先設(shè)計(jì)的調(diào)查問題，去了解他們的生活、學(xué)習(xí)等情況。例如：在學(xué)習(xí)了9AUnitThreeLessonTwoSpendingHabits后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，調(diào)查同學(xué)的零花錢數(shù)量、使用分配等內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問題如下：a.Doyouhavepocketmoneyeverydayoreverymonth?b.Whogivesyouyourallowance?c.Howmuchdoyouhaveaweek/amonth?d.Howdoyouspendyourmoney?e.Whatdoyoudowiththerest?學(xué)生們第一次做這類生活小調(diào)查的作業(yè)，積

13、極性很高，紛紛扮演起了小記者的角色，去采訪同學(xué)，獲取家花錢數(shù)量及使用的相關(guān)信息。有的同學(xué)思維很敏銳，當(dāng)他了解到別人有節(jié)約花錢的好習(xí)慣，并有一定的小額存款時(shí)，他鼓勵(lì)他們?nèi)ゾ柚氪ǖ卣鹬腥狈W(xué)習(xí)用品的學(xué)生。也有的同學(xué)在調(diào)查過程中學(xué)習(xí)到了花費(fèi)零花錢的竅門，有了管理零花錢的思想。還有的同學(xué)在調(diào)查完后，自己組織整理了一下材料，在課堂上匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，很有成就感。除了調(diào)查類的作業(yè)，我還鼓勵(lì)學(xué)生完成演示類及制作類的作業(yè)，不斷活躍學(xué)生的思維，使英語學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中。如學(xué)習(xí)了英語打電話的對(duì)話后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)一用英語給我打一個(gè)電話。要求學(xué)生選擇內(nèi)容簡單、基 (A:Hello!MayIspea

14、k(oMissZu?B:ThisisMissZuspeaking.Whoslhal?)通過模仿演示的這個(gè)作業(yè)，完全把語言學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到了一起，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。再如：7AUnitOne的第一和第二課主要是介紹中國的國慶節(jié)和元宵節(jié)。我就圍繞“節(jié)日”這個(gè)主題，讓學(xué)生先查閱其他更多的中國傳統(tǒng)節(jié)H(如SpringFestivakMid-autumnFestival、DragonBoatFestival)o然后，以一個(gè)節(jié)日為主題，收集有關(guān)資料，以小組為單位編寫一份傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)小報(bào)。在編寫過程中，學(xué)生們排版、畫畫、涂色、組稿、譽(yù)寫，忙得不亦樂乎。自己動(dòng)手編寫一份小報(bào)，既讓學(xué)生了解了更多的節(jié)日知識(shí)

15、，又培育了學(xué)生互相合作的意識(shí)，同時(shí)，對(duì)自我有更大的認(rèn)同感。動(dòng)手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)一激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣學(xué)生都己經(jīng)習(xí)慣巳有的作業(yè)形式，知道除了抄還是抄，每次作業(yè)布置下去，絲亳沒有興趣可言，只是像機(jī)器一樣完成作業(yè)，第二天可以交差就行。因此，他們的書寫很不認(rèn)真，有時(shí)漏抄兒個(gè)單詞，有時(shí)漏寫兒個(gè)中文意思，很馬虎。更多學(xué)生出現(xiàn)的是今夭抄，明天忘的現(xiàn)象。托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的興趣，我在“趣”字上做文章。我盡量把作業(yè)中的英語知識(shí)編成游戲、謎語等形式，使學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來勁。

16、游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)穿插于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。案例3:另一種抄寫作業(yè)人教版教材6BUnitOneLessonOne教會(huì)學(xué)生用英語表達(dá)方向，如：turnleftturnrightgostraight.和往常一樣，我布置了抄寫作業(yè)，每個(gè)詞組抄寫2遍，記住他們的中文意思，第二天默寫。到了第二天，在默寫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生把turnleft（向左轉(zhuǎn)）和turnright（向右轉(zhuǎn)）兩個(gè)詞組的意思都混淆了。學(xué)生表現(xiàn)出來的這個(gè)現(xiàn)象使我很著急，在我看來這么簡單的方向都學(xué)不會(huì)，那么其他有難度的表達(dá)更不用說了。同時(shí)，這也使我認(rèn)識(shí)到機(jī)械的抄寫并不能讓學(xué)生記憶抽象的方向。于是，我給學(xué)生

17、設(shè)計(jì)了2個(gè)有蔑的作業(yè)。一是走迷宮。我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張迷宮圖，讓他們?cè)谕孀呙詫m的游戲時(shí)，大聲說出自己所走的方向。出發(fā)時(shí)，gostraight,然后根據(jù)路線，一會(huì)兒turnleft,又一會(huì)兒turnright,再三反復(fù)，不斷熟練。二是機(jī)器人的游戲作業(yè)。這是一個(gè)兩人合作的作業(yè)，即A用英語描述方向，B按照指令行走。在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生自己到操場上完成。在游戲開始前，學(xué)生自己做了準(zhǔn)備工作：在機(jī)器人行進(jìn)路線上放置了一些障礙物，為學(xué)生向左、向右轉(zhuǎn)設(shè)豆好條件。在這2個(gè)鞏固詞組的游戲中，學(xué)生情緒高漲，這幾個(gè)表達(dá)方向的詞組很快映入了腦海，輕而易舉地記住了。相比較機(jī)械抄寫，取得了出人意料的效讓學(xué)生在玩中學(xué)

18、習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的作業(yè)，使學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語語言的魅力。中學(xué)“雙減”背景下如何增效提質(zhì)一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以思想為指導(dǎo)，全面貫徹的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。二、工作原則（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實(shí)際，教師個(gè)人要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。（二）堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整

19、體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作要求。（四）減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。三、工作目標(biāo)（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時(shí)。

20、同時(shí)備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè),課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。四、具體措施（一）教師層面1.全面動(dòng)員，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)開學(xué)之初，教務(wù)處組織全校教師開展優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，選取上一學(xué)年中教學(xué)實(shí)績突出的35名教師與全體教師分享自己的教育教學(xué)點(diǎn)滴，樹立好身邊的榜樣，形成良好的研討氛圍。從學(xué)校層面對(duì)各年級(jí)整體情況作分析，之后各年級(jí)組分別召開質(zhì)量分析以及學(xué)情分析會(huì)，全面分析上學(xué)期期末考試優(yōu)點(diǎn)、存在問題，找出應(yīng)對(duì)措施，校長、書記、教學(xué)副校長、教務(wù)主任參加三個(gè)年級(jí)組的會(huì)議，引導(dǎo)教師在全面分析教學(xué)

21、質(zhì)量現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找差距、反思不足，激發(fā)全校教師的質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)一步明確學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面的嚴(yán)峻形勢(shì)和主要任務(wù)。2.落實(shí)行政領(lǐng)導(dǎo)掛鉤年級(jí)制度，讓學(xué)校層面管理者真正深入年級(jí)、班級(jí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理。行政領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于3次參與年級(jí)學(xué)生大會(huì)，了解年級(jí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)與協(xié)助年級(jí)組解決年級(jí)存在的問題。同時(shí)，為了強(qiáng)化九年級(jí)的教育教學(xué)管理，實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛鉤到班，九（6）班由校長負(fù)責(zé)，九（4）（5）班書記由負(fù)責(zé)，九（2）班安全副校長負(fù)責(zé)，九（1）（3）班由教學(xué)副校長負(fù)責(zé)，四位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與班級(jí)管理，每學(xué)期參與掛鉤班級(jí)3次以上班會(huì)課，尤其是每次月考后的班會(huì)課，參與班級(jí)質(zhì)量與學(xué)情分析，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生完成職

22、業(yè)規(guī)劃，激勵(lì)他們爭創(chuàng)佳績。3.加強(qiáng)巡課制實(shí)行力度，狠抓教學(xué)過程管理，特別是教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。（1）嚴(yán)格執(zhí)行校歷安排、課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊課程，開足課時(shí)，不斷健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。強(qiáng)化全校教師的質(zhì)量意識(shí),提高管理效率。由校長統(tǒng)領(lǐng)全盤，副校長具體分管，教務(wù)處組織落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持推行教學(xué)副校長、教務(wù)主任、教科室主任、年級(jí)組、教學(xué)專干巡課、行政領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，學(xué)年績效考核制度，切實(shí)把教學(xué)質(zhì)量與績效獎(jiǎng)懲相結(jié)合。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)流程檢查制度。實(shí)行教案書寫先檢查后上課方式，教務(wù)處組織每月檢查一次，學(xué)校行政推門聽課后“抽查”，對(duì)檢查的結(jié)果詳細(xì)記錄，及時(shí)反饋，并督促整改。（2）完善學(xué)校行政聽課制度，

23、“推門聽課”，深入課堂。教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要以身作則，身體力行,率先垂范，深入一線。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)聽課、評(píng)課的必要性和重要性，把聽課、評(píng)課作為份內(nèi)工作和政治任務(wù)來完成，學(xué)校行政人員、教研組長、教學(xué)專干、新參加工作教師要求每周聽課兩節(jié)，其他教師每周聽課一節(jié)。為了加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，及時(shí)了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采取不打招呼，“推門聽課”、聽后說課、說后評(píng)課的方式進(jìn)行督查，向40分鐘要質(zhì)量，確保課堂成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。（3）狠抓教研，以研促教，以教研促質(zhì)量。繼續(xù)開展反思性教學(xué)，反思既要有課前反思、課中反思。也要有課后反思；要有研討課的詳細(xì)反思，也要有日常教學(xué)的反思，即

24、每天每節(jié)課都要有反思。要求教師每節(jié)課后都寫出課后反思隨筆，把在教學(xué)實(shí)踐中，點(diǎn)滴所得及時(shí)記下；或記錄自己教學(xué)中的思考與困惑，或記錄課堂的“敗筆之處”，或記錄改進(jìn)設(shè)想、再教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，或記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光之點(diǎn)和學(xué)生的獨(dú)特見解。（4）突出重點(diǎn)，組織好八、九年級(jí)學(xué)業(yè)水平考試摸底測試以及每月月考，抓好優(yōu)生輔導(dǎo)。加強(qiáng)與X三中、十中的摸底考聯(lián)考，利用多種渠道找齊XX等區(qū)摸底考試試卷供教師使用，組織好縣教研室組織的兩次摸底考試，充分利用優(yōu)質(zhì)資源引領(lǐng)教師準(zhǔn)備把握考點(diǎn)，搞好學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)應(yīng)考。七、八年級(jí)切實(shí)組織好每月一次的月考，要求任課教師考試后認(rèn)真分析，對(duì)典型錯(cuò)誤再出針對(duì)性的試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次檢測，爭取學(xué)生

25、考點(diǎn)過關(guān)，以確保我校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。每次摸底考試以及月考后，年級(jí)組及時(shí)梳理學(xué)生情況，針對(duì)優(yōu)生薄弱學(xué)科要求任課教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，使優(yōu)生全面發(fā)展，增強(qiáng)競爭力；對(duì)學(xué)困生可提升的學(xué)科要求任課教師加強(qiáng)督促，促其提高，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（5）發(fā)揮教研組合力，做好期末考、學(xué)業(yè)水平考試備考研究，避免教師個(gè)人單打獨(dú)斗。教研組不僅停留于傳統(tǒng)的聽評(píng)課，也要在組內(nèi)分組進(jìn)行試題、考點(diǎn)的研究，同學(xué)科同年級(jí)教師分章節(jié)、分版塊整理考點(diǎn)，在教研活動(dòng)時(shí)分析、討論，形成精煉的考點(diǎn)，并統(tǒng)一實(shí)施。(二)學(xué)生層面1.加強(qiáng)思想教育，從抓學(xué)生上課精神狀態(tài)入手抓質(zhì)量。教務(wù)處、年級(jí)組充分利用各種集隊(duì)集會(huì)反復(fù)營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，以良好精神

26、面貌搞好學(xué)習(xí)，同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)XX中學(xué)巡課制，對(duì)師生上課、聽課精神狀態(tài)進(jìn)行督促。對(duì)于巡課出現(xiàn)的問題及時(shí)加強(qiáng)教育，對(duì)屢教不改的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，或者在合理范圍內(nèi)適當(dāng)行使懲戒權(quán)。2.抓好各年級(jí)優(yōu)生以及踩線生培養(yǎng)，開學(xué)第三周開始八、九年級(jí)優(yōu)生利用小自習(xí)時(shí)間進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高優(yōu)秀率。各年級(jí)組選取了年級(jí)前22名學(xué)生作為優(yōu)輔班，利用周一至周四每晚18:0018:40分的時(shí)間在化學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行我校拖分嚴(yán)重且相對(duì)薄弱的四個(gè)學(xué)科進(jìn)行輔導(dǎo)，九年級(jí)為數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)，八年級(jí)為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理，由各科優(yōu)秀教師輪流輔導(dǎo)，每位參與輔導(dǎo)的老師每次輔導(dǎo)前要制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案交教研組審核簽字方能使用，力求每次輔

27、導(dǎo)都能突破或鞏固知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注所有參與輔導(dǎo)的學(xué)生。另外，相應(yīng)班級(jí)科任教師跟進(jìn)上述學(xué)生的成績走向，如成績沒有提高或是下降的，進(jìn)行戒免談話,屢次沒有進(jìn)步的，可向年級(jí)組申請(qǐng)更換更有潛力的學(xué)生予以替換。另外，還要求八九年級(jí)前22名學(xué)生于每晚晚自習(xí)后(21:10-22:10)在化學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)室集中，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，由年級(jí)組安排科任教師輪流進(jìn)行值守和輔導(dǎo)。后進(jìn)生方面，從學(xué)校到年級(jí)組到班級(jí)到各科任教師，必須秉承“不拋棄，不放棄”的原則，在不違規(guī)的前提下，千方百計(jì)做工作，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，耐心細(xì)致輔導(dǎo)，爭取提高和突破。抓好各年級(jí)學(xué)困生督促，不放棄每一位學(xué)生，各年級(jí)學(xué)困生、違紀(jì)生由教學(xué)副

28、校長、教務(wù)處掌握名單，由年級(jí)任課教師為這些學(xué)生整理考點(diǎn)，指定學(xué)習(xí)小組組長，由教學(xué)副校長、教務(wù)處每周召開一次會(huì)議對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育并檢查督促學(xué)生考點(diǎn)掌握落實(shí)。3.組織好各年級(jí)學(xué)生文體活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活張弛有度。團(tuán)委、年級(jí)組、學(xué)?；@球協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)，在九年級(jí)學(xué)生中開展班級(jí)籃球賽以及師生籃球聯(lián)誼賽，開展“畢業(yè)季，感恩母校”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生為母校爭光的意識(shí)與信念；各年級(jí)組聯(lián)系我校心理咨詢教師XXX老師在年級(jí)中開展應(yīng)試減壓活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)應(yīng)對(duì)考試；七、八年級(jí)結(jié)合學(xué)生藝術(shù)節(jié)、萌芽杯等組織開展好“五四青年節(jié)”、拔河比賽等文體活動(dòng)，讓學(xué)生業(yè)余生活更加豐富多彩。總之，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，作為學(xué)校管理

29、者,更應(yīng)當(dāng)從各方面落實(shí)“雙減”的各項(xiàng)要求?！皽p量不減質(zhì)”，學(xué)生在充分吸收學(xué)科知識(shí)、保證所學(xué)知識(shí)的質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)校要為他們減去不必要的任務(wù)；此外，教學(xué)工作要以幫助學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳遞社會(huì)正能量為工作出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生在學(xué)有所成的同時(shí)，能有陽光、勇敢、向上的人生態(tài)度?；凇半p減”背景下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的思考以“道德與法治”課堂作業(yè)為例初中道德與法治的作業(yè)可以設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐類作業(yè)，教師在各項(xiàng)作業(yè)的具體操作時(shí)，要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度、結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備、作業(yè)設(shè)計(jì)的參與度，多層次、多角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)踐作業(yè)學(xué)生課

30、后的作業(yè)是課堂上教學(xué)的外延補(bǔ)充和拓展延伸，也是學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要手段，更是學(xué)科教師檢測自己的教學(xué)的效果和后續(xù)改進(jìn)自己教學(xué)的指引標(biāo)尺。根據(jù)“雙減”的政策，針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生作業(yè)，我認(rèn)為有主要的兩個(gè)要求，一個(gè)是“減少”，減少作業(yè)的總量；一個(gè)是“提高”，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。本文主要就“初中道德與法治”的課堂教學(xué)，結(jié)合“雙減”的背景，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。一、關(guān)注學(xué)情，作業(yè)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，滿足優(yōu)生進(jìn)一步拓展的意愿，也要充分考慮學(xué)困生的具體情況，讓學(xué)困生也有自己可行性的作業(yè)目標(biāo)，同時(shí)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生，也要積極給予他們自我展示的平臺(tái)以及提供自我提升的機(jī)會(huì)，更

31、多地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我會(huì)在道德與法治課堂上，秉持“尊重差異，多種選擇”的原則，設(shè)計(jì)了科學(xué)而合理的創(chuàng)新作業(yè)形式。例如：我結(jié)合當(dāng)下“盲盒的熱度，設(shè)計(jì)了“盲盒”作業(yè)。每節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)挑選本節(jié)課表現(xiàn)良好的幾個(gè)同學(xué)，在課堂上當(dāng)場抽取盲盒，來決定今日不同學(xué)生的個(gè)性化的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性，爭當(dāng)選作業(yè)的代表，也豐富了班級(jí)作業(yè)的形式。二、雙向選擇，“作業(yè)超市”學(xué)生在抽取“盲盒作業(yè)”的基礎(chǔ)上，也可以加入“作業(yè)超市”進(jìn)行作業(yè)的選擇。教師開發(fā)作業(yè)的多種形式，有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)，也有背誦練習(xí)等。有個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)，也有小組的合作性作業(yè)；有知識(shí)鞏固性的作業(yè)，也有實(shí)踐性的作業(yè)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)

32、習(xí)情況進(jìn)行布置“特色作業(yè)”。比如：“時(shí)政小講堂”、“新聞拼盤”等特色作業(yè)設(shè)計(jì)，都能有效提升學(xué)生的作業(yè)興趣。三、實(shí)踐拓展，豐富形式道德與法治學(xué)科本身就是一個(gè)同現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，我在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，在精選設(shè)計(jì)角度，學(xué)生接受度的情況下，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)踐類的作業(yè)。下面我對(duì)自己的學(xué)科實(shí)踐類作業(yè)進(jìn)行幾點(diǎn)說明：（一）精選設(shè)計(jì)角度，考慮多種因素例如，八年級(jí)道德與法治上冊(cè)豐富的社會(huì)生活，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，在考慮學(xué)生接受實(shí)際的情況下，為學(xué)生準(zhǔn)備了問題性和實(shí)踐性都具備的作業(yè)任務(wù)，活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)自己的家庭調(diào)查繪制自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，并且思考“如何理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”。既有通過問題探

33、究的學(xué)科知識(shí)的夯實(shí)，又有對(duì)自己身邊社會(huì)關(guān)系的調(diào)查和分析，都可以提高運(yùn)用所學(xué)，分析問題的能力。（二）接軌生活認(rèn)知，提升實(shí)踐效果道德與法治的教學(xué)與學(xué)生的生活認(rèn)知有很多的接軌點(diǎn)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)學(xué)科的認(rèn)知。例如，針對(duì)學(xué)生非常關(guān)注的“孟晚舟”事件，我制定了“時(shí)政小論壇”的任務(wù)單。學(xué)生可以完成任務(wù)單，也可以根據(jù)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，完成自己的展示手抄報(bào)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。初中學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有特殊的情結(jié)，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科與生活有很多的接軌點(diǎn)，很自然就會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極反映。同時(shí)，注意在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，或者結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)

34、新聞，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自覺進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)之中，形成對(duì)學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)管理設(shè)計(jì)的探索與思考作業(yè)管理是教學(xué)常規(guī)管理中一個(gè)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)作業(yè)管理與設(shè)計(jì)對(duì)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展至關(guān)重要。近年，XX以課程改革為契機(jī)，以智慧教育推進(jìn)為抓手，以教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)為依托，積極探索作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，構(gòu)建了區(qū)域作業(yè)管理、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、監(jiān)督落實(shí)制度體系,以期減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，破解減負(fù)提質(zhì)難題。一、強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建作業(yè)管理體系1.健全常規(guī)管理機(jī)制。制定XX市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（修訂版）XX市減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的六項(xiàng)規(guī)定（試行）關(guān)于進(jìn)一步減輕中

35、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干規(guī)定系列減負(fù)文件，明確了作業(yè)管理具體要求。嚴(yán)格控制作業(yè)總量，要求小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)每天不超過1小時(shí)，初中不超過2小時(shí),確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。要求不布置學(xué)生機(jī)械重復(fù)、大量抄寫的作業(yè)，不布置與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè)，不布置難度過大的作業(yè),杜絕懲罰性作業(yè)。并建立健全教師作業(yè)批改制度，提倡教師面批和集體講評(píng)，使用指導(dǎo)性和激勵(lì)性評(píng)語批改作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心和自我改進(jìn)。2.建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。要求學(xué)校構(gòu)建以班主任或年級(jí)組長為總協(xié)調(diào)人的學(xué)科作業(yè)協(xié)商機(jī)制，協(xié)調(diào)各年級(jí)、班級(jí)學(xué)科教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理確定作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量，進(jìn)行內(nèi)部協(xié)調(diào)，提前

36、審核，統(tǒng)籌發(fā)布，規(guī)范作業(yè)布置。部分學(xué)校設(shè)立“無作業(yè)日”，探索“零作業(yè)”制度。3.建立學(xué)生反饋機(jī)制。發(fā)揮學(xué)生對(duì)作業(yè)主人翁意識(shí)，設(shè)置班級(jí)學(xué)生作業(yè)協(xié)調(diào)委員，按日收集提交班級(jí)作業(yè)布置及完成情況，促進(jìn)及時(shí)調(diào)整。同時(shí)根據(jù)學(xué)生作業(yè)狀況，切合不同的學(xué)生發(fā)展層次，設(shè)置分層作業(yè)，實(shí)行分層布置、分層講解，滿足學(xué)生個(gè)性需求。4.建立教師試做機(jī)制。規(guī)定凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做一遍，讓教師在試做過程中了解作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體，杜絕隨意布置作業(yè)的行為，嚴(yán)禁將各種練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料不加選擇地作為作業(yè)使用，確保作業(yè)難度與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致且數(shù)量適當(dāng)，提高作業(yè)的針對(duì)性。5.建立作業(yè)評(píng)估機(jī)

37、制。要求全市各中小學(xué)校按時(shí)報(bào)送期末試卷和寒暑假作業(yè)清單，組織專家針對(duì)作業(yè)的總量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)是否具有活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性以及作業(yè)、試卷的難度情況進(jìn)行評(píng)估，督促學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育要求，不趕進(jìn)度不超難度。二、立足高效低負(fù)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)體系不少教師深受“熟能生巧”等應(yīng)試教育觀念的影響，過分注重作業(yè)多布置、多練習(xí)，忽視對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式的研究，作業(yè)缺乏多樣性、選擇性，不能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)“做不完、不好做、不夠做”等問題。“以量換質(zhì)”的效果，造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重。1.加強(qiáng)作業(yè)研究。要求學(xué)校把作業(yè)研究作為校本教研的重要內(nèi)容,重點(diǎn)研究作業(yè)的育人功能、質(zhì)量控制和科學(xué)設(shè)計(jì)等問題，提升每

38、位教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，確保作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與評(píng)價(jià)做到“三符合、一滿足”，即符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。要求學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)注重“四性”。一是科學(xué)性，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，按照學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)，促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展。二是選擇性，把不同層次的學(xué)生合理歸類，探索“基礎(chǔ)+拓展、基礎(chǔ)+彈性、基礎(chǔ)+特色”等多種模式的分層作業(yè)，供學(xué)生選擇，有的學(xué)校推行“作業(yè)豁免卡”，獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)日有突出表現(xiàn)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上。三是趣味性，作業(yè)題型設(shè)計(jì)盡量貼近生活實(shí)際，靈活多樣，打破單一練習(xí)模式；利用平板教學(xué)等交互式智能助手，開發(fā)圖文并茂加動(dòng)畫的互動(dòng)式習(xí)

39、題，使作業(yè)作答與作業(yè)支持輔導(dǎo)更具交互性,激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。四是探究性，鼓勵(lì)教師布置跨學(xué)科的綜合作業(yè),提出作業(yè)建議，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)或選擇作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神,激活學(xué)生創(chuàng)造思維。3.創(chuàng)新作業(yè)形式。著眼學(xué)情，除布置一定量的家庭書面作業(yè)形式外，鼓勵(lì)學(xué)校精心設(shè)計(jì)觀察積累、口語表達(dá)、動(dòng)手操作、收集整理、勞動(dòng)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)探究、體育運(yùn)動(dòng)等靈活多樣、具有情趣的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。部分區(qū)縣探索低年級(jí)游藝性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生樂于完成的事情。4.智能設(shè)計(jì)作業(yè)。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)（后簡稱“人人通”）為紐帶構(gòu)建智慧學(xué)堂，優(yōu)化作業(yè)推送和批改。特別是利用線上優(yōu)勢(shì),快速批改，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)完成情況

40、，讓學(xué)生體驗(yàn)到更大的學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。優(yōu)化資源供給，整合中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、XX教育大平臺(tái)等公共教育資源平臺(tái)對(duì)接，并引進(jìn)XX四中等公共教育資源，開發(fā)涵蓋從小學(xué)三年級(jí)到高三各知識(shí)點(diǎn)的本土優(yōu)質(zhì)免費(fèi)教育資源，服務(wù)學(xué)生周末假期自主作業(yè)需求，減少學(xué)生課外培訓(xùn)。借助智慧教學(xué)助手，實(shí)時(shí)采集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，自動(dòng)生成學(xué)生自適應(yīng)作業(yè)題本和錯(cuò)題本，避免重復(fù)練習(xí)，讓作業(yè)有的放矢、精準(zhǔn)練習(xí)。三、推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建作業(yè)監(jiān)控體系1.推行年級(jí)教學(xué)捆綁評(píng)價(jià)。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，把同一年級(jí)同一學(xué)科的教學(xué)成績或同一班級(jí)的所有學(xué)科成績打捆，不突出評(píng)價(jià)某一個(gè)教師或?qū)W科，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)所有學(xué)科教師圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)與布置進(jìn)行協(xié)商，確保作

41、業(yè)精選優(yōu)質(zhì)，且學(xué)科平衡、分配合理，破解學(xué)科教師“競相擠占作業(yè)”的問題。2.推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。持續(xù)對(duì)XX市學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)開展監(jiān)測研究，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作業(yè)管理和設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行了精準(zhǔn)施策、綜合發(fā)力，讓家庭作業(yè)回歸本原，解決作業(yè) “拼多比難”的問題。充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)“體檢儀”和“指揮棒”功能，將“作業(yè)時(shí)間、作業(yè)有效程度、作業(yè)難易程度、作業(yè)量、作業(yè)來源、作業(yè)分層、作業(yè)批改”等作為教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的觀測點(diǎn)，每年發(fā)布教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告,大力宣傳已發(fā)現(xiàn)的“作業(yè)時(shí)間過長，對(duì)成績提升沒有顯著作用”“家庭作業(yè)時(shí)間過長可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、課業(yè)質(zhì)量降低”等研究成果，引導(dǎo)學(xué)校、家長不盲目“加碼”、不沉迷題海戰(zhàn)術(shù)

42、。同時(shí)，通過作業(yè)監(jiān)測及作業(yè)過程性評(píng)價(jià)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)特征、能力水平等的精準(zhǔn)“畫像”，服務(wù)支持個(gè)性化培養(yǎng)的分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性。3.推進(jìn)作業(yè)督查常態(tài)開展。強(qiáng)化學(xué)校日常監(jiān)管。要求各學(xué)校教務(wù)部門定期查看教師自主監(jiān)控和班級(jí)作業(yè)登記本，對(duì)作業(yè)總量大耗時(shí)長的班級(jí)、學(xué)科及時(shí)發(fā)出整改通知。在此基礎(chǔ)上，成立由市區(qū)兩級(jí)紀(jì)檢、督導(dǎo)、基教、民教為主體、教研人員及學(xué)校業(yè)務(wù)骨干為補(bǔ)充的減負(fù)督查團(tuán)隊(duì)，通過聽取匯報(bào)、查閱資料、學(xué)生問卷訪談、家長電話調(diào)查等方式嚴(yán)查作業(yè)多、考試多、補(bǔ)課多等情況，通過一月一督查、一月一通報(bào)，助推作業(yè)管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)落實(shí)到位。推進(jìn)督促檢查全覆蓋，將督查延伸到民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課外培訓(xùn)

43、及課外作業(yè)的監(jiān)管，確保校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)開展培訓(xùn)教育活動(dòng)。近兩年，全市關(guān)停無證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)707家，整改違規(guī)辦學(xué)機(jī)構(gòu)292家。在工作推進(jìn)中，我們也發(fā)現(xiàn)部分校內(nèi)作業(yè)統(tǒng)籌不夠的問題、參加校外培訓(xùn)導(dǎo)致校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)問題、因升學(xué)壓力出現(xiàn)補(bǔ)課升溫訓(xùn)練加碼等問題，無形中加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。下一個(gè)階段，我們將繼續(xù)堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)，全面落實(shí)教育部“減負(fù)三十條”，加大教研指導(dǎo)，探討研制義務(wù)教育階段家庭作業(yè)統(tǒng)一布置、統(tǒng)一設(shè)計(jì)模式,深化評(píng)價(jià)引領(lǐng)，完善監(jiān)管督查，推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)家庭作業(yè)回歸本原，保障學(xué)生身心健康，構(gòu)建教育發(fā)展新生態(tài)。新課改背景下如何提高高中英語教學(xué)質(zhì)量近年來隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)課程改

44、革的呼聲越來越高。200X年，義務(wù)教育課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，高中課程改革的大幕拉開。200X年，教育部頒布普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))，標(biāo)志著課改的全面推行。在課改背景下，如何提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是擺在英語教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。面對(duì)新教材，高中英語教學(xué)也應(yīng)該隨之發(fā)生很大變化，作為英語教師，想要走進(jìn)英語新課程，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念,有了新觀念才能接受新鮮事物，因此，在教學(xué)過程中實(shí)施新課標(biāo)和教學(xué)大綱時(shí)，廣大英語教師們需要突出“以學(xué)生為主體”的思想，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，真正讓學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”的境界。那么作為英語教師，應(yīng)該如何在教學(xué)中更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力呢？1創(chuàng)設(shè)和

45、諧教學(xué)氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)與記憶的第一動(dòng)力，是英語學(xué)習(xí)的天然優(yōu)勢(shì)。兩千年前孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興致。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在不同階段采用不同的方法去調(diào)動(dòng)、去激發(fā)、去促進(jìn)。要學(xué)好一門語言，首先必須對(duì)它具有一定的興趣，否則要學(xué)好便無從談起了。因此誘發(fā)學(xué)生潛在的或是尚處在萌芽狀態(tài)的興趣，必須通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ闷浔旧淼姆e極性作為催化劑，使?jié)撛诘幕蛎妊繝顟B(tài)的興趣得到激化。所以在教學(xué)中，教師有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一系列情境,引導(dǎo)學(xué)生走入一個(gè)濃厚的英語交流氛圍之中。在交流中激發(fā)學(xué)生的興趣，在交流中掌握英語運(yùn)用技能，在交流中增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力，時(shí)時(shí)將學(xué)生帶人一個(gè)充滿趣味和滿足好奇好勝的領(lǐng)地，必然能提高學(xué)生對(duì)英語表達(dá)、單詞掌握、語法靈活運(yùn)用的能力。英語課堂上使用愉快情境教學(xué)法，抓住學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展的核心，運(yùn)用情境教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)引人的教學(xué)氛圍。情境教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無拘無束、無憂無慮、敢想敢說、敢于挑戰(zhàn)。愉快和諧的課堂氣氛使學(xué)生有一種自由感、安全感，使他們始終保持注意力高度集中，思維積極活躍，情緒十分高漲的最佳精神狀態(tài)，使學(xué)生的迫切求知心理始終被教師的啟發(fā)引導(dǎo)與感情變化緊緊牽動(dòng)著，變苦學(xué)為樂學(xué)。在上課前或是上課過程中教師精心設(shè)