于無聲處聽驚雷

1、于無聲處聽驚雷淺談如何從課題入手進(jìn)行閱讀教學(xué) 題目是一篇文章的眼睛，我們往往能夠透過這雙“眼睛”窺視到文章的思路、中心和內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我們可以從課題入手，發(fā)揮這雙“眼睛”的作用，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)課文。下面我以小學(xué)語文第十冊(cè)的課文為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法。一、從課題的類型入手，了解課文內(nèi)容 這冊(cè)書的課題可粗略地分為下面的幾種類型：（1）用地點(diǎn)作題目的有：小站、大理石街、記金華的雙龍洞、蟋蟀的住宅、可愛的草塘。（2）以上人物作為課題的有：我的伯父魯迅先生、挑山工、齊天大圣、老水牛爺爺。 （3）用相關(guān)聯(lián)的人或物作為題目的有：漁夫和金魚的故事、蛇和莊稼、我和獅子。（4）用動(dòng)物作為題目的有

2、燕子、縫紉鳥。（5）用景物、景觀作為題目的有：鳥的天堂、火燒云、威尼斯的小艇。（6）用物件作為題目的有：神秘的小坦克。（7）以事件作為題目的有：跳水、搶險(xiǎn)、飛奪瀘定橋、草船借箭。（8）用擬人手法命題的有：灰塵的旅行。教師指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的類型，有助于他們了解課文，有助于他們對(duì)同類型題目的課文進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。 二、從課題的重點(diǎn)詞語入手，抓住文章關(guān)鍵，學(xué)習(xí)課文題目中的重點(diǎn)詞語往往暗示著課文的主要內(nèi)容是什么，教師可以從課題的重點(diǎn)詞語入手，抓住文章關(guān)鍵，直奔中心，以主帶次，進(jìn)行閱讀教學(xué)。 例如：講授講讀課文可愛的草塘，教師設(shè)問：題目中哪個(gè)詞語是重點(diǎn)詞語？再問：課文圍繞哪幾個(gè)方面描寫了草塘的可愛？教師要求

3、學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論歸納出課文是從“草塘的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富”這兩方面寫出了草塘的可愛，然后，教師運(yùn)用感情朗讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讀出感情，體會(huì)作者對(duì)北大荒，對(duì)草塘的深深喜愛之情。再如：學(xué)習(xí)新聞?dòng)浾哒n文神秘的小坦克，教師可這樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：題目里哪一個(gè)是重點(diǎn)詞語？課文中從哪里寫出了小坦克的“神秘”？你能揭開它“神秘”之謎嗎？ 三、從題目的特點(diǎn)入手，猜想文章的思路、中心和內(nèi)容例如：學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文搶險(xiǎn)，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：讓學(xué)生根據(jù)搶險(xiǎn)這個(gè)題目，猜一猜課文會(huì)寫些什么內(nèi)容，會(huì)運(yùn)用什么寫作順序，會(huì)先取哪些地方作為詳寫，然后學(xué)生根據(jù)自己的想法

4、去閱讀課文，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使學(xué)生通過獨(dú)立思考，理解了課文內(nèi)容，弄清作者寫作思路和順序。結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)懂得運(yùn)用按事情發(fā)展順序?qū)懙臅r(shí)候，要抓住重點(diǎn)來寫。又例如：學(xué)習(xí)閱讀課文老水牛爺爺教師可以讓學(xué)生猜一猜”老水牛爺爺“是不是真名，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再指導(dǎo)學(xué)生看書，弄清這個(gè)怪名字的來歷。 四、分析題目每個(gè)詞的含義，從文章的思路入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，簡單地說就是“抓審題，揭思路”以講讀課文飛奪瀘定橋?yàn)槔?。?）理解課題每個(gè)詞的含義?！帮w”在課文中是指搶時(shí)間，和敵這賽跑；“奪”地課文中是指攻天險(xiǎn)，奪取；瀘定橋是大渡河上的一座橋，紅軍只有奪取了瀘定橋，才

5、能渡過大渡河北上抗日。（2）揭示文章思路，從題目可知：文章是按事情發(fā)展順序來寫的，先寫“飛”，再寫“奪”。（3）整體入手，指導(dǎo)學(xué)生按文章的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。先講“飛”：時(shí)間短，距離遠(yuǎn)，戰(zhàn)士和敵軍冒雨賽跑；再講“奪”：橋險(xiǎn)，敵兇，戰(zhàn)士冒著槍林彈雨和橋上大火，奮不顧身去奪取瀘定橋。這樣通過具體字詞的教學(xué)，揭示文章思路，既引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解課文，又掌握了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“按事情的發(fā)展順序來寫?！蔽?、分析比較整個(gè)單元的課文題目的特點(diǎn)，從單元訓(xùn)練重點(diǎn)入手進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文 例如：學(xué)習(xí)完講讀課文鳥的天堂以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該單元的三篇課文的題目進(jìn)行分析比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鳥的天堂、火燒云、威尼斯的小艇都是以景物或景觀作為命題的，初步感知這三篇課文都是描寫事物（景物、景觀）的。教師再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)鳥的天堂的方法來學(xué)習(xí)后兩篇課文是些怎樣進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的。并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要注意觀察事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，這樣，寫文章就可以把事物描述得生動(dòng)一些，給讀者留下的印象更深刻一些。從課題入手進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的，有