河中石獸說課稿

1、各位老師好！?今天我要說課的課題是河中石獸。下面我對本課題進行分析：（一）說教材1. 教材的地位和作用河中石獸是七年級語文下冊第六單元第24課的內容。它是清代才子紀 曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、 趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。新課標要求7-9年級學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內在的條理， 理清作者思路。？2. 教學目標根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結合學生的情況以及新課改的要求，將河中石獸的教學目標定位以下三個維度：（1）知識目標 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用

2、法。 培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。 品味文章的寫作特色。（2）過程與方法目標在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯，理解文章內容。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，理解“實踐出真知”的道理，培養(yǎng)學生的科學 精神。3. 教學重點和難點根據(jù)以上對教材地位和作用以及教學目標的分析， 基于七年級學生的認知特 點及知識結構，我將教學重點定為：突破本文較多的疑難字詞、倒裝句和文言 長句，能正確流利地朗讀課文和準確翻譯課文、理解文章內容；品味本文作者 在敘事中制造波瀾，文章風格簡淡、立意高遠 的寫作特色。（二）說學情七年級的學生正處于成長、發(fā)育階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，學生通 過前

3、面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文 言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。 當然，本文對初一的學生來說還 是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解 課文內容。?（三）說教法基于以上對教材、教學目標和學情的分析： 這節(jié)課主要采用問題導引法、啟發(fā)式、講解法 、學分激勵法。對于文言 文，初一學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥； 有些可以結合以前所學 知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知； 對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣 問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的

4、魅力，產 生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。（四）說學法這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意, 體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是 達到學生自主性學習的重要途徑。（五）說教學過程本文我打算用兩個教學課時完成，教學過程如下：1. 導入新課，引發(fā)思考俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸 因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不 在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什 么會向上游“跑”呢今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。2.

5、 預習檢測，積累常識 作者簡介：紀旳（j iy?。?，字曉嵐，一字春帆，晚號石云，道號觀弈道人。學問淵博， 曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書 總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂 筆記等。卒后謚號文達，鄉(xiāng)里世稱文達公。閱微草堂筆記是紀旳晚年所作的 一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述， 內容相當廣泛。 讀準字音圮（pi）募（mu）棹（zh do）柿（f 百）湮（y m） 嚙（ni e）溯（s u） 歟（y u） 檢查朗讀課文情況，要求準確，流利地朗讀課文。3. 朗讀課文，疏通文意a. 學生大聲自由朗讀

6、兩遍，做到朗讀無障礙；b. 再次朗讀，讀出句中停頓；（如：滄州南一寺/臨河干；山門/圮于河 ?）c. 借助工具書和注釋理解疑難詞語；d. 嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章；e. 將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究 ；f. 師生共同解疑。（詞、句解疑）第二課時4. 合作探究，感悟事理 故事說了一件什么事示例：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 細讀課文，完成下列表格（用文中句子）尋找經過第一種第二種第三種人物僧僧講學家老河兵尋找的地點原地水中果不可得無跡順流而下原地沙下求之于上流第四種果得于數(shù)里外 通過對比分析，思考：為什么老河兵的方法是正確的第一種：只考慮了

7、流水，沒考慮石獸、泥沙。第二種：考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第三種：既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。（老河兵常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和 多年經驗結合起來分析）方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動 態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。 課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示（這個故事說有了一個什么道理）（討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一,不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。5. 品味寫法，拓展延伸I、品

8、味寫法a.層層鋪墊最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確 論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。 最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。b.具有較強的思辨色彩不管講學家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁 的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。（3）、細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學家的“笑”（包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)） 老河兵的“笑”（流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜）U、拓展延伸a. 你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出 笑話的事例與同學交流這類小故事，再說說學習了這篇課文之后的收獲b. 收集有關勇于實踐的名言：百聞不如一見。-班固一切真知都是從直接經驗發(fā)源的。-毛澤東經驗是永久的老師。-歌德實踐是思想的真理。-車爾尼雪夫斯基（六）說板書設計?河中石獸紀旳寺僧-求之下流-無跡講學豕-求之地中 -失敗理論+實踐