新課程下對(duì)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、新課程下對(duì)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)過(guò)程提供了一個(gè)良好的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在與周?chē)h(huán)境的相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中占有十分重要的地位，合理運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂生動(dòng)活躍，提高課堂效率，反之會(huì)適得其反。這是值得教師認(rèn)真思考的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 輔助教學(xué) 應(yīng)用 互動(dòng)音像結(jié)合圖文并茂綜合運(yùn)用1多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用1.1 加強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。例如，在講授高中數(shù)學(xué)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和一課時(shí)，對(duì)于新課的導(dǎo)入，我改變了以往從公式推導(dǎo)入手的陳舊枯燥的方法，而是以一個(gè)具體實(shí)例入手，利用計(jì)算機(jī)制作出立體逼真的國(guó)際象棋和棋盤(pán)，由教師給學(xué)生講解關(guān)于國(guó)際象棋和等比數(shù)列求和之間關(guān)系的小故事，并配課件演示，從而使學(xué)生在濃厚的興趣下投入到思考和探索如何求“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的方法中來(lái)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂氣氛。幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功

3、能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用“相關(guān)點(diǎn)法”求軌跡時(shí)，通過(guò)畫(huà)板上的動(dòng)畫(huà)演示，再跟蹤點(diǎn)的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形。這樣，學(xué)生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成，從而尋求解決問(wèn)題的方法。這就使在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學(xué)生更是在感興趣的前提下自覺(jué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。另一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺(jué)感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學(xué)當(dāng)中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調(diào)劑課堂氣氛。

4、1.2創(chuàng)設(shè)逼真情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地思考，有利于問(wèn)題的索和發(fā)現(xiàn)。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)，而感性認(rèn)識(shí)來(lái)自于情境。多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境，提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過(guò)程。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。例如：在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖

5、形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫(xiě)出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等位置變化，直線和圓錐曲線的位置關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等時(shí)，可以通過(guò)帶控制性的模擬演示

6、，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)。1.3 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn),增大教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 計(jì)算機(jī)具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動(dòng)態(tài)化和立體化的圖形。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。利用多媒體工具開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。立體幾何中錐體體積公式的證明是教學(xué)的難點(diǎn)之一，其中滲透了很重要的數(shù)學(xué)思想割補(bǔ)思想。運(yùn)用常規(guī)教學(xué)不容易講清楚，學(xué)生也很難聽(tīng)明白。

7、運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬輔助教學(xué)，把割與補(bǔ)的過(guò)程演示出來(lái)，突出了幾何體的線條和切面，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得明白；又可增大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果大大提高。整節(jié)課充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助功能，圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)-錐體積公式（知識(shí)）和割補(bǔ)法（能力）展開(kāi)，在熟悉割補(bǔ)法的同時(shí)，又掌握了錐體的體積公式的證明，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。教師可先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時(shí)選用。在此過(guò)程中可以大量地節(jié)省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到

8、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。2多媒體運(yùn)用給中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題21 不能因?yàn)橛昧硕嗝襟w輔助教學(xué)而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是人所共知的，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要考慮能否幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握、提高能力。這也是判斷多媒體輔助用的好不好、成功與否的主要依據(jù)。有時(shí)候多媒體技術(shù)使用不當(dāng)反比傳統(tǒng)教學(xué)的效果差。比如：講橢圓定義時(shí)，有很多的課件做得很形象：用動(dòng)畫(huà)做成一支鉛筆沿著兩端固定的線在紙上畫(huà)成橢圓的樣子。其實(shí)際效果還不如用一根木條釘上兩釘子，叫一位同學(xué)幫忙緊貼黑板，教師用粉筆沿線畫(huà)橢圓，既方便實(shí)用，又比多媒體更直觀。所以教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，不能用了多媒體輔助教學(xué)究丟了傳統(tǒng)教學(xué)手段，一定要

9、注意考慮如何才能恰到好處地使多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。2.2 不能因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)的介入而忽略了對(duì)思維能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但要課聽(tīng)得懂、書(shū)看得懂，更需要通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在實(shí)踐中品嘗思考得甘苦，探索各類(lèi)問(wèn)題的解決思路和方法，進(jìn)而逐步形成一定的能力。而很多教師為了提高效率用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，往往給學(xué)生實(shí)踐探究的時(shí)間很少，不進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生將越來(lái)越多地依賴(lài)多媒體、依賴(lài)教師，自身卻不會(huì)思考，不會(huì)探索，體會(huì)不到思考得樂(lè)趣，思維也得不到真正的發(fā)展。國(guó)外有過(guò)這樣的例子: 當(dāng)多媒體輔助教學(xué)在美國(guó)開(kāi)始流行的時(shí)候，美國(guó)一些大學(xué)的教師利用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖

10、快、逼真的優(yōu)勢(shì)，在講解數(shù)學(xué)分析的有關(guān)概念和定理時(shí)，用多媒體技術(shù)直觀展示了微分、積分思想。結(jié)果接下來(lái)講復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)時(shí)，學(xué)生由于抽象思維能力過(guò)低，無(wú)法理解有關(guān)概念、定理，后來(lái)只得給學(xué)生重新補(bǔ)數(shù)學(xué)分析的課，實(shí)際上是補(bǔ)抽象思維的訓(xùn)練。還有部分老師用多媒體輔助教學(xué)時(shí)經(jīng)常展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，一切知識(shí)都形象化了，那樣學(xué)生的概括能力就可能會(huì)下降；立體幾何的學(xué)習(xí)一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑，學(xué)生初次接觸立體幾何時(shí)，教師可用多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能幫助學(xué)生初步培養(yǎng)立體感，但如果一味地用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生自己去想象空間圖形的機(jī)會(huì)就少，腦子里的空間立體思維得不到加強(qiáng)，那學(xué)生空間想象能力

11、將得不到發(fā)展。所以對(duì)于部分用于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力等方面的教學(xué)內(nèi)容，不要用多媒體來(lái)代替學(xué)生的思維，動(dòng)手操作。教師一定要適當(dāng)控制多媒體輔助教學(xué)的使用范圍、使用時(shí)間。同時(shí)要考慮再與其他教學(xué)方法整合以提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，否則很容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和想象能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也將受到影響。23不能因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)方便了教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)計(jì)算機(jī)是教具，更是學(xué)具。在多媒體輔助教學(xué)中，不能把多媒體技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)的優(yōu)化等同起來(lái)，而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)。教師除了考慮用怎樣的授課方式讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更扎實(shí)，又要考慮如何充分發(fā)揮學(xué)生

12、的主觀能動(dòng)性，要留給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立觀察和解決問(wèn)題的能力。還有部分教師把概念、性質(zhì)、例題、過(guò)程等一股腦兒都做在課件里，上課就很少有板書(shū)，由“人機(jī)對(duì)話”代替了老師和學(xué)生的交流，而學(xué)生只顧著跟上老師的節(jié)奏，沒(méi)有時(shí)間思考、理解、記憶。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科大部分的解題過(guò)程教師或?qū)W生可在黑板上板演，雖然時(shí)間慢了一些，但這段時(shí)間恰恰就是學(xué)生思考下一步的過(guò)程，是學(xué)生記憶的過(guò)程，也是學(xué)生模仿教師書(shū)寫(xiě)格式的過(guò)程，因此教師不能省略這樣的過(guò)程。3新課程下多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的注意點(diǎn)3.1 教研為先導(dǎo)，提高課件開(kāi)發(fā)的效益結(jié)合我們數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教研組的統(tǒng)籌安排

13、，擬定制作課件的教材內(nèi)容，如哪些章節(jié)宜用課件，應(yīng)做多長(zhǎng)的課件，哪節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)該做課件，作多長(zhǎng)的課件等，再由執(zhí)教者研究開(kāi)發(fā)課件，擬好實(shí)施方案，收集素材、設(shè)計(jì)版面，反復(fù)修正，最后由科組把關(guān)，方可進(jìn)入課堂，使用后，再進(jìn)行修改，以達(dá)到最佳效果，最后入庫(kù)存。3.2 要注意適用性原則 所謂適用性，就是指課件要明確解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)性要強(qiáng)，使其真正起到輔助教學(xué)的作用，并能使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，課堂效果提高。如我們?cè)谶M(jìn)行“任意角”的教學(xué)時(shí)，對(duì)“相同終邊的角”這一概念，老師有時(shí)用粉筆在黑板上畫(huà)來(lái)畫(huà)去學(xué)生都無(wú)法理解，這時(shí)，我們就可以此為出發(fā)點(diǎn)，制作一個(gè)課件，使始邊的運(yùn)動(dòng)和方向同步進(jìn)行，通過(guò)顏色、動(dòng)畫(huà)正確地

14、展示概念產(chǎn)生的過(guò)程，這樣就可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.3制作課件要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同的教學(xué)對(duì)象，要用不同的教學(xué)課件，高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)從形象直觀思維進(jìn)入到高度的邏輯思維階段，因此，那種滿堂灌的課件及一些只在不必要的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)上做文章的課件是起不到掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)效果的，我們應(yīng)該著眼于數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程、邏輯關(guān)系等方面做文章，使課件起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用，這樣才能真正做到課件的高度有效。面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探索知識(shí)的有力工具，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，實(shí)現(xiàn)真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)師生、生生之間的交流與合作，使不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)成為可能，提高數(shù)學(xué)課堂