魯教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)

1、孤獨(dú)之旅教材分析：孤獨(dú)之旅節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō) 草房子。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中， 戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。 孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目， 小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感， 又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)， 樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫 ( 如鴨群、蘆蕩、 風(fēng)雨) 又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo) ：積累字、詞、

2、句等；理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。過(guò)程與方法目標(biāo)： 體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟人物的成長(zhǎng)歷程，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、小說(shuō)主題的理解與把握。2、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用； 教法與方法：學(xué)情分析：課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文掃除文字障礙，了解作者有關(guān)常識(shí)。教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音磁帶、投影儀課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”， 但恐怕很少有人能道出其中的滋味， 今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同

3、齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā) ( 解說(shuō)：導(dǎo)語(yǔ)既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣 )（一） 作者簡(jiǎn)介：曹文軒， 1954 年生于江蘇鹽城農(nóng)村。 1974 年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師， 中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學(xué)術(shù)性著作中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究 面對(duì)微妙曹文軒文學(xué)論集 患維論對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋等。小說(shuō)草房子獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999) 。電影草房子獲第19 屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)

4、、1998 年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4 屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14 屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）檢查預(yù)習(xí)情況，投影出示字詞，學(xué)生注音解詞。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生初讀全文，掃除文字障礙，正音義疏解下列字詞。2、學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。學(xué)生回答，教師歸納：小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。(1) 小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。(2) 課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大

5、自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。(3) 小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。(4) 人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：(1) 在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?(2) 請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。(3) 文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：(1) 心理活動(dòng)的發(fā)展： （生舉例） 杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然恐懼，到達(dá)

6、蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯， 安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。(2) 表達(dá)效果：離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、 迷惘與掙扎， 在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。(3) 可以概括為兩點(diǎn)：杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴也等于失去了充滿童真童趣的生活。

7、杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、 文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。 這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是： 還要走多遠(yuǎn) ?前方是什么樣子 ?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。三、精讀課文，深入探究1、學(xué)生細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。學(xué)生踴躍

8、發(fā)言，教師歸結(jié)：(1) “蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。(2) “蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。(3) 寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來(lái)。, 千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。(4) “鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、 細(xì)致， 描寫周到入微。(5) “杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。 他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。

9、他說(shuō)不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú)， 適應(yīng)了環(huán)境。 并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊， 不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。(6) “鴨們也長(zhǎng)大了”一段，描寫生動(dòng)、形象，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：有關(guān)鴨群的描寫。 （生舉例）鴨群的恐懼反襯出杜小康的恐懼。有關(guān)蘆蕩的描寫。 （生舉例）恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。有關(guān)風(fēng)雨的描寫。 （生舉例）面對(duì)暴風(fēng)雨杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。3、合作探究：小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫他父親和鴨子的用意是什么 ?學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。四、拓寬延伸：學(xué)生合作交流下列問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。1、困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。3、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。五?/p>