“小數的意義”教學片段及評析復習進程

1、“小數的意義”教學片段及評析精品文檔“小數的意義”教學片段及評析“小數的意義”（義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級下冊）是在學生學習了“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進行教學的，是學生系統(tǒng)學習小數的開始。本節(jié)課的重點是結合具體情境，充分利用學生已有的知識和經驗，促進知識的遷移；調動學生參與學習的積極性和主動性，讓學生在活動中自主探究和感悟小數的意義，弄清“小數”與“分數”的關系，明確“分母是10、 100、1000 的分數可以用小數來表示”，從而感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。片段一：創(chuàng)設情境，喚起經驗（課前布置學生跟著媽媽去逛超市，每人購買一件物品，并要求開據發(fā)票。）師：

2、同學們，你們都跟著媽媽去逛過超市，下面是 1 張購物發(fā)票（課件顯示）。師：從購物發(fā)票中，你得到了那些數學信息？生 1： A 同學買了 5 盒巧克力餅干，單價3.70 元，一共是 18.50 元。生 2：還買了一瓶牛奶，花了6.8 元。收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔生 3：一共花了 25.30 元。師：同學們說的都是些什么數呀？生（齊）：小數。（板書：小數）師：關于小數，你們了解了些什么？生 4：我知道小數中有小數點。生 5：我會讀、寫小數。師：那你就寫幾個小數讀一讀，好嗎？（學生讀、寫小數，教師巡視指導。）評析：利用“購物發(fā)票”，使學生感知“小數”，這種真實存在的學習材料，為學生

3、提供了現實生活中的探究素材，有效地喚起學生的生活經驗。“關于小數，你們了解了些什么？”激發(fā)了學生內存的生活經驗，為展開有效教學做了很好的鋪墊。片段二：活動引入，感悟新知師：現在我們玩“估一估，測一測”的游戲。（出示一條紅色彩帶）這條紅色彩帶有多少米？誰估一估？生 1：這條彩帶長 1 米。生 2：這條彩帶長 2 米。生 3：這條彩帶長 3 米。師：憑眼睛看很難說準這條紅色彩帶有多長，誰能用米尺來測量它的長度？收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔生：（測量后回答）這條紅色彩帶正好2 米長。師：（又出示一條綠色彩帶）這條綠色彩帶又有多長？誰能估一估？（學生估為1 米； 1 米多一點；不到1

4、米 ）師：我們還是請一位同學上來測量一下。生：（測量后回答）這條綠色彩帶的長是90 厘米。師：合多少米呢？生（思索后）：0.9 米。根據學生回答，老師揭示：測量一件物品的長度，往往不能正好得到整數。 90 厘米還不夠 1 米，如果用“米”作單位，就要用小數表示。所以小數是在人們實際測量和計算中產生的。（板書：小數的產生）評析：通過“估一估，測一測”等游戲活動來認識小數的產生，讓學生初步感知小數產生于實際需要，體現了數學源于生活的理念和“用教材教”的教學觀，培養(yǎng)了學生的估算意識。片段三：聯(lián)系實際，探究發(fā)現課件出示例 1 情境圖，教師要求學生仔細觀察，并相互說出圖意。師：（課件出示米尺圖）我們先看

5、把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？生：把 1 米平均分成10 份，每份是1 分米。收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔師： 1 分米如果用米作單位是幾分之幾米？師：我們看下面的問題： 3 厘米是幾分之幾米？用小數表示是多少米？ 6 厘米呢？（同桌互說，教師參與討論，學生把答案寫在書上，教師隨后板書。）師：（課件出示放大的米尺圖）如果把1 米平均分成1000 份，其中的1 份（或幾份）用分數表示是多少米？用小數表示呢？（學生分小組討論、交流，教師巡視并適時引導、啟發(fā)。）師：現在請各小組匯報。其他小組的同學要認真聽。教師揭示：上面的例子分別把1 米平均分成10 份、 100份、

6、 1000 份，其中的一份（或幾份）用分數表示就是十分之一（幾）、百分之一（幾）、千分之一（幾），表示成小數就是 0.1、 0.01、0.001。）師：誰能用一句話說一說，什么是小數？生 1：分母是 10、 100、 1000 的分數可以用小數來表示。生 2：小數是分母是 10、 100、1000 的分數改寫的另一種表示形式。收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔根據學生回答，教師揭示出小數的意義。（板書：小數的意義）師：請同學們仔細看黑板上的板書，先自己試讀一遍，再讀給同桌同學聽，并說說十分之幾、百分之幾、千分之幾這些分數的計數單位分別是什么？生：相鄰兩個單位間的進率是10。師：用小數表示分別是多少？生：小數的計數單位十分之一、 分別寫作0.1、0.01、 0.001（學生回答后，教師讓學生看課本第 51 頁，默記并填出小數相鄰兩個計數單位間的進率。）評析：教師以分數的初步認識、長度計量單位及其進率等知識和經驗為基礎，讓學生通過直觀演示、合作交流完成認知過渡，初步理解小數的意義，真切感受和認識小數的計數單位，