課堂教學改革實施方案

1、課堂教學改革實施方案為全面貫徹落實為認真落實市教體局曲教字20166號文件精神，大力推進學?！翱鞓沸@、精細管理、高效課堂”建設，促進我 校課堂教學改革， 使廣大教教師適應課程改革的要求， 引導教師將課 改的先進理念轉化為課堂教學改革行為， 提高課堂教學效率， 引領教 師專業(yè)發(fā)展，特制定課堂教學改革實施方案 。、指導思想以發(fā)展學生素質為根本， 以促進教師成長為關鍵， 以提高教學效 率為原則，打造高效課堂。從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標，積極進 行課堂教學改革，培養(yǎng)學生“自主學習，主動發(fā)展”的意識和能力， 以新杏壇式教學法為總抓手，以小組合作學習為運行載體，實施 段劉環(huán)節(jié)”的課堂教學模式。深化高效

2、課堂研究，鞏固提高課堂教學 效率，大幅度提高教育教學成績。二、課堂教學理念牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀；實踐教師觀念的更新“教是為了最終達到不教” ；促進教師教學行為方式的轉化， 促使學生學習方式的轉變；養(yǎng)成良好的學習習慣，優(yōu)化教學過程，實 現(xiàn)”自主合作、當堂達標”的高效、民主、快樂課堂。三、新杏壇式課堂教學方法簡介六環(huán)節(jié)”課堂教學是我們在課題 “課堂互動，三維達標”語文教學實踐研究的基礎上提出的，2014年7月我們又結合建設現(xiàn) 代課堂，將學校課堂教學模式定位于“三段六環(huán)節(jié)” ，是一種基于學 生課堂問題解決而進行的教學探索， 它以保有學生學習興趣，促進學 生自主學習能力為目的，以小組

3、合作學習為載體，為不同學生在不同 認知層次上分別能夠提高發(fā)展提供空間支持，同時也為教師個性化教 學提供時空支持?！叭瘟h(huán)節(jié)”課堂教學的理論基礎是生本教育理念， 傳承的是孔子“有教無類”、“因材施教”的啟發(fā)式教學思想。生本教育就是一 切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，為學生設計的教育和教 學。“人本主義心理學家羅杰斯表達了一種信念，即沒有人能教會任 何人任何東西。當然，我們可以這樣理解：學生學會任何東西，最終 都要通過自己的內化，因而，這個最后過程并不是教師完成的。就這 個意義來說，人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學。”（郭思樂:教育走向生本）因此，建立以學生為主體的教學理念是時代對于

4、教育發(fā)展的必然要求，因為“兒童是天生的學習者”、“兒童人人可以 創(chuàng)新”、“兒童潛能無限”、“兒童最具獨立性”，從教育的倫理來說, 教育教學要高度尊重學生。只有尊重每一個學生的個體成長需求，在 其“憤、“悱”的基礎上進行啟發(fā)，才能保證每一個學生在同一個課 堂中，在不同的認知思維水平上能夠得到不同地進步。也可以說，學 生是教育對象更是教育資源。學校應該為學生提供一個發(fā)展的條件系 統(tǒng)或環(huán)境系統(tǒng)，即營造良好的教育生態(tài)和學習生態(tài)， 保證學生持續(xù)不 斷的學習興趣。作為教的主體，教師要“用心施教”，將啟發(fā)式教學 貫穿始終，應該從傳統(tǒng)的教育教學中汲取智慧，加以改造升級，打造 具有新時代特征的教學方法。【子路問

5、：“聞斯行諸？”子曰：“有父 兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問： “聞斯行諸？”子曰：“聞斯行 之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸 ，子曰：有父兄在，求也問聞斯行諸，子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退， 故進之；由也兼人，故退之。 ”（論語?先進11.22）】學生性格有異，家庭環(huán)境不同， 孔子給予了不同的針對性指導， 這是對學生的稟性尊 重。學記中講：“學者有四失， 教者必知之： 人之學也，或失則多， 或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也，知其心者然 后能救其失也者。教也者，長善而救其失者了。 ”（禮記?學記）“知其心”是改善所教的基礎， 教師要深入了解學生的學習動機，遇

6、到各 種問題時的思想活動， 還要知道他們的性格缺陷的心理根源。 只有掌 握了學生的思想、心理活動，才能對癥下藥，有的放矢，實現(xiàn)有意義 地啟發(fā)引領，改變學生自身。三段六環(huán)節(jié)課堂教學模式把課堂結構分為 “自主學習、交流展示、 反饋提升”三個階段，融合于“明確目標、指導自學、質疑交流、點 撥解析、舉一反三，總結拓展”六個環(huán)節(jié)。一是“自主學習”階段】主要做好“明確目標、指導自學”兩個環(huán)節(jié)，明確目標就是審辨 確立課堂學習目標， 這個階段， 師生要根據教材設計、 學情實際，“審 問之，慎思之，明辨之” ，合理確定本課的學習目標，學生因稟賦不 同，個性有異，思疑自然也不一樣，教師要堅持學習目標“從學生中 來

7、”，合理確定后，再到學生中去，以取得課堂教學的學習目標認同。指導自學， 教師既要保證學生自主學習的時間， 更要保證學生自主學習的效率，要圍繞學習目標，編制自主學習指導提綱或學案，為學生 自主學習提供方向參考?！径恰敖涣髡故尽彪A段】主要體現(xiàn)“質疑交流、點撥解析”兩個環(huán)節(jié)，展示可分為大展示、 小展示，大展示由學生在班內展示交流，由合作學習小組把需要展示 的內容分配到個人，在全班同學面前展示，解決問題，闡述思路，講 解思考過程，接受他人的質疑；小展示為組內展示，諸如朗讀、默寫、 基礎性知識點，在小組內通過學生互助合作實現(xiàn)。 質疑交流是面向全 體學生而言，是通過展示暴露學習中的問題，培養(yǎng)其思辨、質疑

8、能力。點撥解析多為教師的行為，是通過蓄“憤”、“悱”的勢，進行啟發(fā)教 學，當然，有時候也要教師展示科學規(guī)范的思考解析過程，培養(yǎng)學生 縝密嚴謹的思維能力。展示交流階段是課堂教學的核心， 成功與否直 接決定著課堂效率的高低，教師要堅持“學生會的，教師不講，老師 只講學生不能解決的問題。”有些學生暫時不明白的問題，要由“會 的學生”去教“不會的學生”，通過“兵教兵”，實現(xiàn)互助解疑釋惑?！救恰胺答佁嵘彪A段】體現(xiàn)在“舉一反三、總結拓展”兩個環(huán)節(jié)，即通過必要的手段進 行課堂檢測，檢查“學習目標”的達成情況，檢查學生能否運用所學 解決實際問題，以拓展升華所學知識內容，提升學習思維能力。三段六環(huán)節(jié)的六個教

9、學環(huán)節(jié)，不是固化的程序，不要求每堂課都 必須環(huán)節(jié)齊備，也不要求環(huán)節(jié)順序一成不變，要根據教學內容的不同, 教學方法的變化，靈活變通，進行創(chuàng)新性設計，以達到激活學生學習 興趣，培養(yǎng)自主學習能力，掌握知識，促進發(fā)展的目的。三段六環(huán)節(jié)”課堂教學，變過去傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學模 式為“以學為主”的課堂教學模式，尊重學生的情感需要，尊重學生 的個性成長，教為學服務，教為輔，學為主。教師由過去的主講者、 權威、牽引者變?yōu)閷W生學習的促進者、 服務者、幫助者，真正實現(xiàn)“教 學相長”的教育思想。三、實施步驟1、策劃準備階段：2016年2月1）確定課堂教學改革的基本思路，起草課堂教學改革實施方案2）組織教師就

10、課改意義、課改理念、課堂操作三個方面內容的進行專題培訓。3）完成各班學習小組的劃分工作，并對小組長進行學習觀念、學習方式兩個方面的培訓。2、嘗試運行階段：2016年3月1）每位教師從一開始都要采取新的課堂教學模式進行教學。2）以備課組為單位，每周進行兩次研討課。各備課組提前將研討課主講人、內容、時間、地點上報教導處。3）從第二周起， 由教導處牽頭，組織有關人員深入課堂進行調研， 幫助教師解決疑惑與不足。4）每周召開一次教學診斷會，找出存在的問題，提出解決問題的辦法。5）每月召開一次研討會，由各備課組和包保學科小組匯報課改的進展情況，交流體會與困惑。6）期中考試前，召開本階段課堂教學總結會。3、

11、達標過關階段：2016年4月學期末1）由教導處組織相關人員對每位教師的課堂教學進行評估。2）學期末，每位教師圍繞課堂教學改革，撰寫一篇教學反思，在此基礎上，召開經驗交流會，并對達標課活動開展情況進行總結表彰。4、總結完善階段。2016年7月2015年9月，1）在達標課的基礎上，利用假期召開初中課堂教學改革研討會。2）總結一學期以來的得與失，逐步完善三種課型的操作，在此基礎上，制定教師教學行為規(guī)范和學生學習行為規(guī)范 ，使課堂 教學逐步走向規(guī)范化。四、具體措施1、轉變教師教學觀念組織新課程理念的學習，從根本上徹底改變教師的認識，理論學習的主要內容，課程理念、課程標準和課程整合，小組建設、三段 六環(huán)

12、節(jié)教學方法具體操作要求、 教體局統(tǒng)一配發(fā)的師德讀本， 精英中 學“6+1”課堂要求、教學管理要求等。2、抓實抓好“三備一研”的常規(guī)教研，落實有效備課。3、抓實抓好班級小組建設、培訓、運作和評價。4、加強校本教研。實行校委會成員分組包保學科教學制度， 實行推門聽課， 聽后即 向授課教師反饋意見，反饋意見堅持“一優(yōu)三缺不重復” 。組織上好示范課、研討課， 學校校委會成員每學期至少向教師上一節(jié)課改示范 課。每周四舉行學校教學開放日活動，向社會開放課堂教學、教師業(yè) 務，每位教師向全社會公開執(zhí)教一堂公開課。45歲以下教師要能夠 運用電子備課，以批注或分色筆等形式，充分體現(xiàn)初備、復備等備課 形式，探索落實

13、集體備課的實現(xiàn)形式。5、加強以“三段六環(huán)節(jié)教學模式”為載體的新杏壇式教學法研究。學習借鑒精英中學“非常6+1課堂教學模式”，嫁接改造新杏壇 式教學法，運作好小組合作學習，在指導自學、交流展示、反饋提升 三個課堂流程段上下足功夫， 借用新的手段， 豐富質疑、交流、展示、 點撥、解析、反饋等教學環(huán)節(jié)，調動學生課堂學習的積極性、 主動性， 提高課堂效率。6、加強記誦研究。注重學生知識的強化記誦， 落實于課堂展示環(huán)節(jié)， 學科重點知識 學生能夠做到“背下來、寫出來、講明白、會運用” ，大幅度提高學 生的學習成績。7、開發(fā)組織好以同步學習 、配套練習冊為基礎的導學案設計， 通過強化訓練，鞏固學生所學，拓展學生思維空間，發(fā)展學生學習能 力。8、加強實驗教學。管好用好實驗器材，發(fā)揮其在培養(yǎng)學生興趣、促進能力提高上的作用，實現(xiàn)“做中學” 。五、組織領導學校成立以校長任組長， 校級領導任副組長， 校委會成員和教研組長為成員的工作領導小組，統(tǒng)籌各項工作的開展，根據分工情況, 明確職責，各司其職，嚴格考核，綜合成績據于全市前五名的給予物 質獎勵，綜合排名后五名的進行誡