一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一夜的工作說課稿一、說教材一夜的工作是人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。二、說教學(xué)目標(biāo)我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞語的理解和通過小事的描寫表現(xiàn)人物品格的方法。在能力

2、目標(biāo)上，通過品讀重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)周總理偉大人格和高尚品格的感受，提高向周總理學(xué)習(xí)的情感和意志。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格。難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。四、說教法學(xué)法：一夜的工作一文，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀找找議議說說的方法學(xué)習(xí)課文，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。五、說教學(xué)流程：（一）、導(dǎo)入部

3、分我出示著名詩人柯巖的詩歌，并進(jìn)行配樂朗讀，架起師生文本間情感的第一座橋梁，使得學(xué)生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。（二）初讀整體感知：著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭Z文是最需要傾注情感的學(xué)科。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生朗讀課文，提出閱讀要求：然后在全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。（三）精讀感悟，入境悟情：精讀課文主要是在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情，以達(dá)到學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。在本環(huán)節(jié)中，我緊扣上一環(huán)節(jié)，以“簡(jiǎn)樸”、“勞苦”兩個(gè)詞為支點(diǎn)，橇開學(xué)生心靈的大門，

4、感悟周總理偉大的精神品質(zhì)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在體會(huì)“簡(jiǎn)樸”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“尤其”一詞和“宮殿式的房子”這一細(xì)節(jié)，利用房子原主人是皇親國(guó)戚的特殊背景，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)平時(shí)見過的聽到的，大膽想象這金碧輝煌的房子里曾陳設(shè)著什么和你覺得應(yīng)該放些什么？隨即話鋒一轉(zhuǎn)追問學(xué)生“可當(dāng)它變成我們敬愛的周總理的辦公室后，我們卻只看到了一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已”。在這一古一今，一奢一儉的強(qiáng)烈對(duì)比中，感受總理生活的簡(jiǎn)樸，心中涌起對(duì)總理的無限敬愛之情。接下來再反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀此句，以此來感受總理的品質(zhì)、總理的為人、總理的精神，最后再讓學(xué)生朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，從而深

5、層體會(huì)周總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸。在學(xué)習(xí)總理工作“勞苦”時(shí)，抓住文中描寫總理審閱文件的這段細(xì)節(jié)描寫，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這一段?！斑@幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閱？”在讀讀議議中，學(xué)生對(duì)總理工作的勞苦，自然會(huì)深有感觸；再通過引讀課文讓學(xué)生更進(jìn)一步感受總理的勞苦！那如何打開學(xué)生情感的閘門，讓他們將這種種情感淋漓盡致地釋放出來呢？我想惟有讀書！所以接下來我設(shè)計(jì)了深情朗讀七八自然段的讀書活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生通過有感情的朗讀，酣暢淋漓地釋放著自己的情感，理解作者為什么由一夜想到了每夜，繼而想到了總理“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。然而學(xué)習(xí)這篇文章，僅僅激發(fā)出學(xué)生熱愛總

6、理懷念總理的情感，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：拓展交流，強(qiáng)化感受（四）、拓展交流，強(qiáng)化感受最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過展示總理工作時(shí)的圖片和講述總理生命的最后時(shí)刻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受總理的偉大人格。六、說教學(xué)反思一夜的工作一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開的。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生合作讀等

7、，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。 存在的不足：1、這篇課文是略讀課文，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，課堂上因時(shí)間緊張，朗讀與作業(yè)的時(shí)間太少，語文的工具性體現(xiàn)得還不夠。2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容離學(xué)生有一定的距離，雖然運(yùn)用了多種方法，但留存在學(xué)生心中的感動(dòng)還不多。這樣的課文，如何借助教材，激發(fā)學(xué)生的情感，還有待于探索。 一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景。2過程與方法：通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解和重點(diǎn)語句的品讀

8、體會(huì)作者的思想感情。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受總理的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教學(xué)方法：小組合作法、品讀感悟法教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、課件出示著名詩人柯巖的的詩歌，教師深情朗讀。2、板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、課件出示自讀提示：（1）、自由朗讀課文一夜的工作，讀的時(shí)候，注意把生字讀準(zhǔn)，把句字讀通，找出課文的中心句。（3）、文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語句劃下來。2、學(xué)生自學(xué)三、精讀課文，體會(huì)情感

9、1、再讀課文，找一找課文中哪些語句反映了總理生活儉樸？相機(jī)出示：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。(1)你讀這句話的時(shí)候，哪個(gè)詞語引起了你特別關(guān)注？（引導(dǎo)學(xué)生說出“極其簡(jiǎn)單”，）(2)“簡(jiǎn)單”前面為什么還要加個(gè)“極其”呢？（生交流）(3)這座高大的宮殿似的房子里應(yīng)該有些什么樣的擺設(shè)呢？(4)接讀句子：當(dāng)這座高大的宮殿似的房子，成了咱們敬愛的周總理住的地方，我們只見生：“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?、還有哪些語句可以感受到周總理生活簡(jiǎn)樸？3、課文哪些語句反映出了總理工作勞苦？(1)課件出示句子：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（2）你是從文中哪里讀懂“審閱”這個(gè)詞？是怎樣審閱的？ (3)這樣的審閱只是一份文件嗎？從哪里可以看出？審閱了多長(zhǎng)時(shí)間？從哪里可以看出？（4）教師引讀句子(5)總理一邊看一邊思索，您究竟在思索著什么？想一想，總理此時(shí)在想些什么呢？他想著.（生交流）（6）這是怎么的一夜??？（7）課件出示周總理的一天工作表讓學(xué)生觀察。（8）目睹了總理的一夜，讓學(xué)生寫下對(duì)總理說的話。五學(xué)習(xí)后兩段，體會(huì)作者情感。1、朗讀作者對(duì)自己說的話，讀出對(duì)總理的敬佩、愛戴、憐愛之情。2、讓