初中語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)嘗試和反思

1、初中語文設(shè)計(jì)分層作業(yè)的一點(diǎn)嘗試和反思記得第一次嘗試著創(chuàng)新作業(yè)是在我在上完初中語文七年級(jí)上冊春一課后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，我就設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：1、將本課讀一讀 寫一寫中的字詞，對你來說比較陌生或者難寫的再寫兩遍。(基礎(chǔ)題)2、摘錄1-2處你認(rèn)為描寫生動(dòng)、優(yōu)美的句子或語段，說說你欣賞的理由。（基礎(chǔ)題）3、你能給作者筆下的春天，配上一幅彩色的插圖嗎？（提高題）4、如果你非常喜歡這篇散文，請用自己喜歡的方式，有感情的朗讀它；選擇你特別喜歡的一段文字，嘗試著把它背下來，并將它積累到周記本子上。（提高題）5、你能仿造朱自清筆下的春天，調(diào)動(dòng)你的視覺、聽覺、觸覺等感官來寫一段150字左右描寫春天的文字

2、嗎？（提高題）6、積累描寫春天的古詩詞12首，并嘗試著背誦。或者搜集有關(guān)春天的圖片3-4幅。（拓展題）7、閱讀林斤瀾 或 老舍的春風(fēng)一文，比較兩篇文章的異同。（拓展題）要求：完成基礎(chǔ)題，另外根據(jù)自身能力在提高題或拓展題中任選1-2題完成。出乎我的意外，學(xué)生對這7項(xiàng)作業(yè)，并沒有叫苦連天，而是很積極，許多學(xué)生甚至主動(dòng)地完成了4項(xiàng)或5項(xiàng)作業(yè)。通過這次分成作業(yè)的設(shè)計(jì)，我深切感受了，分層作業(yè)的好處。在一個(gè)班級(jí)40多名學(xué)生中，由于學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、成長環(huán)境的差異等使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，想要學(xué)生都能輕松完成作業(yè)，并從中獲得成功的體驗(yàn)，分層作業(yè)勢在必行。分層作業(yè)我已經(jīng)實(shí)施了兩個(gè)年頭，

3、它不僅減輕了學(xué)生的分擔(dān)，提高了作業(yè)的效率，也使我的學(xué)生愛上了語文，這也是我班學(xué)生語文成績一直名列前茅的法寶。在實(shí)施過程中我注重了以下方面。一、作業(yè)形式的分層語文作業(yè)形式可分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三類，基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。提高題面向優(yōu)秀生和中等生，重在提高綜合運(yùn)用能力。拓展題面向優(yōu)秀學(xué)生，重在鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。1、2項(xiàng)屬于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的必做題，3-7項(xiàng)屬于選做題，其中第3項(xiàng)屬于以興趣為主，可以發(fā)展學(xué)生的特長。4和6項(xiàng)都屬于優(yōu)美語句的積累，但是6項(xiàng)要難于4項(xiàng)，由課內(nèi)向課外進(jìn)行了遷移延伸。5、7都屬于實(shí)踐運(yùn)用題，5屬于學(xué)以致用，對課文進(jìn)行仿寫，將閱讀與寫作緊密相結(jié)

4、合。而7項(xiàng)屬于鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，指向了三維目標(biāo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，又對學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種菜單式的分層作業(yè)，既涉及了聽、說、讀、寫、畫等各種能力的訓(xùn)練，又充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，將選擇的自主權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自我調(diào)控，真正做到了我的作業(yè)我做主，培養(yǎng)了他們做作業(yè)的興趣，也使他們喜歡上了語文。二、作業(yè)量和作業(yè)難度的分層在作業(yè)量的設(shè)定上，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。一般每一課我都會(huì)設(shè)計(jì)不少于5個(gè)作業(yè)供大家自由選擇?；A(chǔ)題和提高題一般要求共完成3個(gè)就可以了，作業(yè)基本上不會(huì)超過15分鐘。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、語文基礎(chǔ)

5、好的學(xué)生，可以減少重復(fù)、徒勞的作業(yè)，例如對上述的第1項(xiàng)作業(yè)，優(yōu)等生和有的中等生可以不做或者減少遍數(shù)。對于學(xué)困生，語文基礎(chǔ)差的班上后5名學(xué)生，可以只做基礎(chǔ)題，例如現(xiàn)在我班中的劉子旺、王佳旭、王向昌、劉忠山、舒含欲等學(xué)生，我一般只要求他們做基礎(chǔ)題中的詞語和古詩詞的積累，這樣我們班中每一個(gè)同學(xué)都能完成作業(yè)，曾經(jīng)有的老師羨慕我說，你看你魅力多大，學(xué)生都寫你的作業(yè)，殊不知我只是讓他們各盡所能，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅而已。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要遵循情趣性、開放性、激勵(lì)性、探究性、多樣化，難度設(shè)計(jì)應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，并且具有一定的思考價(jià)值。對于優(yōu)秀生應(yīng)以拓展、提高為主，訓(xùn)練其創(chuàng)

6、新思維和綜合運(yùn)用的能力。對于中等生要在完成基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇1-2道提高作業(yè)，力爭在好事基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)困生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，旨在查缺補(bǔ)漏，穩(wěn)步親近。三、作業(yè)實(shí)效的分層作業(yè)實(shí)效的分層分為兩種情況，一種是完成作業(yè)時(shí)間的分層要求。一般基礎(chǔ)作業(yè)要求當(dāng)天完成，而提高題和拓展題可以放寬時(shí)間要求，如4、7等這樣的寫作題，為了保證做作業(yè)中質(zhì)量，甚至可以2-3天完成。另一種是指設(shè)計(jì)延時(shí)作業(yè)，如在學(xué)習(xí)了智取生辰綱一文后，我要求學(xué)生課外閱讀水滸傳，設(shè)計(jì)了“擁抱名著，傳承文明”的延時(shí)作業(yè)，延時(shí)作業(yè)，相對傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，具有開放性的內(nèi)容，具有較長時(shí)間完成的特點(diǎn)，由于給學(xué)生充分的探究、拓展時(shí)間，從而保證了作業(yè)的質(zhì)量?！耙环莞?，一份收獲。”作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿藝術(shù)的課題，是一個(gè)值得深思的問題，讓不同水平的學(xué)生在“跳一跳能摘到果子”的狀態(tài)下比較成功地完成自己的作業(yè)，從而樹立不斷向更高層次攀登的信心。從而真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)