幼兒園合作手工活動(dòng)中材料的選擇與應(yīng)用研究課題工作報(bào)告2范文

1、0幼兒園合作手工活動(dòng)的材料選擇與應(yīng)用課題研究工作報(bào)告廣西區(qū)直第三幼兒園課題組執(zhí)筆人：農(nóng)鳳英 韋芳燕幼兒園合作手工活動(dòng)的材料選擇與應(yīng)用是由廣西壯族自治區(qū)直屬機(jī)關(guān)第三幼兒園 申報(bào)，經(jīng)廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專(zhuān)家審查，確定的廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃C類(lèi) 課題。我園于2007年3月立項(xiàng)并開(kāi)始了該課題的研究，三年來(lái)，我園美術(shù)課題組采取邊 學(xué)習(xí)、邊研究、邊探索、邊總結(jié)、邊反思的方法，完成了課題的研究任務(wù)?，F(xiàn)將研究工作 匯報(bào)如下：一、 研究的問(wèn)題 在當(dāng)今多元文化并存的社會(huì)中，交流與合作是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的有力動(dòng)力之一。人們的生活、學(xué)習(xí)和工作也需要合作，合作有國(guó)家與國(guó)家之間的合作，有上下級(jí)之間的合 作，有

2、同伴之間的合作等等。在合作過(guò)程中，能充分發(fā)揮合作方的優(yōu)勢(shì)與團(tuán)隊(duì)精神，形成 一種合力，提高創(chuàng)造力和工作成效。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)非常重要，由于現(xiàn)今 社會(huì)，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，特定的環(huán)境條件造就了孩子具有自我、自私、不友好、不傾聽(tīng)、不愿意分享等不利于合作的因素。因此，我們?cè)噲D通過(guò)手工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作 意識(shí)，促進(jìn)其合作能力的發(fā)展，讓幼兒懂得同伴之間要互相尊重、互相寬容、相互欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)，學(xué)會(huì)共同計(jì)劃、共同商量，共同克服困難，共同創(chuàng)造并達(dá)成目標(biāo)。使幼兒體驗(yàn)團(tuán) 隊(duì)精神的力量，以及團(tuán)隊(duì)所帶來(lái)的創(chuàng)造欲望、靈感和成效。本課題以幼兒園合作手工為載體，探討合作手工活動(dòng)的材料選擇與投放， 以及教師在

3、合作手工活動(dòng)中的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，提高手工活動(dòng)的創(chuàng)造能力。二、 研究的理論依據(jù)（一）以幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的思想為指導(dǎo) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的頒布從多方面對(duì)幼兒教育學(xué)提出了新的目標(biāo)與要 求，明確指出把幼兒教育納入素質(zhì)教育工程，提出實(shí)施素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起，而美 術(shù)教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)人材素質(zhì)工程的重要組成部分。新綱要中指出：“讓幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”幼兒的美術(shù) 創(chuàng)造作是他們的集體和個(gè)人相互結(jié)合的一股創(chuàng)造的動(dòng)力推動(dòng)的結(jié)果。 在美術(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)幼 兒以合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行，對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。（二）維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為理論依據(jù)1維

4、果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平： 一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平， 另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。 兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。 教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)， 為學(xué)生提供帶有難度 的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。而以素質(zhì)教育為背景的我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革則倡導(dǎo)面向全體幼兒、使幼兒全面發(fā)展的現(xiàn) 代發(fā)展式教學(xué)觀。 這一觀點(diǎn)認(rèn)為， 教學(xué)的本質(zhì)是激勵(lì)幼兒的探索欲望， 幫助幼兒全面發(fā)展。 而維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀恰好與之暗合。 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論 認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它們是

5、永遠(yuǎn)不能被“教”給某個(gè)人的。它適于 幼兒在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。而正是在這一過(guò)程中，教師扮演著“促進(jìn)者” 和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助幼兒全面發(fā)展。2維果茨基的 “搭建腳手架”概念。 它是指通過(guò)支架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后 撤去支架。兒童依靠成人的幫助搭建起學(xué)習(xí)的框架，這對(duì)兒童的認(rèn)知與心理發(fā)展是最為重 要的。（三）3.皮亞杰的相互作用論認(rèn)為：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷與環(huán)境的相互作用中獲得，幼兒思維的具體形象性決定了幼兒對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界的認(rèn)知是感性的、具體形象的，他們的 認(rèn)知必須通過(guò)操作的具體材料獲得。三. 課題研究進(jìn)程：（一）準(zhǔn)備階段（200

6、7年3月2007年5月）1.深入實(shí)際調(diào)研，分析問(wèn)題，確定課題研究方向。本課題的于2007年3月正式啟動(dòng)。2007年3月14日，美術(shù)課題組召開(kāi)第一次課題 工作會(huì)議，課題組負(fù)責(zé)人林鳳英副園長(zhǎng)，根據(jù)幼兒園繪畫(huà)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷中幼兒存在的問(wèn) 題，組織課題組老師對(duì)課題名稱(chēng)和研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行充分的交流。制定課題學(xué)期計(jì)劃，部署 每個(gè)課題成員收集整理了相關(guān)文獻(xiàn)資料。2.收集整理文獻(xiàn)資料，明確方向，細(xì)化研究方案。2007年4月，各課題成員上交所收集的美術(shù)資料，課題組邀請(qǐng)了廣西師范學(xué)院學(xué)前 教育研究室主任任志楠老師對(duì)我們課題組進(jìn)行指導(dǎo)講座，任老師針對(duì)我們的課題，指導(dǎo)我 們?cè)谡n題中如何研究，該用哪些研究方法。通過(guò)幾次會(huì)

7、議研討，我們明確研究的方向和重 點(diǎn)：課題的基礎(chǔ)在美術(shù)手工活動(dòng)中，重點(diǎn)是材料的選擇與應(yīng)用，我們必須通過(guò)實(shí)踐研究， 大量的研究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成合作的意識(shí)。（二）研究與實(shí)驗(yàn)階段（2007年6月2010年3月）1.組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課題成員之間相互觀摩研討。2007年6月，羅遠(yuǎn)寧老師組織小班美工活動(dòng)美麗的夏裝，中班黃江寧老師組織 中班折紙粘貼活動(dòng)向日葵，11月份，馮燕老師組織大班紙工活動(dòng)快樂(lè)之家，黃 江寧老師組織大班手工合作活動(dòng)百變蔬菜，陳碧云老師組織大班手工合作活動(dòng)殼中 樂(lè)、羅遠(yuǎn)寧老師組織中班美工活動(dòng)環(huán)保小列車(chē)，韋芳燕老師組織小班手工合作活動(dòng) 超級(jí)糖果屋，秦非非老師組織小班美術(shù)活動(dòng)粉刷匠，朱艷艷老

8、師組織小班手工活 動(dòng)美麗的彩燈，韓漱玲老師組織小班美術(shù)活動(dòng)我給動(dòng)物添新衣等。2.開(kāi)展“一課多研”形式，推進(jìn)實(shí)踐研究。在課題研究過(guò)程中，我們除了開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)外，還抓住有特色的活動(dòng)課，扎實(shí)開(kāi)展了 “一課多研”的專(zhuān)題研討活動(dòng)。黃江寧老師上的折紙粘貼活動(dòng)向日葵創(chuàng)意新穎，幼兒 在活動(dòng)中興趣點(diǎn)高，抓住這一亮點(diǎn)，我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改，由農(nóng)鳳英老師執(zhí)教進(jìn)行了再 觀摩，并于2007年6月29日在侯莉敏教授負(fù)責(zé)的 “多元文化背景下廣西幼兒藝術(shù)教育課 程的構(gòu)建與適宜性研究”總課題組舉辦的“十一五”研究課題階段性總結(jié)匯報(bào)中展示，得 到專(zhuān)家和與會(huì)同行的好評(píng)。從2008年3月份開(kāi)始，課題組在各年齡段實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“一課多

9、研”的教研形式，農(nóng) 鳳英老師在小班開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)美麗的蝴蝶，活動(dòng)開(kāi)展比較成功，教研組一致推薦， 將此活動(dòng)作為精品課展示。韋芳燕老師就網(wǎng)魚(yú)、各種各樣的樹(shù)葉手工活動(dòng)在中班 各開(kāi)展了三次研討活動(dòng)，趙麗老師就美麗的連衣裙綜合活動(dòng)在中班、大班進(jìn)行了四次 研討，羅遠(yuǎn)寧老師就龍美工活動(dòng)在大班進(jìn)行了三次研討。“一課多研”活動(dòng)的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了教研組的團(tuán)隊(duì)力量，教師們能根據(jù)幼兒的實(shí)際 需要，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，大家共同選擇教材，做到明確、具體，在研討中能 不斷反思、修正自己的教育行為。教師的實(shí)踐反思能力提高了，也推進(jìn)了教師群體的自主 發(fā)展，更讓我們的教師實(shí)實(shí)在在地在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。3.在區(qū)域活

10、動(dòng)中，探究手工合作活動(dòng)的選材和應(yīng)用。經(jīng)過(guò)了一年的實(shí)踐研究， 我們把研究進(jìn)一步延伸到班級(jí)區(qū)角活動(dòng)， 各年齡段實(shí)驗(yàn)班老 師有針對(duì)性的選擇適合的內(nèi)容和材料開(kāi)展研究。2008年4月3日，我們召開(kāi)2008年度課 題組會(huì)議，課題組成員在大會(huì)上進(jìn)行了課題研究階段總結(jié)、階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流，確立了 下一個(gè)階段的研究?jī)?nèi)容和任務(wù)， 除了教學(xué)活動(dòng)外， 活動(dòng)區(qū)材料的投放與運(yùn)用研討也成為工 作的重點(diǎn)之一。 課題組在大中小各年齡段設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班， 這三個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別是： 小176， 中164，大151班，觀摩這三個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)中美術(shù)材料的投放和幼兒的運(yùn)用情況，提出我 們研究的關(guān)鍵：投放怎樣的材料，如何投放才有利于幼兒的學(xué)習(xí)，合

11、作，創(chuàng)造。2008年5月至2009年7月，我們課題組多次到實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤記錄研討，區(qū)域活動(dòng) 從剛開(kāi)始記錄美工區(qū)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒在進(jìn)行美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大多自由狀態(tài)下的自主 活動(dòng)，以幼兒的獨(dú)立操作為主，幼兒的交流、合作機(jī)會(huì)較少。課題組成員經(jīng)過(guò)討論，提出 關(guān)鍵問(wèn)題：要真正在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力，材料如何投放和教師的正確定位， 有效引導(dǎo)十分重要。經(jīng)過(guò)多次觀摩164班、176班、151班的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況，課題組進(jìn)行深入研討， 得出以下結(jié)論：第一，教師要有效調(diào)控材料。第二、教師制定有效的規(guī)則，通過(guò)一定的規(guī)則制定保證幼兒之間的合作。 第三，教師要隱性指導(dǎo)，以暗示的方式引導(dǎo)幼兒合作。4.開(kāi)展合作滲

12、透性活動(dòng)，將合作意識(shí)滲透到幼兒園各教育領(lǐng)域。2009年12月至2010年3月，教研組將美術(shù)活動(dòng)和滲透性活動(dòng)兩種形式的教學(xué)活動(dòng) 交替展開(kāi)研討，繼續(xù)探究合作手工活動(dòng)的材料選擇和應(yīng)用，同時(shí)，通過(guò)體育游戲、語(yǔ)言活 動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，傳遞合作信息，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，將合作意識(shí)滲透到幼兒園各教育領(lǐng) 域，滲透到幼兒的一日生活。如中班黃江寧老師組織的體育游戲小青蛙蹦蹦跳，引導(dǎo) 幼兒只有相互幫助，相互合作，所有的小青蛙才能安全進(jìn)家。 趙麗老師組織的語(yǔ)言活動(dòng) 小 黑魚(yú)，以團(tuán)結(jié)力量大的教育目標(biāo)，突顯了團(tuán)結(jié)是克服困難的強(qiáng)大力量。（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2010年3月2010年9月）1.本課題組對(duì)參與課題研究的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、

13、教學(xué)案例、課題專(zhuān)題總結(jié)及論文等都形 成文字，做好課題研究記錄，積累相關(guān)資料、完成課題實(shí)驗(yàn)的階段性報(bào)告等，有力地推動(dòng) 了實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展和結(jié)題。2.通過(guò)三年的研究和實(shí)踐，該課題滲透的合作理念是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足 社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，我們還進(jìn)一步向全園教學(xué)班推進(jìn)，讓幼兒將美術(shù)教育 感悟的合作精神帶到幼兒的生活世界。四. 課題研究的初步成果（一）文字材料1.課題組成員每學(xué)期都交4份教學(xué)設(shè)計(jì)、3篇案例、一篇專(zhuān)題總結(jié)或者論文，部分已 裝訂成冊(cè)，供幼兒園教師交流、參考，實(shí)現(xiàn)資源共享。2.課題組教師有相關(guān)論文12篇獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有2篇論文或案例獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。3.相關(guān)的教學(xué)活動(dòng) 篇，案例分析

14、篇，專(zhuān)題總結(jié) 篇。4.活動(dòng)區(qū)投放的材料和使用情況的文字和照片記錄 份。（二） 教學(xué)活動(dòng)錄像碟 張（三）其他材料1.組織全園幼兒參加PH杯中日國(guó)際幼兒書(shū)畫(huà)大賽獲獎(jiǎng)情況：特金獎(jiǎng)41名，金獎(jiǎng)52名，銀獎(jiǎng)83名，銅獎(jiǎng)78名。2.組織部分幼兒參加廣西適應(yīng)性課程創(chuàng)意繪畫(huà)比賽獲獎(jiǎng)情況：金獎(jiǎng)21名，銀獎(jiǎng)16名，銅獎(jiǎng)14名。3.教學(xué)公開(kāi)課、接待活動(dòng)10節(jié)。（四）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。課題 實(shí)驗(yàn)無(wú)論從教學(xué)，還是文字材料，都對(duì)課題組成員提出嚴(yán)格要求，教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中也 積累了一些比較成熟的案例。2.參加實(shí)驗(yàn)的老師都能對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行綜

15、合分析、優(yōu)化創(chuàng)新、逐漸形 成有自身特點(diǎn)的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。在課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都得到提高和鍛煉，尤其是青年教師 與課題實(shí)驗(yàn)共同成長(zhǎng)。3、在全園教科研活動(dòng)中，美術(shù)教研組教師起到了很好的輻射帶動(dòng)作用。五. 體會(huì)和打算（一）幼兒合作手工活動(dòng)的材料選擇和應(yīng)用實(shí)踐研究對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作行 為具有較好引導(dǎo)的作用，而要是能夠讓幼兒主動(dòng)配合、 分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行,同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),在活動(dòng)中，我們必須作到 以下幾點(diǎn)：第一：以合作學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，明確“合作”這一核心教育目標(biāo)。 第二：選擇易于合作的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)區(qū)材料。第三：構(gòu)建開(kāi)放式的、讓幼兒多方位參與合作的活動(dòng)組織程序，給幼兒提供充分合作 的機(jī)會(huì)。第四：確立以合作行為為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)思路，淡化對(duì)其他技能的評(píng)估。（二）經(jīng)過(guò)三年多的課題實(shí)踐研究，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，但如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)合 作，忽視分工；重視合作成果，忽視合作過(guò)程中的個(gè)體價(jià)值體現(xiàn)，在合作的過(guò)程中，能力 弱者缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)； 幼兒間的合作